【闽教版2020】五下 第7课 各色花瓶传文明

【闽教版2020】五下第7课各色花瓶传文明授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容【闽教版2020】五下第7课各色花瓶传文明

1.认识不同历史时期的花瓶，如新石器时代的陶瓶、商周的青铜器、唐代的瓷器等；

2.了解花瓶的材质、工艺、造型特点及其所反映出的文化内涵；

3.探究花瓶与人们生活、审美观念之间的关系；

4.分析花瓶在不同历史时期的发展变化，感受中华传统文化的魅力；

5.通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的审美情趣和创新能力。核心素养目标1.培养学生的文化意识：通过学习各色花瓶的历史演变，了解中华传统文化，增强民族自豪感；

2.提升审美鉴赏能力：分析花瓶的材质、工艺、造型特点，学会欣赏不同历史时期的花瓶之美；

3.培养创新实践能力：观察、讨论花瓶设计，尝试设计具有个性和创意的花瓶；

4.增强历史观念：了解花瓶发展与社会历史的联系，培养学生的历史思维；

5.培养团队协作能力：分组讨论、分享观点，提高学生的沟通与合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了我国古代陶瓷、青铜器等基本知识，了解了不同朝代的审美特点，这为本课学习各色花瓶传文明奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对历史文化有一定的好奇心，对美术作品的欣赏和创作具有浓厚兴趣。他们具备一定的观察能力、动手能力和创新能力。此外，学生在小组合作学习中表现出积极的参与态度，喜欢互动、分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于花瓶的材质、工艺等专业知识，学生可能理解起来有一定难度；在花瓶设计实践中，学生可能面临创意不足、实际操作困难等问题；部分学生对历史文化知识掌握不够牢固，可能影响对本课内容的深入学习。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予有针对性的指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，向学生传授各色花瓶的历史文化知识，引导学生理解花瓶所蕴含的文明传承。

-利用图文并茂的PPT课件，展示不同历史时期的花瓶图片，让学生直观感受花瓶的艺术魅力。

-结合具体案例，讲解花瓶的材质、工艺、造型特点，帮助学生建立起系统的知识结构。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

-提出问题，如：“花瓶的发展与社会历史有何联系？”“不同时期的花瓶反映了哪些审美观念？”等，引导学生深入探讨。

-安排小组代表进行汇报，分享讨论成果，提高学生的表达能力和沟通能力。

3.实践法：设计花瓶创作实践活动，让学生亲自动手，提高他们的创新实践能力。

-分组进行花瓶设计，鼓励学生发挥创意，尝试运用不同材质、工艺进行创作。

-在实践过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生解决实际问题。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示高清图片、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-播放与花瓶相关的历史纪录片，帮助学生更好地了解花瓶背后的故事。

-使用虚拟现实技术，让学生“走进”博物馆，近距离欣赏各种花瓶实物。

2.教学软件：运用教学软件（如：互动式白板、在线课堂等），提高教学效果和效率。

-利用互动式白板，让学生在课堂上实时书写、绘画，增强课堂互动性。

-使用在线课堂，实现资源共享，方便学生课后复习和自主学习。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，拓宽知识视野。

-推荐相关网站、论坛，让学生了解更多关于花瓶的历史文化知识。

-组织线上讨论活动，鼓励学生与全国各地的同学交流学习心得，提高他们的网络素养。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于各色花瓶的历史文化PPT和视频资料，明确要求学生了解花瓶的历史演变和文化内涵。

设计预习问题：围绕“各色花瓶传文明”课题，设计问题如“花瓶是如何反映不同历史时期的文化的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，对新课内容有一个初步的认识。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录下自己的理解和新疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至指定平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习做好充分准备，培养学生的自主学习能力和对历史文化的探究兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一件具有代表性的花瓶，讲述其背后的历史故事，引发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解花瓶的材质、工艺、造型特点及其文化意义，结合实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同历史时期花瓶的特点，通过角色扮演等活动，体验花瓶设计的过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极发言，体验花瓶设计的过程。

提问与讨论：对不懂的问题勇于提问，并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：确保学生掌握花瓶的基本知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演等活动，加深对知识点的理解和应用。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解花瓶的文化内涵，掌握分析花瓶的基本技能，通过实践活动提升创新能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置设计自己理想中的花瓶的作业，鼓励学生发挥创意。

提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，供他们进一步学习和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成花瓶设计的作业，将所学知识运用到实践中。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生认识到自己的学习成效，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对花瓶历史文化的认识，提高学生的创新设计能力。

通过拓展学习和反思总结，拓宽知识视野，形成批判性思维，不断提升自我。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《中国陶瓷史》、《中国古代青铜器》、《中国美术史》等，这些书籍详细介绍了我国各历史时期的陶瓷、青铜器等艺术品的制作工艺、造型特点及其文化背景，有助于学生更深入地了解花瓶的历史演变和文化内涵。

-视频资源：《国家宝藏》、《我在故宫修文物》等纪录片，通过影像资料，让学生直观感受古代花瓶的制作过程和艺术魅力，增强对中华传统文化的认同感。

-博物馆资源：故宫博物院、中国国家博物馆等，这些博物馆收藏了丰富的古代花瓶实物，学生可以通过参观，亲身感受花瓶的艺术魅力和历史底蕴。

2.拓展建议：

-阅读建议：鼓励学生阅读相关图书资源，了解花瓶的历史发展脉络，关注花瓶在各个历史时期的造型、工艺、材质特点，从而提高对花瓶的鉴赏能力。

-观看建议：组织学生观看纪录片，从中了解花瓶的制作工艺、艺术价值和文化意义，引导学生关注传统文化在现代社会的传承与发展。

-实践建议：鼓励学生利用课余时间参观博物馆，实地观察古代花瓶实物，结合所学知识，分析花瓶的艺术特点及其所反映出的文化内涵。

-研究建议：引导学生针对某一历史时期的花瓶进行研究，从历史、艺术、文化等多角度进行深入探讨，提高学生的研究能力和思辨能力。

-创新建议：鼓励学生在了解古代花瓶的基础上，尝试结合现代审美观念，设计具有个性和创意的花瓶作品，提升学生的创新实践能力。教学反思与总结在本次“各色花瓶传文明”的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。我发现，通过故事导入、小组讨论等互动性强的教学手段，学生们对花瓶的历史文化产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，学生们的参与度很高。尤其是在花瓶设计实践环节，学生们充分发挥了创意，设计出了许多有特色的作品，这说明实践活动对于激发学生创新思维非常有效。

然而，我也注意到，在知识点的讲解上，可能因为内容较为专业，部分学生对于花瓶的材质、工艺等概念理解不够深入。这提示我在今后的教学中，需要更加注意学生的接受程度，适当调整教学难度和深度，用更直观、更生动的教学方式来帮助学生理解。

从教学效果来看，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅了解到了花瓶的历史文化，还学会了如何欣赏和分析花瓶的艺术价值，这些都是很大的进步。情感态度上，学生们对我国传统文化表现出了更加浓厚的兴趣和自豪感。

但是，我也发现了一些问题和不足。比如，课堂时间的分配上，实践活动的时间相对紧张，导致部分学生没有足够的时间来完成自己的设计作品。此外，对于学生的个别辅导还不够到位，有些学生在预习和作业环节还存在一定的困难。

针对这些问题，我计划在今后的教学中做出以下改进：

1.适当延长实践活动的时间，确保每位学生都有足够的时间来发挥创意。

2.加强课堂巡视，及时关注每位学生的学习情况，提供更有针对性的辅导。

3.在课后提供更多的学习资源和支持，帮助学生巩固知识点，提高自主学习能力。

4.定期与学生交流，了解他们在学习中的需求和困难，不断调整教学策略，提升教学质量。课后作业2.补充说明：本题要求学生综合运用本课所学的花瓶历史文化和设计知识，结合现代审美观念，进行创新设计。设计图需包含花瓶的整体造型、图案、色彩等元素，并简要说明设计理念，如：为何选择这种造型、图案和色彩，以及它们分别代表的文化内涵和审美特点等。

举例题型：

1.设计一款以唐宋瓷器为灵感的花瓶，融入现代简约风格，请绘制设计图并简要说明设计理念。

2.设计一款以商周青铜器为灵感的花瓶，融入现代抽象艺术风格，请绘制设计图并简要说明设计理念。

3.设计一款以明清瓷器为灵感的花瓶，融入现代卡通风格，请绘制设计图并简要说明设计理念。

4.设计一款以汉代陶器为灵感的花瓶，融入现代田园风格，请绘制设计图并简要说明设计理念。

5.设计一款以秦汉青铜器为灵感的花瓶，融入现代未来主义风格，请绘制设计图并简要说明设计理念。

答案：

1.设计图：以唐宋瓷器为原型，采用简约线条勾勒出花瓶轮廓，图案以荷花为主题，色彩以淡雅的青绿色为主，融入现代简约风格。设计理念：唐宋瓷器以荷花为主题，寓意纯洁美好，与现代简约风格相结合，展现出花瓶的优雅与清新。

2.设计图：以商周青铜器为原型，采用抽象线条勾勒出花瓶轮廓，图案以饕餮纹为主题，色彩以深沉的青铜色为主，融入现代抽象艺术风格。设计理念：商周青铜器以饕餮纹为主题，象征权力与威严，与现代抽象艺术风格相结合，展现出花瓶的神秘与力量。

3.设计图：以明清瓷器为原型，采用卡通线条勾勒出花瓶轮廓，图案以龙凤为主题，色彩以鲜艳的红色和黄色为主，融入现代卡通风格。设计理念：明清瓷器以龙凤为主题，象征吉祥如意，与现代卡通风格相结合，展现出花瓶的活泼与喜庆。

4.设计图：以汉代陶器为原型，采用田园风格线条勾勒出花瓶轮廓，图案以山水为主题，色彩以自然的绿色和棕色为主，融入现代田园风格。设计理念：汉代陶器以山水为主题，寓意自然和谐，与现代田园风格相结合，展现出花瓶的宁静与和谐。

5.设计图：以秦汉青铜器为原型，采用未来主义风格线条勾勒出花瓶轮廓，图案以云纹为主题，色彩以科幻的银色和蓝色为主，融入现代未来主义风格。设计理念：秦汉青铜器以云纹为主题，象征神秘与未来，与现代未来主义风格相结合，展现出花瓶的科技感与未来感。课堂-通过提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对花瓶历史文化知识的掌握程度，以及他们对花瓶设计理念的理解。例如，教师可以提问：“你能说出三个不同历史时期的花瓶及其特点吗？”、“你认为花瓶设计应该考虑哪些因素？”等问题，通过学生的回答，评估他们对知识的理解和运用能力。

-通过观察：在课堂活动中，教师可以观察学生的参与程度、合作态度和创新能力。例如，在小组讨论和花瓶设计实践活动中，教师可以观察学生们的讨论情况、设计过程和作品呈现，评估他们的团队合作能力、创新思维和实际操作能力。

-通过测试：教师可以设计一些小测试，如填空题、简答题等，来检测学生对花瓶知识点的理解和记忆。例如，教师可以设计一个关于花瓶历史的填空题，让学生填写不同历史时期的花瓶名称和特点，以此来评估学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改：教师应该认真批改学生的课后作业，包括花瓶设计图和设计理念说明，以了解学生对课堂所学知识的理解和应用能力。

-及时反馈学生的学习效果：教师应该在作业批改后，及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。例如，对于设计图表现突出的学生，教师可以给予表扬，并鼓励他们在色彩搭配和图案设计上继续探索；对于设计理念说明不够深入的学生，教师可以给予指导，并鼓励他们更加深入地思考和分析。

-鼓励学生继续努力：教师应该鼓励学生不断进步，提高他们的学习动力和自信心。例如，教师可以在作业批改后，给予学生积极的反馈，鼓