2024秋八年级道德与法治上册 第二单元 待人之道 2.2 平等友善 第1框 人格平等相互尊重教学设计 粤教版

2024秋八年级道德与法治上册第二单元待人之道2.2平等友善第1框人格平等，相互尊重教学设计粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋八年级道德与法治上册第二单元待人之道2.2平等友善第1框人格平等，相互尊重教学设计粤教版教学内容分析本节课的主要教学内容为粤教版八年级道德与法治上册第二单元“待人之道”中的2.2节“平等友善”第1框“人格平等，相互尊重”。内容涵盖理解人格平等的含义，探讨相互尊重的重要性，并通过实例分析如何在日常生活中实践这一原则。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级的学习中已对尊重他人、公平正义有了初步的认识，为本节课探讨人格平等、相互尊重奠定了基础。同时，本节课将进一步深化学生对社会主义核心价值观中“平等、尊重”的理解，引导他们将理论知识与实际生活相结合，提高道德素养和法制观念。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生在道德与法治领域的价值观念、关键能力与必备品质。通过学习“人格平等，相互尊重”，引导学生树立正确的道德观念，增强法治意识，提升人际交往能力。具体目标如下：

1.价值观：培养学生尊重他人、平等待人的价值观念，使他们在日常生活中能够自觉践行社会主义核心价值观，关爱他人，弘扬友善互助精神。

2.关键能力：提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们能够从道德与法治的角度看待人际关系，理性处理人际冲突，促进社会和谐。

3.必备品质：培养学生具有平等、尊重、包容的品质，增强他们的团队协作意识，提升人际沟通能力，为未来社会生活打下坚实基础。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生深入理解教材中的道德与法治知识，将理论内化为实际行动，培养具备道德素养、法治意识和人际交往能力的现代公民。学情分析针对八年级学生层次，本次课程“人格平等，相互尊重”的学情分析如下：

1.知识层面：

（1）学生在七年级的学习中，已对道德与法治的基本知识有所了解，掌握了尊重他人、公平正义等概念，但深度和广度有限。

（2）学生对人格平等、相互尊重的概念理解不够深刻，容易受到现实生活中不公平现象的影响，对平等、尊重的认识存在一定偏差。

（3）学生在道德与法治知识的应用方面存在不足，需要通过实例分析和实践锻炼来提高。

2.能力层面：

（1）学生在分析问题时，容易受到主观情感的影响，难以做到客观、理性地看待问题。

（2）学生在解决问题时，缺乏独立思考和团队协作能力，需要引导他们学会倾听、沟通、协商和解决问题。

（3）学生在道德与法治知识的应用方面，缺乏将理论知识与实际生活相结合的能力。

3.素质层面：

（1）学生在人际交往中，存在一定程度的以自我为中心，尊重他人、关爱他人的意识有待提高。

（2）学生在面对不公平现象时，缺乏维权意识，需要加强法治观念的培养。

（3）学生具有一定的团队协作精神，但包容心、谦让意识有待提高。

4.行为习惯：

（1）在日常学习生活中，部分学生存在言行不一的现象，需要引导他们将道德观念付诸实践。

（2）学生在网络交流中，容易忽视尊重他人，出现言语攻击、人身攻击等不文明现象。

（3）学生在团队合作中，有时会出现争抢功劳、推卸责任等不良行为。

5.对课程学习的影响：

（1）学生对道德与法治知识的掌握程度，直接影响本节课的学习效果。

（2）学生的能力水平和素质层次，决定了他们在课程学习中的参与度和学习效果。

（3）学生的行为习惯，对课堂氛围和教学活动的开展产生一定影响。

1.结合教材内容，深入浅出地讲解人格平等、相互尊重的概念，帮助学生树立正确的道德观念。

2.创设情境，引导学生进行实例分析，培养他们独立思考、解决问题的能力。

3.组织课堂讨论和小组活动，提高学生的团队协作能力和人际沟通能力。

4.注重德育教育，强化学生的法治意识，培养他们尊重他人、关爱他人的品质。

5.关注学生的行为习惯，及时发现问题，采取针对性措施，引导他们养成良好的道德行为。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有本节课所需的教材——粤教版八年级道德与法治上册。

-准备教材中与本节课相关的内容摘录，便于学生快速查找和学习。

-提供课程相关的补充阅读材料，帮助学生深入理解人格平等、相互尊重的内涵。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如展示不同职业、年龄、性别的人相互尊重的情景，以视觉冲击强化学生对平等友善的认识。

-制作图表，梳理人格平等、相互尊重的重要性和实践方法，帮助学生系统化掌握知识。

-搜集相关视频资源，如新闻报道、纪录片等，展示现实生活中人格平等、相互尊重的实例，提高学生的现实关注度。

-设计互动游戏或心理测试，让学生在轻松愉快的氛围中体验平等友善的重要性。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但可准备一些教具，如卡片、贴纸等，用于课堂互动环节。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为讲解区、讨论区、展示区等，便于学生进行小组讨论、互动交流。

-在教室墙壁上张贴与课程相关的名言警句、海报等，营造良好的学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，便于播放辅助教学材料。

-预留空间用于学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提高课堂参与度。

5.其他准备：

-提前与班主任沟通，了解班级学生的基本情况，以便于制定更具针对性的教学策略。

-准备教学评价工具，如课堂提问、小组讨论评价表等，确保教学效果的可衡量性。

-考虑到学生的个性化需求，准备一些拓展阅读材料和课后作业，帮助学生巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对“人格平等，相互尊重”的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道什么是人格平等吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于人格平等、相互尊重的图片或视频片段，让学生初步感受这些概念在社会生活中的重要性。

-简短介绍人格平等的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解人格平等、相互尊重的基本概念和原理。

-过程：

-讲解人格平等的定义，包括其在法律和道德上的含义。

-使用图表或示意图详细介绍相互尊重的组成部分和在社会交往中的作用。

-通过实例分析，让学生更好地理解人格平等、相互尊重在实际生活中的应用。

3.案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解人格平等、相互尊重的特性和重要性。

-过程：

-选择几个典型的案例进行分析，如校园欺凌、网络暴力等。

-详细介绍每个案例的背景、处理方式及其对社会的影响，让学生全面了解这些概念在实际生活中的应用。

-引导学生思考如何在实际生活中践行人格平等、相互尊重，以及如何应对不公平现象。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与人格平等、相互尊重相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人格平等、相互尊重的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调人格平等、相互尊重的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括基本概念、案例分析等。

-强调人格平等、相互尊重在现实生活中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中积极践行。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何在生活中体现人格平等、相互尊重的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中华人民共和国宪法》中关于公民权利与义务、人格尊严等方面的内容。

-《中华人民共和国民法典》中关于人格权、侵权责任等方面的条款。

-《中华人民共和国未成年人保护法》中关于未成年人权益保护、防止校园欺凌等方面的规定。

-《社会主义核心价值观》中关于平等、尊重等方面的解读。

-有关人格平等、相互尊重的寓言故事、名人名言、典型事例等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读拓展阅读材料，深入理解人格平等、相互尊重的法律依据和道德内涵。

-布置相关研究性学习任务，如让学生收集身边关于人格平等、相互尊重的事例，分析其背后的原因和影响。

-组织课后小组活动，让学生以小组为单位，探讨如何在家庭、学校、社会等不同场景中践行人格平等、相互尊重。

-鼓励学生结合自己的生活经验，撰写关于人格平等、相互尊重的心得体会，分享给同学和老师。

-引导学生关注网络和媒体上关于人格平等、相互尊重的报道和讨论，提高他们的现实关注度。

1.法律角度：

-人格权的定义及其法律保护。

-平等权在法律中的体现，如男女平等、民族平等、宗教平等。

-我国法律对未成年人权益的保护，以及预防校园欺凌的相关规定。

2.道德角度：

-社会主义核心价值观中的人格平等、相互尊重。

-传统美德在现代社会中的传承与发展，如仁爱、礼让、宽容等。

-人际交往中的道德原则，如诚信、友善、互助等。

3.社会实践：

-分析社会热点事件中的人格平等、相互尊重问题。

-探讨如何在网络交流中践行人格平等、相互尊重。

-研究家庭、学校、社区等场景中的平等与尊重问题，并提出解决方案。重点题型整理1.题型一：案例分析题

-题目：小明在课堂上嘲笑小华的穿着，小华感到很受伤。请从人格平等和相互尊重的角度分析小明的行为，并给出建议。

-答案：小明在课堂上嘲笑小华的穿着是不尊重他人的表现。每个人都有自己的特点和选择，我们应该尊重他人的个性。建议小明向小华道歉，并且在以后更加注意自己的言行，尊重他人。

2.题型二：观点阐述题

-题目：有人认为在学校中，老师和学生应该完全平等，不应该有等级之分。请从人格平等的角度谈谈你的看法。

-答案：人格平等是指每个人都应该受到平等的尊重，不论其身份、地位或职业。在学校中，老师和学生虽然角色不同，但都应该被平等对待。老师是学生的引路人，应该以身作则，尊重学生的个性和权利，而学生也应该尊重老师的辛勤付出和专业知识。人格平等并不意味着没有等级之分，而是在相互尊重的基础上，各自履行自己的职责和权利。

3.题型三：实际应用题

-题目：请你设计一个关于人格平等和相互尊重的主题班会活动，要求活动内容丰富，形式多样，能够引起学生的兴趣和参与。

-答案：主题班会活动：尊重他人，快乐自己

-活动内容：

1.开场演讲：班主任或学生代表发表演讲，阐述人格平等和相互尊重的重要性。

2.视频观看：观看一部关于人格平等和相互尊重的短片或动画，让学生更加直观地理解这些概念。

3.小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个与人格平等和相互尊重相关的案例，并提出解决方案。

4.角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，模拟一个与人格平等和相互尊重相关的场景，其他学生观看并给出评价和建议。

5.互动游戏：组织一个互动游戏，让学生在游戏中体验尊重他人和被尊重的重要性。

6.主题展示：每组选派代表展示讨论成果，分享如何在实际生活中践行人格平等和相互尊重。

7.结束语：班主任进行总结，强调人格平等和相互尊重的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。

4.题型四：写作题

-题目：请你写一篇关于如何在家庭中践行人格平等和相互尊重的短文。

-答案：在家庭中践行人格平等和相互尊重是一种重要的家庭美德。家庭成员之间应该相互尊重，不论年龄、性别、职业等。父母应该尊重孩子的个性和选择，给予他们足够的自由和支持。孩子也应该尊重父母的辛勤付出和经验，倾听他们的意见和建议。家庭成员之间应该相互关心、帮助和支持，共同创造一个和谐、温馨的家庭环境。

5.题型五：辩论题

-题目：有人认为在网络交流中，由于匿名性的存在，人们可以随意发表言论，不需要考虑他人的感受。请从人格平等和相互尊重的角度谈谈你的看法。

-答案：在网络交流中，人格平等和相互尊重同样重要。虽然网络提供了匿名性的便利，但这并不意味着可以无视他人的感受。网络言论的自由并不意味着可以侵犯他人的权益或伤害他人的感情。我们应该在网络交流中保持尊重他人的态度，不发表攻击性言论，不泄露他人的隐私，不传播虚假信息。只有在相互尊重的基础上，网络交流才能更加健康、和谐地进行。板书设计1.条理清楚、重点突出：

-①人格平等的概念

-②相互尊重的意义

-③践行人格平等和相互尊重的方法

2.简洁明了：

-①平等、尊重的核心价值观

-②案例分析：小明嘲笑小华的穿着

-③主题班会活动：尊重他人，快乐自己

3.艺术性和趣味性：

-①使用生动的插图和图表来展示人格平等和相互尊重的概念

-②设计互动游戏或角色扮演活动，让学生亲身体验平等和尊重的重要性

-③布置教室环境，营造平等、尊重的氛围，如悬挂相关海报、标语等课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.人格平等的概念：每个人都应该受到平等的尊重，不论其身份、地位或职业。

2.相互尊重的意义：相互尊重是维护社会和谐、促进人际交往的重要原则。

3.践行人格平等和相互尊重的方法：尊重他人、倾听他人意见、包容他人差异、公平对待他人等。

当堂检测：

1.选择题：

-下列哪项是践行人格平等的正确做法？

A.嘲笑他人的穿着

B.尊重他人的选择

C.以貌取人

-答案：B

2.判断题：

-在网络交流中，可