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汇报人：888物理课程标准解读DATE：2024.03.使用字体OPPOSanH(标题）OPPOSanR（正文）配色方案20XX第二章《学科核心素养与课程目标》（普通高中物理课程标准50-51页)20XX一、学科核心素养20XX二、课程目标课标解读课标解读内容汇总参考依据结合教学01分享内容0203内容汇总内容汇总01内容汇总在“物理观念”中，提出了让学生“形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。”在这个目标中，强调了让学生形成物理观念，能够用物理观念解释相关的自然现象和解决实际问题。形成物理观念不是简单的学习物理概念，而是通过对高中物理课程的学习，形成物理意识，掌握物理思想。在面对自然现象和具体问题时，能从物理角度，运用物理知识进行分析解决。内容汇总在“科学思维”中，提出让学生“具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。”在该目标中，强调了通过对高中物理课程的学习，培养科学思维，并对科学思维的达成提出五个具体化的要求。内容汇总---感悟1、形成基本物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等。2、培养学生建构模型的意识和能力。3、让学生具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，

从不同角度思考问题，学会创新。参考依据参考依据02人民教育出版社《普通高中教科书教师教学用书》0102论文：《基于物理观念发展的教学路径探索与再思考--以“构建守恒观”教学为例》刘宇虹参考依据参考文献：高等教育出版社《普通高中物理课程标准解读》50-51页，科学观念与科学思维结合教学结合教学03熟知教材，从根本出发，多方面理解一回顾旧知，探寻守恒四举一反三，应用守恒二了解新知，追寻守恒三实验验证，定量守恒熟知教材，从根本出发，多方面理解一回顾旧知，探寻守恒四举一反三，应用守恒熟知教材，从根本出发，多方面理解一回顾旧知，探寻守恒四举一反三，应用守恒二了解新知，追寻守恒三实验验证，定量守恒》论文

《基于物理观念发展的教学路径探索与再思考--以“构建守恒观”教学为例》

刘宇虹一回顾旧知，探寻守恒四举一反三，应用守恒二了解新知，追寻守恒三实验验证，定量守恒》论文

《基于物理观念发展的教学路径探索与再思考--以“构建守恒观”教学为例》

刘宇虹一回顾旧知，探寻守恒四举一反三，应用守恒要学会建构物理模型，定量理解思想一回顾旧知，探寻守恒四举一反三，应用守恒要培养学生逆向思维，体会物理思想一回顾旧知，探寻守恒四举一反三，应用守恒愿你我更上一层楼I

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