初中学生特点

初一

生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健

全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入

少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的

特点。向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造

自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同

学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外

界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖性的统一,

不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感

的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课

时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。加强养成教育，注意心理辅导

自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配

等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。

年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的

学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。

总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对

于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好

奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学的学

习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。

初一重要的事情：

1.适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应,

适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一

件事情就是要尽快适应新的生活。

2.养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重

视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成

正确的学习方法，成功的养成教育是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！

3.基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一

不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能

在整个中学阶段学得轻松而有成效。

4.月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况,

家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高

更有效。

初二

生理特点：初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期。与初一相

比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好

奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，

这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈

论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心

理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心

理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、

破坏、暴力等不良行为。.独立性有较大的发展，自尊心增强。初二学生对立性获得较大发

展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、

开展一些活动。初二学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一的学生更渴望

教师和家长的尊重与理解。教育者要充分利用初二学生的这些特点，培养和发展他们独立学

习、独立生活的能力。

学科特点：学科的难度在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时

间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，必

要时进行课外辅导。

初二关键词——“分化”

初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；同时距离中考还有一段时

间，学生的学习动力不足；加上初二时青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特

点；这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好

的基础；但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自

暴自弃等严重后果。

初二最重要的事情

1.学好物理——可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重

要的作用，所以一定要学好！

2.树立提前中考的概念——很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考，考试结束

总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。

所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地

迎接中考！

3.查缺补漏——初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞，利用初

二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响！

4.重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味

地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，

及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发

展。

总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把

初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子

要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯

初三

生理特点：心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。观

察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本

稳定，学习成绩亦开始相对稳定。家长要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，

为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的

教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想

的高中。

学科特点：初中数学最难的知识点也是在初三阶段的，这个学期，学生的个体成绩产生明显

的差异，学生都有自己的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上普通高中而努力的学生,

整体的紧张气氛已经形成，这期间学生增加危机感，家长要做好引导。

初三关键词“中考”

初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察，不仅仅对单独知识点的考查，主要考

查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，

学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。初三在老师的领导下，有计划、有

重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。

初三最重要的事情

1.紧追不舍——初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比

较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体

忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所

以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。

2.查缺补漏——初中的课程已经学完了2/3,自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱

知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段,

要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为

中考打下良好的基础。

3.压力调节——随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事,

但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。家长要多关心孩

子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。

总述：初三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提高应试能力，集中

力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。

新初一学生要掌握的四大学习特点

本报记者邵淮

现在，新学期要开学了，学生和家长们已经做好了各方面的准备。那么，在学习方法上,

新初一学生还应该做好哪些准备呢？市金明中学教务处副主任买宁建议各位新初一学

生，要掌握好四大学习特点。

课程特点变化大

进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步

加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点

变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相

继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于

初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初一学生的学业负担客观上大大增多

To老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养,

除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能

力。

学习成绩分化日趋激烈

随着学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初

一学生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：一是小

学阶段的学习成绩和初中阶段的学习成绩相关不大。根据有关专家的研究，在小学是学

习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为

成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习

呈明显相关。二是初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。一般来说，经过初一

的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初

二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要

求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好、

差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。三是学习成绩与付出的努力所呈现的差异。

学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自

如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，事倍功半，学得越来越吃力，学习变成

了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。

学生在学习中的

自主能力日显重要

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生

独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习。而在家庭教

育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而

显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学

生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习

惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学

生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

学习的自觉性和依赖性、

主动性和被动性并存

小学阶段的学习，在学校里主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；

在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务。小学生的学习还缺乏明确的目标和自

制能力，所以带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得

茫然而不知所措，无法自觉地安排学习。

买宁告诉记者，相对来说，初一学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面

学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的

管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩下降。随着学生年

龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说乃至有些不健康的读物都

会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉

迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳

定的学习状态。总体看来，初一学生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年

龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们培养良好的兴趣，明确学习目标，使

他们的自觉性和主动性得以巩固。

初一学生的特点及对策

作者：付玉英（初中数学资阳市初中数学504班）评论数/浏览数：8/3590发表日期：

2012-10-2015:41:37

合格

我正进行初一教学，在教学中有很多的困惑不解，能找到这篇文章，作为指导，可以说是良师益友

初一学生年龄特点和教育对策

一、问题的提出

长期以来刚刚升入中学的初一学生，由于自身及客观情况发生了变

化，许多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活，在学习、思想、生活

等方面出现了一系列的问题，引起老师、家长对他们的不满，而他们自己

也非常痛苦，感到很无助。为了帮助学生尽快地适应中学生活，为以后的

学习、成长打下良好的基础，我从各个方面对学生进行了了解，比如：与

初一任课教师进行交谈、召开部分学生座谈会、对学生进行问卷调查以及

与一些家长进行交流等等，收集到了很多信息，并对学生进入中学以后在

学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理。

通过任课教师反馈过来的信息，学生的问题主要集中在:

部分学生学习习惯欠缺。例如，课堂上不能集中注意力去听讲，思想

容易开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；不会课前预习、

课后复习；经常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟之内没有进

入学习状态。

学生学习主动性、自觉性不强。很多学生离不开教师的严格管理，还

停留在小学老师那种保姆式的学习要求中，不会自觉、主动地学习。

部分学生基础知识薄弱，同学之间差距较大。由于初一有一半的学生

是直接升入中学的，而另一半的学生是考进来的，所以有相当数量的学生

基础知识比较薄弱，而有的学生成绩比较好，比如，第一次月考有的学生

考了290多分，而有些学生只考了100多分。差距十分明显。

通过学生反馈过来的信息，主要集中在两方面：

学生在学校里的状况，大致分为三种类型：（1）不适应型。学生来

到一个新环境，同学之间不熟悉，对老师的要求不能很快适应，特别是学

习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同，一部分学生感到很

不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了困惑。（2）失落型。有些学

生在小学时成绩较好，经常受到老师的表扬，同学们也喜欢他，现在到了

中学，同学们之间比较陌生，老师还没有很快地发现他，自然受到的表扬、

得到的爱戴就少了，所以感到有些失落，学习的兴趣、主动性就有所降低。

（3）自信型。这部分学生进入中学以后，对新老师、新同学、新校园产

生好奇，情绪比较高涨，能够很快地适应中学生活，学习积极性很高，主

动性强，充满了自信。

对父母的教育方式感到不满：（1）父母的要求不合理。在与学生的

座谈中，一部分学生谈到自己进入中学以后，家长就不管了，学习完全靠

自己，而自己又确实需要父母的帮助。另有一部分学生认为，家长管得太

严了，一点自由时间都没有，整天学习再学习，感到厌倦。（2）难与父

母沟通。许多学生认为与父母沟通比较困难，父母总是居高临下，摆出一

幅威严的面孔，训斥自己，即使自己有了困难也不愿对父母讲。特别是对

父母的唠叨，容易产生抵触情绪。

二、对问题的思考

根据以上三方面反馈的问题，我认为初一学生进入中学以后不能很快

适应中学生活，有些学生学习兴趣减弱，学习主动性降低，成绩下降，心

理障碍增多，主要原因有以下几点：

课任教师和家长对这一阶段学生身心发展的特点缺乏了解，教育方法

不当，教育效果不理想。

反思教育中的实际情况，一些教师忽视学生的年龄特点，教育方法简

单、粗暴，容易引起学生的逆反心理，使学生产生消极对抗；在教学中，

有的教师教法陈旧、单一，不能激起学生的学习兴趣，以致使学生的注意

力容易分散，课堂纪律不能保证。家长也缺乏对孩子的正确认识，有些家

长高估了自己孩子的能力，什么事情都让学生自己去做，当学生出现困难

和问题的时候，家长更多地是批评和责备，而不是帮助学生去解决问题，

长久下去，学生只能自己去解决问题，承担的压力会越来越大。也有的家

长没有意识到自己的孩子已经开始成长，他们需要一定的自由空间，而家

长时时刻刻盯着孩子，有一点风吹草动，就大动干戈，引起学生的强烈不

满，教育效果适得其反，从此难以与家长沟通。

学习内容、要求、方法及环境的变化，导致学生不能很快适应。

进入中学，学习内容增多了，难度也加大了，教师的教学方法、对学

习要求也与小学有所不同，这就要求学生必须改变原来的学习方法和学习

习惯。太多的变量使学生难以对付，而教师和家长又不能耐心地帮助他们，

所以学生会常常感到很无助，不知所措，慢慢地就丧失了学习的兴趣。

小学养成的不良学习习惯，影响了学生的学习。

很多学生，尤其是直升班的学生，没有经过小升初考试的压力，部分

学生在小学期间，养成了不良学习习惯，课堂不知道认真听讲，作业不认

真做，更不会主动学习，所以进入中学以后更达不到学习要求，出现学习

障碍。

三、几点建议

初一阶段的学生大多处在12岁左右，有的心理学家将此年龄段称为

“危机年龄”，因为这个年龄阶段的学生处在一个激烈、动荡不安的时期,

他们的心理发展存在着许多困难与不平衡，所以这一年龄阶段的学生比较

难以教育，但又特别需要正确的教育与引导，如果教育不得法，将会对今

后的教育带来很大的困难，也不利于学生以后的发展，这就对我们的教育

提出了挑战，那么如何对这个年龄阶段的学生进行教育？怎样帮助学生顺

利地渡过“危机年龄”，使他们尽快适应中学生活？下面谈谈我的几点看

法。

要了解学生身心发展的特点，实施科学教育

进入初中，学生的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高

体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为

已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理

解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们的

自身充满了矛盾。他们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱

儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进

行教育，无论是家长还是教师，既不能把他们看做年幼无知的小孩，也不

能把他们看做日益长大的少年，要根据他们的年龄特点，对学生实施科学

教育。

要善于与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受成人的教育。

沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，

学生才会接受你的教育。但是，从学生那里反馈的信息表明，一些教师和

家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是高举临行，说

教、批评、训斥、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就大发雷

霆，甚至对学生进行人格上的侮辱。而家长也会往往因为孩子一点小事，

爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家长总是拿自己的过去跟孩子比;

有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时，拿

孩子出气等等。面对教师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，他

们往往会消极对待，要么自己走开、干脆不听，或者假装没听见，背后发

泄不满，有的学生甚至与教师或家长直接发生冲突。这样，教育不仅无效,

反而严重地伤害了学生，导致学生一系列的心理和行为问题，给今后的教

育带来很大的困难。因此我们教师和家长一定要放下架子，学会尊重和理

解学生，做他们的良师益友，认真倾听他们的心声，用平等的地位和心态

与他们进行交流，这时你也可以表达你的心声及愿望，这样双方都会相互

理解和接受，学生也乐于与你沟通，我们的教育目的也很容易达到。

帮助学生提高学习能力，使孩子尽快适应中学的学习生活。

小学升入中学以后，学生最不适应的学习方面，尤其是学生的学习能

力较弱，而中学对学生的学习能力要求较高，学生必须学会自学，养成好

的学习习惯，因为学习能力的强弱对学习成绩影响较大。大量事实表明，

初一阶段的学习成绩波动很大，小学阶段的尖子生，进入初中以后继续保

持领先的情况大大降低。相反，小学时期被认为成绩不好的，很多都后来

居上，成绩大幅提高。所以初一的学生成绩可能上的很快，也可能下降的

也很快。这就需要老师和家长要注意培养学生的学习能力，要根据每一个

学生的具体特点，采取行之有效的措施，使学生充分认识到自身的能力和

价值，增强信心，从而提高学习效率。

总之，对初一学生的教育要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、循

序渐进的原则，我相信通过教师和家长的共同努力，为学生创造一个良好

的成长环境，学生一定会顺利地渡过中学阶段。

初二学生心理特点及应对

作者：胡天鹏（初中数学巴中市初中数学479班）评论数/浏览数：3/7558发表日期：

2012-10-1412:56:10

优秀

1.自控能力不强。2.做事思考不周。3.意志不坚定。4.青春萌动，精力不集中。5.自我要求放松。6.偏科

现象严重。

初二的学生年龄是一个躁动不安的年龄，是一个多事的年龄。学生的生长发育加快，性别特征更

加明显，成人意识更加觉醒。在他们自己看来，自己已经是一个成熟的人了，因此他们开始要进一步显

示出自己的个性，希望更加独立，不喜欢别人支配自己，管理自己，尤其是不喜欢家长更加细致的关照，

喋喋不休的唠叨。他们希望有自己的主见，不希望父母给与干扰，同时我们还要看到这时的学生在身体

发育的时候，心理的发育还没有跟上去，他们的思想还不成熟，难以把握自己，有时像大人一样很懂事，

有时像小孩一样，很淘气，甚至还很幼稚也很单纯。这一段时期孩子的优点是孩子的心灵还比较单纯，

对生活的理解是比较率真，他们对社会上丑恶的东西疾恶如仇，不容得坏的现象。这一年龄段的孩子很

善良，尤其在他人面前希望想大人一样去关心别人，甚至会路见不平奋勇相助，这些都是很好的东西。

这些都是在孩子长大以后的开始成熟的表现。许多家长对此不认同，以为这样做自己的孩子将来会吃亏。

希望家长能够给以保护，不能用世俗的眼光来评价，更不能让他们放弃，这是他们将来走向社会的一笔

宝贵的财富。由于特殊的年龄，也是最容易出问题的时侯，我们说它是危险期。主要表现为：

1.自控能力不强。由于心理发育不成熟，因此思考问题比较简单，容易冲动。比如学生之间可

能因为一点小事而动起手来。我们过去就碰到过一些情况，两个同学因为吃东西而打架了。

2.做事思考不周。意气用事，一时的冲动可以导致重大的事情，也不考虑结果如何，有的事情

看上去想了几天，实际上只是强化某种情绪。这一段最容易出现的事情是逃学，严重的可以出走。

3.意志不坚定。容易受不良现象和不良人物的干扰和引诱，最严重的是网吧游戏的诱惑很大，

社会不良青年或者不良青年的行为会对他们产生很坏的影响，他们会模仿他们的衣着，行动，发型，甚

至抽烟打架，他们会以为这样才像个大人，才有风度或者比较有气派，有脸面。

4.青春期萌动使精力不得集中。有些学生由于发育提前，青春期意识加强，对异性的好感会增

加，一种是因为家庭和舆论的约束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子”的面目出现，又可能会为自己

的这种想法而自责，造成学习成绩下降。有的则表现得比较外露，传纸条、约会等情况已经不是高中男

女的专利。特别是一些家庭管制比较严厉，或者家庭发身变故包括父母感情发生问题的，只要在异性中

有一个人稍微关注（有的是无意）一下，会使他对这个异性寄托深情，有时不能自拔。

二、初二年级学校生活的特点。

1.学科增加以后可能会产生分化。学科增加，任务加重，有了一定的难度，主要表现为增加了物理

学科的学习。英语学科内容增加，词汇和语法现象比初一明显增加。在这样的背景之下，逐步表现出分

化的现象。所谓的偏科现象在这个时候开始显现。所以有人称初二是分化年级，有一定的道理，但不是

绝对。

2.是自我要求开始放松。从学生看，在一个新环境已经有了一年的生活经历，对这里的老师、

同学、管理都比较熟悉了，一开始的新鲜感，对新环境的陌生和陌生所形成的畏惧心理开始弱化，入学

时对家长的承诺或者自己当初下定的决心已经有点模糊或者因为成绩的变化主要是下降有点丧失信心，

不自觉地放松了要求。有些成绩或者基础比较好的，以为初中还有两年时间，到时候再抓还来得及。有

的家长也不知不觉会有这样的想法，在这样的思想支配之下，少数学生有放松的趋势。上述情形，使这

个年龄段的孩子的特点，当然不一定是全部。时间也不一定绝对在初二上学期就开始，可能会有迟早。

我们提出来，是让家长思考对照，以帮助自己观察和了解孩子。

二、初二的孩子该怎样教育针对这样的情形，我们建议家长在初二阶段在教育子女的时候，要着重注意

以下几点。

1.给自己的孩子以更多的关怀和关注。关怀是爱心，关注是当心。多跟孩子谈心，不要把话题只

是集中在学习，集中在考试，可以适当地探讨人生，评价社会，在评价社会和探讨人生的时候，把自己

的思想和观点渗透进去。因为到了这个年龄段的孩子，最反感说教，最讨厌罗嗦。因为你把他当大人了，

尊重了他的成人意识，他会更积极地思考。比如评价什么事情不好，什么人不好，他会知道就不这样。

比如将上网的害处，将交不良朋友的害处，就比直接的批评教育可能效果要好•些，那样会产生逆反心

理。要更多地关注。看自己的孩子有没有特殊的变化。比如上学时间有没有规律，穿着打扮是不是在意,

对自己的形象是不是比较当心，在书包里放个小镜子经常照照的可能就有特殊的心理。要注意电话是不

是多了，房门是不是关得更紧了，身上衣服、自行车是不是经常坏了，脸上是不是有受伤的情形，这些

都应该引起关注。双休日的生活是不是有空白地带？经常在一起的是那些人？这些都应该了如指掌。当

然我们不主张过多的干预，但是应该了解，应该知道。别发生了出走以后突然想起哪天来了个电话，哪

天和谁约了出去的等等。

2.给自己的孩子以更多的鼓励。针对学习量增加，难度增加的情形，有些学生会着急，有些学

生会气馁，有的甚至会放弃。在这样的情况下，要多给孩子以鼓励。不要过多的责怪，帮助他分析原因，

寻找对策，从基础做起，争取点滴进步。在这方面我们有些家长表现为操之过急。看见落后了就心慌，

就责怪，结果越责怪越落后。注意在孩子面前讲话要注意分寸，不要过多的消极引导。比如：初二要两

极分化的，你要当心；初二不抓好了，初中就全完了。,这些话有时会成为孩子掉队的理由。,你们说的会

分化的，我就分化了呗。压力要少给，鼓励要增加，目标要妥当，要求要适中。

3.给自己的孩子有明确的要求。毕竟自己孩子还处于幼年无知，自控能力差。对有不良行为的

孩子要严格管理。要控制时间，要控