七年级语文下册 第三单元 11 老王教案 新人教版

七年级语文下册第三单元11老王教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第三单元11课《老王》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言理解与运用：通过阅读《老王》，培养学生理解课文内容，掌握关键语句的含义，提高文本理解和分析能力。

2.文化自信：使学生了解并欣赏中国现代文学作品的魅力，增强对中华文化的自信心和自豪感。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过讨论和分析，学会对文本进行合理的分析和评价。

4.审美鉴赏：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，体验作者所表达的情感和思想，提高文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《老王》的人物形象和性格特点。

2.分析课文中的象征手法和深层含义。

3.领悟作者通过对老王的生活描写所表达的社会关怀。

难点：

1.对老王复杂性格和内心世界的深入理解。

2.课文中的象征意义和社会背景的关联。

3.将课文内容与现实生活相结合，进行批判性思考。

解决办法：

1.通过小组讨论，让学生分享对老王性格特点的看法，促进深入理解。

2.教师引导分析课文中的象征手法，如老王的生活环境、他的自行车等，帮助学生揭示深层含义。

3.结合现实生活中的类似案例，让学生思考并讨论作者的社会关怀，提高学生的批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：用于介绍《老王》的背景信息、作者简介和课文基本情节。

-讨论法：通过小组讨论，让学生探讨老王的性格特点和课文中的象征意义。

-案例研究：分析课文中的具体描写，让学生深入了解老王的生活状况和他的内心世界。

-项目导向学习：鼓励学生研究老王所处时代的社会背景，结合实际案例进行批判性思考。

2.教学活动设计：

-导入新课：通过播放一段关于老北京生活的视频，引发学生对老王故事的兴趣。

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，如老王、作者等，通过表演来深入理解人物性格。

-小组讨论：分配任务，让学生在小组内讨论老王的性格特点，并分享各自的看法。

-课文分析：教师引导学生分析课文中的象征手法，如老王的自行车代表了他的生活状态等。

-现实联系：让学生结合自己的生活经验，思考老王的故事对当代社会的启示。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作包含课文内容、人物关系、象征意义的幻灯片，辅助学生理解和记忆。

-视频：选择一段老北京生活的纪录片，帮助学生更好地理解课文背景。

-在线工具：利用在线讨论平台，方便学生发表观点和进行互动交流。

-附加阅读材料：提供一些关于老北京社会历史的文章或书籍，供有兴趣深入了解的学生阅读。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过像老王这样的人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索老王的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《老王》的人物形象和性格特点。老王是……（详细解释人物形象）。他的性格特点体现在……（举例说明）。

2.案例分析：接下来，我们通过分析课文中的具体描写，来深入了解老王的形象。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调老王的性格特点和课文中的象征意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与老王相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，学生们将进行角色扮演，模拟课文中的场景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“老王在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《老王》的人物形象、性格特点和象征意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对老王的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《老王》是一篇描写北京底层社会人物生活的小说，以下是本节课的主要知识点：

1.作者背景：了解作者杨绛的生活背景和文学地位，以及她创作这篇小说的动机。

2.文本内容：熟记课文内容，理解课文中的细节描述，如老王的生活环境、他的自行车等。

3.人物形象：分析老王的人物形象，包括他的性格特点、生活习惯等，理解作者通过对老王的描写所表达的对底层人民的关怀。

4.象征意义：识别课文中的象征手法，如老王的自行车象征了他的生活状态，理解这些象征意义背后的深层含义。

5.社会背景：了解老王所处时代的社会背景，结合课文内容，思考作者通过老王的故事所表达的社会批判。

6.情感态度：感受作者对老王的情感态度，理解作者在文中所表达的同情和理解。

7.写作技巧：分析课文中的写作技巧，如描写手法、对话等，学习作者如何通过这些技巧来表现人物形象和情感。

8.批判性思维：培养学生的批判性思维，通过对课文的分析和讨论，学会对文本进行合理的分析和评价。

9.审美鉴赏：培养学生的审美鉴赏能力，体验作者所表达的情感和思想，提高文学素养。

10.文化传承：通过学习《老王》，使学生了解并欣赏中国现代文学作品的魅力，增强对中华文化的自信心和自豪感。教学反思今天的课，我讲《老王》，看到学生们认真听讲，积极讨论，我感到很欣慰。不过，回顾整个教学过程，我发现还有不少改进的空间。

首先，我觉得导入环节还需要再丰富一些。虽然我提出了问题，让学生们思考他们是否遇到过像老王这样的人，但感觉还不够激发学生的兴趣。下次我可以尝试用更多的方式，比如播放一段老北京的视频，让学生更直观地感受老王生活的环境，这样或许能更好地引起他们的共鸣。

其次，在讲授课文内容时，我尽量详细地解析了老王的人物形象和象征意义，但课后反思，我发现对于一些细节的解读可能过于深入，导致部分学生可能感到困惑。下次我应该更加注重学生的反馈，及时调整我的讲解难度，确保每个学生都能跟上我的思路。

实践活动环节，我原本计划让学生们进行角色扮演，但由于时间安排不当，最后并没有很好地实施。我觉得这是一个值得改进的地方。下次我可以提前做好准备，确保实践活动能够顺利地进行，让学生通过亲身体验更好地理解课文。

在小组讨论环节，我作为引导者，虽然努力启发学生们思考，但我觉得我还可以做得更好。下次我可以提出更多开放性的问题，引导学生更深入地探讨课文，培养他们的批判性思维。

最后，总结回顾环节，我觉得我可以在强调课文知识点的同时，更多地鼓励学生们发表自己的看法。这样既能巩固他们的知识点，也能提高他们的表达能力和自信心。板书设计①《老王》人物形象：

-老王：贫穷、善良、老实、不幸

-杨绛：作者、叙述者、观察者、同情者

②课文关键句子：

-“老王是我们邻居。”

-“老王的自行车是他的命根子。”

-“老王去世了，我们感到很悲痛。”

③象征意义：

-自行车：老王的生活状态、命运

-灯光：希望、温暖、生命

④课文主题：

-关注底层人民的生活

-体现作者对社会不公的批判和对底层人民的同情

⑤写作技巧：

-描写手法：细腻、生动

-对话：真实、有趣

⑥情感态度：

-作者对老王的同情和理解

-对社会不公的关切

板书设计要求简洁明了，能够突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书，学生可以一目了然地掌握课文的主要内容，便于理解和记忆。在设计板书时，我可以使用不同颜色和字体来区分不同的知识点，比如用粗体字强调人物形象和关键句子，用彩色笔标注象征意义等。此外，我还可以添加一些插图或符号，使得板书更加生动有趣。例如，在象征意义的部分，我可以画一辆自行车和一盏灯光，让学生通过视觉上的直观感受更好地理解课文。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，表现出对《老王》课文的兴趣。

-学生能够积极回答问题，对课文内容有较好的理解。

-学生在课堂讨论中能够表达自己的观点，与同学进行有效的互动。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够积极讨论，分享自己的观点和想法。

-小组成员之间能够进行有效的沟通和协作，共同完成讨论任务。

-小组展示成果清晰、有条理，能够准确地表达课文内容的理解。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确回答关于课文内容的问题。

-学生能够运用所学知识，对课文中的关键句子和人物形象进行准确的分析。

-学生能够运用批判性思维，对课文中的象征意义和社会背景进行合理的分析和评价。

4.作业完成情况：

-学生能够认真完成作业，对课文内容进行深入的思考和分析。

-学生能够运用所学知识，对课文中的写作技巧和情感态度进行准确的理解和表达。

-学生能够结合自己的生活经验，对课文内容进行批判性思考和应用。

5.教师评价与反馈：

-学生在课堂表现和小组讨论中表现积极，能够积极参与互动和讨论。

-学生对课文内容的理解较为准确，能够运用