学前儿童游戏与指导 课件 第六章 规则游戏

第六章规则游戏第一节规则游戏概述第二节规则游戏的组织和指导第三节规则游戏的创编目录跟3岁孩子玩捉迷藏。在孩子藏起来之后，主试没有立刻去“找”他，而是故意在他旁边等了二三分钟，装着不能找到他。这时候孩子不能控制自己了，他会跳出来，或者大声的喊道：“叔叔，我在这儿呢！”实验艾里康宁：跟不同年龄的孩子玩捉迷藏游戏。第一节规则游戏概述艾里康宁：跟不同年龄的孩子玩捉迷藏游戏。

6岁儿童则完全不同于3岁孩子，规则和结果对于孩子开始有了特殊的意义。主试建议，让一个6岁儿童跟一个3岁儿童一起躲藏起来，他又装作不能马上找到他们，很快就听到孩子的兴奋和压低的语声。小的孩子要暴露自己，而大的孩子不许：“安静，别做声！”最后，大孩子要捂住小孩子的嘴，用强制的手段不让他发出声音，强迫他遵守规则。对于规则和结果的认识是随儿童年龄增长带来的认知和社会性发展而不断深入的。一般被认为是幼儿游戏发展的高级形式。实验显示规则游戏是指至少由两人参与的，按照一定的规则进行的，多半是由成人编制的一种游戏活动。

规则游戏晚于角色游戏而出现，并随着儿童对规则的认知慢慢发展起来，取代了角色游戏。规则游戏的概念

规则性竞争性文化传承性规则游戏特点规则游戏的结构游戏玩法游戏规则（核心）游戏目的游戏结果游戏的目的是游戏时对幼儿所提出的要求，便于幼儿理解，直接指向游戏的过程。一般游戏的名称很明确的体现了游戏的任务。。游戏目的A游戏的玩法就是对游戏的计划和构思,包括游戏的全过程。游戏的玩法要能很容易引起幼儿的兴趣和积极性，愿意主动去完成游戏中的提出的任务,否则游戏无法进行下去。游戏玩法B游戏的玩法也包括了游戏中利用什么材料,做什么动作等,充分体现游戏性的特征。

游戏规则

规则在游戏中起着组织游戏者参加活动和充当评价游戏行为标准的作用,约束与规范幼儿游戏行为,保证游戏任务的完成。游戏结果还要玩

游戏结果是指参加游戏的幼儿经过努力,最后所达到的目标。游戏的结果是教师事先能预料的,可以帮助教师了解幼儿掌握知识和能力的发展规则游戏对幼儿的发展具有极其重要的作用。词语接龙游戏目标：进行词语接龙，丰富词汇游戏玩法：2-5人玩为宜，第一个幼儿说出任意一个词，第二名幼儿用这个词的最后一个字作为开头另说一个词语，第三名幼儿用这个词语的最后一个字再说一个词，以此类推，直到最后一个小朋友。游戏规则：不能说重叠词，如娃娃、天天不能重复已经接过的词接不上来的幼儿要表演节目，然后由他起头，往下再说。游戏结果：接龙无错误者为胜。举例规则游戏的分类国外学者对规则游戏的分类我国规则游戏的分类国外依据游戏动作的分类赛跑游戏追逐游戏瞄准游戏躲藏游戏猜测游戏口令游戏纸牌游戏、盘面游戏

智力游戏体育游戏音乐游戏规则游戏的分类第二节规则游戏的组织和指导老师将游戏场地布置的富有童话色彩：“蚂蚁王国十分漂亮，但是要到达蚂蚁王国很难，必须经过金色的沙滩，窄窄的小河，高高的山坡，低矮的山洞，茂密的树林，而要越过以上障碍，就必须进行一系列的动作练习（如走、跑、跳、爬、钻）。老师在游戏中扮演了蚂蚁国王的角色，和小朋友们打成一片，大家一起相互扶持，相互帮助，最终完成了任务，老师也毫不吝啬的肯定了孩子们的表现。孩子们都对老师说：“老师，下次我们还玩这个游戏好吗？”体育游戏—帮蚂蚁运粮规则游戏中，老师做什么？1.选择和编制适合幼儿年龄特点的规则游戏2.教师要熟悉游戏的玩法及规则3.准备好游戏的场地和材料（一）做好游戏的准备每一个游戏都有一定的规则和内容,幼儿需要学会后才能玩,这就需要“教师要用简单明了的语言和适当的动作示范,说明游戏的名称,玩法及规则,引导幼儿掌握规则学会玩游戏。（二）灵活讲解和示范游戏，让幼儿“玩中学”规则游戏与教学活动密切相关，往往作为教学活动的组织方式，因而规则游戏更多地包含着儿童的学习活动，认识成分占主导地位。幼儿在掌理规则的过程中在往就在习得有关知识和技能。(三)在游戏中应关注幼儿获得必要的知识和技能（四）组织幼儿积极参加各种游戏,有针对性地指导小班中班大班1.小班幼儿特点幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段,幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣,而且表现出“自我中心”,只对自己所做的事感兴趣。幼儿不在乎游戏结果,也发现不了别人的违规,而且自己会破坏规则。选择规则简单,通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。游戏玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形象,要注重讲解与示范相结合。注重在游戏过程逐步提出规则并提醒幼儿遵守。小班指导方法中班幼儿已具有规则意识,能够遵守规则并开始关注游戏的结果,这一阶段的幼儿比较喜欢觉得鲜明的互补性规则游戏。中班幼儿的特点教师仍需要示范、讲解游戏的玩法与规则,并在游戏中看重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况,要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果,可开展规则简单的竞赛游戏。中班指导方法大班幼儿的特点大班幼儿规则意识强且特别重视游戏结果,喜欢竞赛性的规则游戏;能很好地遵守游戏规则,并关注其他幼儿遵守规则的情况,发现违规者就会提出抗议,因此游戏过程中的纠纷较多,还喜欢改变游戏情节、游戏规则以增加游戏的新颖性。①用语言讲解游戏，要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则;能对游戏的结果进行评价,并可开展较为复杂的竞赛游戏。②多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平。③引导幼儿正确对待输赢。大班指导方法

规则游戏可以重复进行多次，教师要注意让儿童在愉快的情绪下结束游戏。教师总结评价时要侧重评论儿童获得的游戏技能和得到的快乐，评论儿童在游戏中的表现。如引导儿童思考赢者为什么获胜，使儿童意识到别人的想法和观点。避免一味的用语言和物质刺激强化竞争结果。(五)做好游戏结束工作案例讨论大班游戏“三个字的小鸡”，狐狸抓鸡，追赶中，只要小鸡任意说出三个字即可站住，狐狸不能抓。游戏中，孩子们你追我赶很是兴奋，但是不能很好的说出三个字，跑的十分疲累。见此情况，老师把小朋友集中在一起，告诉他们，只要小鸡能用三个字说出一种喜爱的食物，如“红苹果”，“小虫子”“小虾米”等即可。游戏重新开始，孩子们不仅热烈追赶，也能在必要时准确说出三个字。请问从这个案例中你得到什么启示？智力游戏的创编

体育游戏的创编

音乐游戏的创编第三节规则游戏的创编寻找与指定的图例相同的图形（小白兔的影子）

猜谜游戏年纪不大，胡子一把，喜吃青草，爱叫妈妈。一个白胡老头，带了一袋黑豆，一面走，一面漏。长着两只角，翻穿大皮袄，吃的绿草草，拉的黑枣枣。根据简单图形进行广泛联想想一想，像什么（一）智力游戏的特点1趣味性2益智性3挑战性（二）智力游戏类型智力游戏感官听觉视觉嗅觉味觉触觉注意力和记忆力想象力和创造力思维能力发展感知觉的智力游戏听力游戏一是分辨声音特征：猜猜我是谁？二是判断声源定向视觉游戏：数一数顽皮的小熊一共有几只触觉游戏嗅味觉游戏发展注意力和记忆力的智力游戏注意力游戏：接通电话记忆力游戏每幅图都有一个重要部分漏画了，请补上发展想象力和创造力的智力游戏根据简单图形进行广泛的联想想一想，像什么一物多用把毫无关联的事物联系起来发展思维力的智力游戏

类比推理游戏发展思维力的智力游戏智力游戏的创编原则1.教育性和趣味性相统一的原则2.难度适宜,简明易行的原则确定游戏目标

确定游戏适合的年龄班设计游戏玩法和规则预料游戏结果智力游戏的创编要点请以小组为单位，自选主题，设计一个智力游戏，要求设计合理、新颖独特、科学性强，富有情趣。体育游戏的创编体育游戏的特点锻炼性趣味性基本动作：走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作练习器械的使用：利用大中型固定器械的游戏：秋千、滑梯、攀登架、蹦蹦床、充气床垫等等。中小型器械的使用：平衡木、投掷架、小三轮车、脚踏车、滑板车等。手持小型器械：各种球类、橡皮筋、跳绳、小沙包、毽子、铁环等。体育游戏的主要内容发展性原则循序渐进性原则体育游戏的创编原则设定目标选择游戏动作构思游戏结构构思游戏情节、设计游戏方式设计游戏细节制定游戏规则确定游戏名称体育游戏的设计要点事件提炼法——从现实生活事件中提炼游戏主题素材，构思游戏情节，如司机开汽车、警察抓小偷等。故事借鉴法——根据故事内容构思游戏情节，以故事表演为游戏表现方法，如“黑猫警长”“猫和老鼠等素材的追、捉游戏。角色衍生法——根据游戏动作和活动方式特点，选择相关或相似的事物作为游戏角色，衍生出某种游戏情节的方法，如“小刺猬摘果子”“青蛙捉害虫”等游戏。器械相关法——根据游戏使用的器械特点来构思游戏情节。如过小桥、钻山洞等。知识模拟法——模拟社会和自然常识而展开的游戏情节，如红绿灯，过电网等。主题串联法——围绕某个既定主题构思游戏情节，把与主题相关的多种游戏动作整合到一起，达到让幼儿全面发展的目的，如“小小消防员”，围绕消防工作主题展开