9 黄山奇石（教学设计）-2023-2024学年语文二年级上册统编版

9黄山奇石（教学设计）-2023-2024学年语文二年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：黄山奇石（教学设计）

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文二年级上册统编版

3.授课时间：2023年10月15日10:00-10:40

4.教学时数：40分钟核心素养目标1.培养学生热爱祖国大好河山的情感，提高对自然美的欣赏能力。

2.通过对黄山奇石的观察和描述，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3.通过对课文内容的学习，培养学生的阅读理解和信息提取能力。

4.培养学生热爱自然、保护环境的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在二年级上册的语文学习中，学生已经初步学习了观察和描述身边事物的技能，对自然景物有一定的了解。同时，他们在之前的课程中已经接触过一些关于黄山奇石的图片和故事，对黄山奇石有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于二年级的学生来说，自然景物往往具有较高的吸引力。他们对新事物充满好奇，喜欢通过观察和描述来表达自己的感受。在学习风格上，二年级的学生通常更喜欢通过图片、视频等直观的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《黄山奇石》这一课时，学生可能遇到以下困难和挑战：

-对黄山奇石的具体形态和特点理解不深刻，难以用准确的语言进行描述。

-缺乏对黄山奇石背后文化内涵的认识，难以理解课文中的深层次含义。

-在观察和描述黄山奇石的过程中，可能难以运用恰当的修辞手法，使描述更加生动形象。

针对以上困难和挑战，教师需要采取相应的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机等。

2.课程平台：电子白板。

3.信息化资源：黄山奇石的图片、视频资料、课文电子文本等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对黄山奇石的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道黄山奇石是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于黄山奇石的图片或视频片段，让学生初步感受黄山奇石的魅力或特点。

简短介绍黄山奇石的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.黄山奇石基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解黄山奇石的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解黄山奇石的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍黄山奇石的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.黄山奇石案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解黄山奇石的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的黄山奇石案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解黄山奇石的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用黄山奇石解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与黄山奇石相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对黄山奇石的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调黄山奇石的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括黄山奇石的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调黄山奇石在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用黄山奇石。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于黄山奇石的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.黄山奇石的定义与特点

-黄山奇石是黄山风景区内的一种独特景观，以其形态各异、千姿百态而闻名。

-黄山奇石的形成原因：地壳运动、岩石风化、水流侵蚀等自然因素共同作用的结果。

-黄山奇石的特点：形态多样、色彩丰富、质地坚硬、具有很高的观赏价值。

2.黄山奇石的分类

-根据形态和特点，黄山奇石可以分为几种类型，如：飞来石、猴子观海、仙人指路等。

-每种类型的黄山奇石都有其独特的形态和寓意，如飞来石象征着神奇和神秘，猴子观海象征着智慧与观察力等。

3.黄山奇石的文化内涵

-黄山奇石不仅是一种自然景观，更是一种文化象征。

-不同类型的黄山奇石往往被赋予不同的文化寓意和故事，如飞来石传说、猴子观海传说等。

-黄山奇石文化反映了我国人民的审美观念和对自然景观的敬畏之情。

4.黄山奇石的保护与利用

-黄山奇石是珍贵的自然遗产，需要得到妥善保护和合理利用。

-保护措施：加强景区管理、限制游客数量、严禁乱挖乱采等。

-利用方式：旅游业、文化创意产业、科普教育等。

5.黄山奇石的观察与欣赏方法

-从远近、高低、动静等多个角度观察黄山奇石，充分感受其形态和色彩。

-运用想象力，将黄山奇石与生活中的事物相联系，引发共鸣和思考。

-注重情感体验，用心感受黄山奇石的美，培养审美情趣。

6.黄山奇石的文学艺术表现

-历代文人墨客对黄山奇石进行了大量的文学艺术创作，如诗词、散文、绘画等。

-文学作品中的黄山奇石形象生动，寓意深刻，反映了作者对自然景观的热爱和赞美之情。

-艺术作品中，黄山奇石被描绘得栩栩如生，展现了艺术家的高超技艺和对黄山奇石的独到见解。

7.黄山奇石的旅游价值与启示

-黄山奇石作为黄山风景区的核心景观，吸引了大量游客前来观赏。

-黄山奇石的旅游价值：促进当地经济发展、提高人们生活水平、传播中华文化等。

-黄山奇石的启示：保护自然遗产、发展旅游业、弘扬民族文化。课堂1.课堂提问

-通过提问，了解学生对黄山奇石的基本概念、特点、分类、文化内涵等方面的掌握情况。

-针对学生的回答，及时给予反馈和指导，帮助学生加深理解和记忆。

-提问方式可以包括开放式问题、封闭式问题、比较性问题等，以全面了解学生的学习情况。

2.小组讨论观察

-在小组讨论环节，观察学生的参与程度、合作能力和解决问题的能力。

-注意观察学生的交流方式、思维过程和解决问题的方法，了解他们的思考深度和广度。

-对表现优秀的小组进行表扬和鼓励，对需要改进的小组提供指导和帮助。

3.测试评价

-在课堂结束时，进行简短的测试，以检验学生对黄山奇石知识点的掌握情况。

-测试题目可以包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的主要知识点。

-根据学生的测试成绩，了解学生的学习效果，及时发现和解决存在的问题。

4.课堂展示评价

-对学生的小组展示进行认真观察和点评，评价学生的表达能力和思维深度。

-注意学生的语言表达、逻辑思维和知识应用等方面，给予学生具体的反馈和建议。

-对表现优秀的学生进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。

七、作业评价

1.作业批改

-对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和问题。

-对作业中的错误进行标注和解释，帮助学生理解和改正。

-批改时，注意学生的作业质量、完成情况和作业态度，给予学生具体的反馈和建议。

2.作业点评

-在课堂或课后，对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。

-注意学生的作业中的优点和不足，给予学生具体的表扬和鼓励，同时指出需要改进的地方。

-鼓励学生提问和讨论，解答学生对作业的疑问，帮助学生理解和掌握知识点。

3.作业辅导

-对作业中存在问题的学生进行个别辅导，帮助学生解决学习中的难题。

-针对学生的具体问题，提供针对性的指导和帮助，鼓励学生积极思考和解决问题。

-辅导过程中，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。板书设计-①黄山奇石的定义与特点

-②黄山奇石的分类

-③黄山奇石的文化内涵

-④黄山奇石的保护与利用

-⑤黄山奇石的观察与欣赏方法

-⑥黄山奇石的文学艺术表现

-⑦黄山奇石的旅游价值与启示

2.板书设计重点突出

-①黄山奇石的定义：自然景观，形态各异、千姿百态

-②黄山奇石的分类：飞来石、猴子观海、仙人指路等

-③黄山奇石的文化内涵：寓意深刻，反映审美观念和对自然景观的敬畏

-④黄山奇石的保护与利用：保护措施、利用方式

-⑤黄山奇石的观察与欣赏方法：多角度观察、运用想象力、注重情感体验

-⑥黄山奇石的文学艺术表现：文学作品、艺术创作

-⑦黄山奇石的旅游价值与启示：促进经济发展、提高生活水平、传播中华文化

3.板书设计简洁明了

-使用简洁的语言和关键词，清晰展示每个知识点的核心内容。

-避免冗长的句子和复杂的解释，保持板书的简洁性和易读性。

4.板书设计具有艺术性和趣味性

-运用图像、图标、颜色等元素，使板书更具视觉吸引力。

-结合黄山奇石的形态和特点，设计有趣的图案和插图，激发学生的学习兴趣。

-使用幽默、生动的语句，增加板书的趣味性和互动性，鼓励学生积极参与。

八、板书设计教学反思与总结在教授《黄山奇石》这一课时，我通过提问、小组讨论、测试等方法，力求让学生对黄山奇石有一个全面而深入的了解。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足，值得我进一步反思和改进。

首先，在课堂提问环节，我发现部分学生对黄山奇石的基本概念和特点掌握得不够牢固。这可能是因为我在讲解知识点时，过于注重细节而忽视了对学生基础知识的巩固。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的讲解和练习，帮助学生打下扎实的基础。

其次，在小组讨论环节，我发现有些小组的合作效果并不理想。部分学生参与度不高，而有些学生则过于依赖小组成员，