2024年学年九年级语文上册 第一单元 文化生活 第1课《苏州园林》教案2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第一单元文化生活第1课《苏州园林》教案2沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于2024年学年九年级语文上册第一单元文化生活，第1课《苏州园林》。本节课的主要内容是让学生通过阅读文本，了解苏州园林的历史、特点和艺术价值，同时提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文本，把握苏州园林的主要特点，如“假山、池沼、建筑、花木”等，并能够理解作者通过细腻的描绘，表达出的对苏州园林的热爱和赞美之情。同时，我还将结合学生的实际情况，适当拓展相关知识，如苏州园林的历史背景、文化内涵等，以提高学生的文化素养。

在教学过程中，我会注重培养学生的阅读兴趣，通过丰富的教学手段，如图片展示、视频播放、小组讨论等，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对语文文本的阅读理解能力、文学鉴赏能力和文化素养。通过解读《苏州园林》这篇文本，让学生了解苏州园林的历史、特点和艺术价值，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文本，把握苏州园林的主要特点和作者的赞美之情。同时，结合学生的实际情况，适当拓展相关知识，如苏州园林的历史背景、文化内涵等，以提高学生的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了中国古代园林的知识，对园林的历史、特点和艺术价值有一定的了解。同时，学生也具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，能够分析文本的内容和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文化艺术类的内容普遍感兴趣，特别是对于具有地域特色的苏州园林。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，能够通过文本分析和讨论来理解和掌握知识。在学习风格上，学生喜欢多样化的学习方式，如图片展示、视频播放等，能够激发他们的学习兴趣和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《苏州园林》这篇文本时，学生可能会遇到一些专业术语和复杂的描述，对于苏州园林的特点和艺术价值的理解可能会有一定的难度。此外，学生可能对于文本中的细节描写和作者的赞美之情理解不够深入，需要通过教师的引导和启发来进行深入的分析和解读。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《苏州园林》。教师需提前备课，熟悉教材内容，理解文本的内涵和表达方式。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。可以收集苏州园林的图片，展示园林的建筑、假山、池沼、花木等特点。同时，准备一些视频资料，如苏州园林的宣传片或纪录片，让学生更直观地了解苏州园林的美丽和艺术价值。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一个简单的实验，如模拟苏州园林的造景过程，需要准备一些简单的材料，如小石头、水槽、植物等，并确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，学生可以更方便地进行合作学习和实践操作。

5.教学工具：准备白板、投影仪、音响等教学工具，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用，帮助学生更好地理解和感受苏州园林的美。

6.学习资料：为学生准备一些相关的学习资料，如苏州园林的历史背景、文化内涵等，帮助学生更好地拓展知识，提高文化素养。

7.教案：教师需提前编写详细的教案，明确教学目标、教学步骤、教学方法等，确保教学过程的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《苏州园林》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《苏州园林》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《苏州园林》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《苏州园林》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《苏州园林》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《苏州园林》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《苏州园林》的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《苏州园林》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《苏州园林》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《苏州园林》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握《苏州园林》的基本知识点，包括苏州园林的历史、特点、艺术价值等。他们能够理解并描述苏州园林的主要元素，如假山、池沼、建筑、花木等，并能够运用这些知识来分析和评价不同的苏州园林。

2.阅读理解：学生的阅读理解能力将得到提高。他们能够通过阅读文本来获取信息，理解作者的意图和表达方式，并能够分析和解读文本中的细节和隐含意义。

3.文学鉴赏：学生将能够培养对文学作品的鉴赏能力。他们能够欣赏并分析文本中的修辞手法、语言表达和情感传达，并能够表达自己对作品的看法和感受。

4.思维发展：学生的批判性和创造性思维将得到锻炼。他们能够通过分析和思考来提出问题、解决问题，并能够运用想象力来创造性地理解和表达苏州园林的美。

5.文化素养：学生的文化素养将得到提升。他们能够了解和欣赏中国传统文化中的园林艺术，认识到苏州园林在中华文化中的重要地位，并能够与自己的文化背景进行联系和反思。

6.自主学习能力：学生将培养自主学习的能力。他们能够独立地阅读和理解文本，主动地寻找和利用资源来获取知识，并能够对自己的学习过程进行监控和评估。

7.合作沟通能力：学生在小组讨论和合作活动中将能够提高团队合作和沟通能力。他们能够与他人有效地进行交流和讨论，共同解决问题，并能够理解和尊重他人的观点和意见。

8.实践能力：学生在实践活动中将能够提高实践能力。他们能够动手操作和实际演示苏州园林的造景过程，将理论知识应用到实践中，并能够解决实际问题。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：要求学生再次阅读《苏州园林》文本，并回答以下问题：

-文本中描述了苏州园林的哪些主要特点？

-作者通过哪些细节来表达对苏州园林的赞美之情？

-文本中使用了哪些修辞手法和语言表达方式？

2.文学鉴赏：要求学生选择文本中的一段描写，进行文学鉴赏分析，回答以下问题：

-文本中的这段描写运用了哪些修辞手法和语言表达方式？

-这段描写传达了作者怎样的情感和态度？

-这段描写如何体现苏州园林的艺术价值和特点？

3.思考与讨论：要求学生围绕苏州园林的历史和文化背景进行思考和讨论，回答以下问题：

-苏州园林在中华文化中具有怎样的地位和影响？

-苏州园林与中国的传统园林艺术有何异同？

-苏州园林对现代园林设计有何启示和影响？

作业反馈：

1.阅读理解：教师将对学生的阅读理解作业进行批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。例如，如果学生在回答问题时遗漏了重要的信息或理解错误，教师将指出来并给出正确的答案。

2.文学鉴赏：教师将对学生的文学鉴赏作业进行批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。例如，如果学生在分析修辞手法和语言表达方式时不够准确或深入，教师将指出来并提供更具体的分析方法。

3.思考与讨论：教师将对学生的思考与讨论作业进行批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。例如，如果学生在回答问题时观点不明确或逻辑不清晰，教师将指出来并提供更清晰的思考框架。

教师将在作业批改后及时反馈给学生，并提供改进建议。例如，如果学生在文学鉴赏作业中分析修辞手法和语言表达方式时不够准确或深入，教师将指出来并提供更具体的分析方法。如果学生在思考与讨论作业中观点不明确或逻辑不清晰，教师将指出来并提供更清晰的思考框架。教学反思本节课的主题是《苏州园林》，通过对文本的深入解读和实践活动，我旨在帮助学生理解和欣赏苏州园林的历史、特点和艺术价值，提高他们的阅读理解、文学鉴赏和文化素养。然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和不足之处，需要进行反思和改进。

首先，在课前自主探索阶段，我通过发布预习任务和设计预习问题来引导学生自主学习。然而，我发现一些学生在自主学习时缺乏自律和目标性，导致预习效果不理想。因此，我需要加强对学生的引导和监控，确保他们能够有效地完成预习任务。

其次，在课中强化技能阶段，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问来帮助学生深入理解和掌握知识。然而，我发现一些学生在课堂上注意力不集中，参与度不高。因此，我需要采取更多的互动和参与性教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

另外，在课后拓展应用阶段，我通过布置作业和提供拓展资源来巩固学生的学习效果。然而，我发现一些学生在完成作业时存在困难和问题，需要更多的指导和反馈。因此，我需要及时批改作业，提供具体的反馈和指导，帮助学生解决存在的问题。

最后，在整节课的教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作沟通能力。然而，我发现一些学生在小组讨论和合作活动中缺乏合作精神和团队意识。因此，我需要加强团队合作和沟通能力的培养，通过设计更多的团队合作活动和角色扮演等方法，提高学生的团队合作意识和沟通能力。板书设计①《苏州园林》文本解读：

-苏州园林的历史和特点

-作者对苏州园林的赞美之情

-文本中的修辞手法和语言表达方式

②文学鉴赏：

-文本中的描写手法和情感表达

-修辞手法和语言表达方式的运用

-苏州园林的艺术价值和特点

③思考与讨论：

-苏州园林在中华文化中的地位和影响

-苏州园林与传统园林艺术的异同

-苏州园林对现代园林设计的启示和影响

④阅读理解：

-苏州园林的主要特点

-作者对苏州园林的赞美之情

-文本中的修辞手法和语言表达方式

⑤文学鉴赏：

-文本中的描写手法和情感表达

-修辞手法和语言表达方式的运用

-苏州园林的艺术价值和特点

⑥思考与讨论：

-苏州园林在中华文化中的地位和影响

-苏州园林与传统园林艺术的异同

-苏州园林对现代园林设计的启示和影响

八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读理解：要求学生再次阅读《苏州园林》文本，并回答以下问题：

-文本中描述了苏州园林的哪些主要特点？

-作者通过哪些细节来表达对苏州园林的赞美之情？

-文本中使用了哪些修辞手法和语言表达方式？

2.文学鉴赏：要求学生选择文本中的一段描写，进行文学鉴赏分析，回答以下问题：

-文本中的这段描写运用了哪些修辞手法和语言表达方式？

-这段描写传达了作者怎样的情感和态度？

-这段描写如何体现苏州园林的艺术价值和特点？

3.思考与讨论：要求学生围绕苏州园林的历史和文化背景进行思考和讨论，回答以下问题：

-苏州园林在中华文化中具有怎样的地位和影响？

-苏州园林与中国的传统园林艺术有何异同？

-苏州园林对现代园林设计有何启示和影响？

作业反馈：

1.阅读理解：教师将对学生的阅读理解作业进行批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。例如，如果学生在回答问题时遗漏了重要的信息或理解错误，教师将指出来并给出正确的答案。

2.文学鉴赏：教师将对学生的文学鉴赏作业进行批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。例如，如果学生在分析修辞手法和语言表达方式时不够准确或深入，教师将指出来并提供更具体的分析方法。

3.思考与讨论：教师将对学生的思考与讨论作业进行批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。例如，如果学生在回答问题时观点不明确或逻辑不清晰，教师将指出来并提供更清晰的思考框架。

教师将在作业批改后及时反馈给学生，并提供改进建议。例如，如果学生在文学鉴赏作业中分析修辞手法和语言表达方式时不够准确或深入，教师将指出来并提供更具体的分析方法。如果学生在思考与讨论作业中观点不明确或逻辑不清晰，教师将指出来并提