第7课《荷叶·母亲》教学设计 统编版语文七年级上册

《荷叶•母亲》教学设计教学目标：1.有感情地诵读课文，体会作者的感情变化。2.通过细细品读，感受课文清新典雅的语言。3.学习借物抒情写作方法，体会作者对母爱的感激和赞美之情。教学重难点：朗读训练和体会作者对母爱的赞美和感激之情，引导学生感恩母亲。教学过程：一、课文导入《天亮了》的故事背景是1999年秋天，广西一组游客，到贵州兴义马林河峡谷风景区游玩，游客乘坐的缆车在就要到达山顶时，缆车由于超载失控，向山谷滑下，这个缆车上有三十余人，其中有一位幸存者是一个三岁的男孩。幸存原因是：在缆车下坠的时候，父母用四只手，高高托起年仅三岁的儿子，使儿子幸存下来了，但小男孩的父母永远离开了人世。父母为了孩子能重生，宁可牺牲自己生命，这是多么伟大的父母之爱啊！今天我们将学习以母爱为主题，冰心所作的散文诗《荷叶母亲》。二、走进作者冰心(1900—1999)，现代散文家、诗人、小说家、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：散文集《往事》，诗集《繁星》《春水》，小说《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》，儿童文学作品《寄小读者》。

冰心的创作内容主要包括母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，

而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。三、诵读课文，整体感知课文内容1.听范读（1）注意以下词语的读音。花瑞ruì指花带来的好兆头。菡萏hàndàn荷花，这里指红莲含苞未放。攲斜qī倾斜，歪斜。荫蔽yīnbì遮蔽。2.自由朗读，用自己喜欢的方式读。注意：字音准确、语速舒缓、饱含深情、节奏恰当可以标画朗读符号，还可以提出朗读疑问。3.抽生有感情的朗读自己喜欢的语句。4.朗读思考：(1)文中以莲为线索，贯穿全文，文章结构层次是怎样的呢？送莲(第1自然段）——忆莲(第2、3自然段）——看莲(第4-7自然段）——悟莲(第8、9自然段）文中重点写的是什么？重点写雨打红莲、荷叶护莲的画面(3)一共几次写到作者在风雨中看红莲？四次(4)作者每一次看红莲时的自然环境是怎样的？(5)作者的心情如何？作者每一次看红莲时的情景和心情都不同。在朗读上该如何处理呢？我们要依据场景，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气语调和朗读节奏。第一次第二次第三次第四次课文原句半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。那一朵白莲已经谢了，白瓣儿/小船般/散漂在水面。窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。红莲开满亭亭左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇我的心情有些烦闷仍是不适意我不宁的心绪散尽深深地受了感动感情基调低沉不安轻松昂扬朗读节奏缓慢急促稍快欢快重点指导：第一次看到莲花时，用低沉、缓慢的语调读出烦闷的心情。第二次看见红莲时，读出急促的节奏。示范读划横线的语句。白瓣儿/小船般/散漂在水面。第四次看到荷叶护莲情景时，“不住”“勇敢慈怜”要重读。品读课文，感知作者情感1.这首散文诗就像是一幅画，红莲、荷叶为我们组成一幅美丽而感人的画面。作者借荷叶与红莲抒发什么样的情感？明确:对母爱的感激、赞美之情。2.文中哪句话直接抒发感激之情？明确:母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？3.设计朗读脚本示范：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫∨蔽？”重读：母亲、荷叶、心中、你停顿：荫蔽中间延长：“蔽”字延长4.赏析末段“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”（1）心中的雨点”指的是什么?（暗指人生路途上的风雨、磨难、坎坷）（2）如何理“解除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”?

唯有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大无私的，可以使我们在孤独时得到快乐，在冷落时得到幸福，在痛苦时得到安慰，在失望时得到希望。（3）最后一段运用了什么修辞手法，在文章内容和结构上有什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明了主旨，深化了中心。五、课堂小结本文描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的生动画面，作者被此美景感动而联想到了母亲的呵护与关爱，作者运用借物喻人的写法赞颂母爱，自然贴切，新颖独特，以后在写作中可以借鉴此文借物喻人的写法。六、拓展延伸说一说：用借物喻人的方法，说一段话。七、课后作业1.写一写：模仿课文写一篇借物喻人的小作文，200字左右。