2024秋三年级英语上册 Module 8 Unit 2 Wheres the cat教案 外研版（三起）

2024秋三年级英语上册Module8Unit2Where’sthecat教案外研版（三起）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module8Unit2Where’sthecat?

2.教学年级和班级：三年级英语上册

3.授课时间：第12周，星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.语言目标：

a.学生能够听懂并准确说出关于动物和位置的单词：in,on,under,behind,cat,dog,bird等。

b.学生能够使用“Where’sthe...?It’sin/on/under/behind...”句型进行询问和回答物品位置。

2.背景知识：

a.学生了解日常生活中的常见动物及其特点。

b.学生了解简单的空间位置概念。

3.教学活动：

a.热身活动：唱英文歌曲《WhereistheThumbsucker?》，引导学生关注歌词中的位置词汇。

b.语言输入：通过图片展示、听力练习，让学生学习新词汇和句型。

c.互动练习：学生分组进行角色扮演，用所学句型询问和回答物品位置。

d.小组活动：制作寻找宝藏的游戏，学生根据线索寻找宝藏，巩固所学位置词汇和句型。

e.总结反馈：教师邀请学生分享本节课所学内容，并进行总结。

4.作业：

a.学生回家后，与家长一起用所学句型进行家庭场景的角色扮演。

b.完成课本练习册中与本节课相关的练习。

教学评价：

1.课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、互动情况和语言运用能力。

2.作业反馈：评价学生作业完成情况，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。

3.口头测试：在课程结束后，对学生的单词和句型掌握情况进行口头测试。核心素养目标分析本节课围绕“Where’sthecat?”主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习关于动物和位置的词汇，以及询问和回答物品位置的句型，提高学生的英语表达能力，使其能够运用所学进行日常交流。

2.文化意识：让学生了解和尊重不同文化背景下人们对动物的态度和观念，培养其跨文化交际意识。

3.思维品质：通过寻找宝藏等实践活动，激发学生的观察、分析、推理等思维能力，培养其问题解决能力。

4.学习能力：引导学生主动参与课堂活动，培养其合作学习、探究学习的能力，提高学生的自主学习意识。

本节课的教学内容与核心素养目标紧密关联，以培养学生的英语学科核心素养为导向，使学生在学习英语知识的同时，提升综合运用语言的能力、跨文化交际能力、思维品质和学习策略。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，创设丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习英语，全面发展核心素养。重点难点及解决办法重点：

1.掌握询问物品位置的句型：“Where’sthe...?It’sin/on/under/behind...”

2.词汇学习：cat,dog,bird,in,on,under,behind等。

难点：

1.位置介词的正确使用和区分。

2.在实际场景中灵活运用句型进行问答。

解决办法：

1.采用实物演示、图片辅助、身体语言等多种教学手段，帮助学生形象理解和记忆位置介词。

-突破策略：通过小组活动，让学生在具体情境中练习和体验不同介词的含义，如藏宝游戏，增强记忆。

2.利用角色扮演、互动问答等形式，让学生多听多说，提高句型的熟练度和实际应用能力。

-突破策略：教师设计不同场景的卡片，学生抽取并运用句型进行描述，增加趣味性和挑战性。

3.设计分层练习，针对不同水平的学生提供不同难度的练习任务，确保每个学生都能在自身基础上得到提高。

-突破策略：为基础薄弱的学生提供结构化的句型模板，逐步引导他们独立构造句子；对于基础较好的学生，鼓励他们创造性地使用语言。

4.课后布置相关作业，让学生在家庭环境中进行语言实践，巩固课堂所学。

-突破策略：鼓励家长参与，录制学生在家中使用英语的视频，增强学生的成就感和学习动力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过PPT展示，简洁明了地讲解新词汇和句型，帮助学生建立基本概念。

b.讨论法：在小组活动中，学生针对寻找宝藏游戏中的问题进行讨论，共同解决难题。

c.案例研究：教师展示真实场景图片，引导学生观察并分析图片中的动物位置，从而运用所学句型进行描述。

d.项目导向学习：学生分组进行角色扮演，设计并展示自己的家庭场景，用所学英语询问和回答物品位置。

2.设计具体的教学活动

a.角色扮演：学生扮演家庭成员，运用所学句型进行日常交流，提高语言实际运用能力。

b.游戏：设计寻找宝藏游戏，让学生在游戏中自然习得新词汇和句型，提高学习兴趣。

c.实验活动：通过实物演示，让学生直观地理解位置介词的含义，如放置不同物品在桌子上的不同位置，引导学生用英语进行描述。

d.小组合作：学生分组进行讨论、实践，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

a.PPT：制作生动有趣的PPT，展示新词汇、句型及场景图片，帮助学生理解和记忆。

b.视频：播放与本节课相关的英语动画视频，让学生在观看过程中模仿发音和语调，提高听力水平。

c.在线工具：利用班级群、教育平台等在线工具，分享学习资源，方便学生课后复习和巩固。

d.实物教具：准备各种动物玩具、卡片等实物教具，让学生在操作过程中自然地运用所学英语。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Where’sthecat?”这一主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢小动物吗？你们在家里的小动物喜欢藏在哪儿？”

展示一些关于小猫、小狗等动物在不同位置的照片，让学生初步感受位置词汇的运用。

简短介绍位置词汇在我们生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.位置词汇和句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解和掌握位置词汇和句型的基本概念。

过程：

讲解位置词汇的定义，包括in,on,under,behind等。

详细介绍句型“Where’sthe...?It’sin/on/under/behind...”，使用PPT上的示意图帮助学生理解。

通过实例，如小猫藏在不同位置的情景，让学生更好地理解位置词汇和句型的实际应用。

3.位置词汇和句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解位置词汇和句型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的场景案例进行分析，如家庭成员和宠物在不同位置的互动。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解位置词汇的多样性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何运用所学解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何用所学位置词汇和句型描述自己的房间布局。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与位置相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置词汇和句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括房间的描述和位置词汇的运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调位置词汇和句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括位置词汇和句型的基本概念、案例分析等。

强调位置词汇和句型在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己房间布局的短文，运用所学位置词汇和句型进行描述。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MyHouse》：一本关于家庭和房间描述的英文绘本，通过丰富的插图和简单的英语句子，帮助学生巩固和拓展位置词汇及句型。

-《TheMissingCat》：一本悬疑主题的英文故事书，讲述了一只小猫在各个房间失踪的故事，书中涉及多个位置词汇和寻找过程的描述，提高学生的阅读兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-知识点拓展：学生可以通过查阅英文词典或相关学习资料，深入了解本节课所学位置词汇的用法，如近义词、反义词及词组搭配。

-实践活动：鼓励学生在家中与家人进行角色扮演，运用所学位置词汇和句型进行英语对话，提高实际应用能力。

-创作练习：学生可以尝试编写一段关于小动物寻找藏宝地点的故事，运用所学位置词汇和句型，培养创新思维和写作能力。

-视频学习：观看与本节课相关的英语教学视频，如动画短剧、儿歌等，提高学生的听力理解和口语表达能力。板书设计①重点知识点：

-位置词汇：in,on,under,behind

-句型：Where’sthe...?It’sin/on/under/behind...

②词、句重点阐述：

-用不同颜色标注位置词汇，突出重点。

-用箭头连接句型结构，展示问句和答句的关系。

-在句型下方举例，如：“Where’sthecat?It’sunderthebed.”

③艺术性和趣味性：

-使用卡通动物图片代替词汇，增加趣味性。

-设计宝藏地图，将位置词汇和句型融入其中，激发学生的探索欲望。

-在板书周围添加装饰性图案，如小猫、小狗脚印，增加艺术感。

-邀请学生上台参与板书绘制，提高学生的主动性和参与感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、互动情况和语言运用能力，评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的积极参与程度和团队协作能力，通过展示成果了解学生对知识的理解和运用能力。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括填空题、选择题和句子构造题，评估学生对位置词汇和句型的掌握程度。

4.作业反馈：评价学生作业完成情况，了解学生对课堂所学内容的掌握程度，提供及时的反馈和建议。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，同时指出不足之处，提供改进的方向和建议。与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困惑，提供个性化的指导和支持。重点题型整理题目：Where’sthedog?It’s______thechair.

答案：under

2.重点题型二：句子构造题

题目：Makesentencesusingthephrase“Where’sthebird?It’sonthetree.”

答案：Where’sthebird?It’sonthetree.

3.重点题型三：对话练习题

题目：A:Where’sthecat?B:It’s______thebed.

答案：A:Where’sthecat?B:It’sunderthebed.

4.重点题型四：图片描述题

题目：Lookatthepicture.Describewherethedogis.

答案：Thedogisunderthetable.

5.重点题型五：故事续写题

题目：Onceuponatime,therewasacatnamedWhiskers.Oneday,Whiskerswenttoexplorethehouse.Hewentunderthetable,behindthesofa,andonthebed.WheredoyouthinkWhiskerswillgonext?Writeashortstorytocontinuetheadventure.

答案：Whiskersthenwenttothekitchenandclimbedontothecounter.Hesniffedaroundandfoundabowlofmilk.Helappeditupeagerly.Afterfinishinghistreat,hehoppeddownandwenttothewindowtowatchthebirdsoutside.教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，旨在激发学生的学习兴趣，培养其合作精神和解决问题的能力。通过展示图片、播放视频、组织游戏等活动，提高了学生的参与度和互动性。在教学过程中，我也注重了分层教学，针对不同水平的学生提供不同难度的练习任务，以确保每个学生都能在自身基础上得到提高。

在教学过程中，我发现部分学生在位置词汇的运用上还存在困难，尤