旨在培养核心素养的整本书阅读策略

在学生掌握基本的阅读方法后，教师基于学生不同层次的学习需求和语文学习能力，引导学生开展整本书阅读活动，一方面，可以锻炼学生的阅读能力，帮助学生实现阅读积累的目标；另一方面，可以发现学生在逻辑思维能力、语言文字运用能力、创新实践能力等方面的问题和不足，以便在日常教学中合理筛选整本书阅读素材，运用创新教学方法，提高学生的阅读能力。一、整本书阅读教学的实施要点（一）选择适当的切入点，落实开展整本书阅读教学任务选择整本书阅读教学方式时，教师要找到科学有效的切入点。从客观上来讲，语文课本中涉及的知识有一定的局限性。教师以语文课程教学为契机，选择类似题材的读物让学生进行拓展阅读，对于开拓学生的视野、培养学生良好的整本书阅读思维和阅读习惯有重要作用。另外，一部分语文课文本身，也属于节选经典名作或国内外著名文学作品的片段。教师可基于相关语文课程教学内容鼓励学生去阅读原著，达到以整本书阅读提升学生实践學习能力，拓宽学生语文知识学习范围的目的。（二）明确整本书阅读思路，提供必要的整本书阅读指导小学生自主阅读整本书的能力有限。因此，教师在引导学生进行整本书阅读实践时，需要基于选择的书目，从阅读思路、阅读方法等方面对学生进行引导，帮助学生认真梳理整本书阅读的思路，了解书中的故事。有了明确而系统的指导，学生整本书阅读的效果才能得到保障。二、整本书阅读教学效果的优化策略（一）创新运用教学实践方法创新运用教学实践方法，要求教师结合整本书阅读的具体书目以及语文课程内容的教学要求，拓展和完善整本书阅读的教学方法。一方面，教师要结合语文课程教学的核心素养培养目标，寻找培养学生阅读能力的切入点。另一方面，教师要创新教学实践方法，引导学生更加积极主动地投入整本书阅读实践，提升阅读能力。例如，《山海经》就是与《精卫填海》这篇课文相联系的整本书阅读书目。学生阅读这本书存在一定的困难，而且这本书的故事情节带有神话色彩。教师在引导学生进行整本书阅读时，先选取学生比较熟悉的《山海经》中的故事，收集相关故事的动画资源或电影纪录片，让学生在阅读《山海经》这本书时，通过视觉的方式初步了解故事梗概、故事的风格、故事的基本思路，降低学生阅读该书的难度，为学生通过阅读《山海经》这本书了解其中的传统文化和神话故事提供支持。（二）为学生提供丰富多样的整本书阅读资源为学生提供丰富多样的整本书阅读资源，要求教师不仅要结合现阶段小学生整本书阅读书目，为学生在日常课程学习中布置匹配的阅读任务，还应当结合学生的兴趣和学情，以在线教育系统支持下的阅读打卡、你读我诵等多种形式为学生布置整本书阅读任务。为了引导学生基于阅读学习发散思维，提升自身的阅读能力，教师还可以在阅读资源采集分析的过程中，将一些能够书写读后感的阅读资源推荐给学生。学生结合这类阅读资源，可以更好地锻炼发散思维，进一步提高写作能力。从语文核心素养培养的角度来说，当学生能够在阅读学习中逐步提升实践能力，其语文核心素养的提升效果也会更加显著。例如，在统编教材“快乐读书吧”的推荐书目中，有《十万个为什么》这类科普读物。教师可以推荐学生阅读这本科普图书，基于不同学生阅读科普读物的感受，让学生选取自己感兴趣的问题，发挥想象力，写一篇基于个人设想的作文。此外，教师还可以基于学生个人对科普知识的困惑，为学生提供更加具有针对性的阅读书目资源，引导学生以科普读物为基础，结合个人的兴趣，更加深入地学习相关知识。（三）积极组织整本书阅读实践活动基于整本书阅读这一主题的实践活动，包括读书月文化推广活动、以传统文化宣传推广为主题的读书竞赛活动、以学习小组为单位的阅读积累活动，等等。教师可以结合学生的基础学习能力以及个人的主观需求，组成学习小组或举办相应竞赛或实践活动，让学生在规定的时间内，按照教师推荐的书目或个人的主观兴趣完成整本书阅读任务。对于学生来说，这是一个集中积累语文阅读资源的过程，也是帮助学生在循序渐进的过程中养成良好阅读习惯的过程。教师只要在阅读书目的选择、阅读指导工作的落实过程中注重运用合理的教学策略，就能够立足于整本书阅读实践活动，达到提升学生语