Unit3 Section B (2a－Self Check)教案2023-2024学年人教版英语八年级上册

Unit3SectionB(2a－SelfCheck)教案2023-2024学年人教版英语八年级上册主备人备课成员教材分析本节课为人教版英语八年级上册Unit3SectionB(2a-SelfCheck)的内容。本节课的主要内容是让学生能够听懂、说出一般过去时态的句子，并能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。通过对本节课的学习，学生能够进一步掌握一般过去时态的构成和用法，提高他们的听说读写能力。

在教学过程中，我将引导学生通过观察、听读、模仿、实践等环节，逐步掌握一般过去时态的构成和用法。在课堂活动中，我将设计一些有趣的游戏和任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我也会注重对学生进行语言输出的训练，通过pairwork、groupwork等形式，让学生在真实的语言环境中运用所学知识进行交流和表达。

在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，如观察、问答、练习、展示等，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。通过本节课的学习，我希望学生能够掌握一般过去时态的用法，并在日常交流中能够灵活运用。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子，提高他们的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习一般过去时态的用法，学生能够了解西方文化中描述过去事件的方式，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过观察、分析、实践等环节，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提高他们的问题解决能力。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习、反思学习等，提高他们的学习效率和成果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般过去时态的构成：学生需要掌握一般过去时态的构成规则，即在动词原形后面加上-ed。

（2）一般过去时态的用法：学生需要理解并能够运用一般过去时态描述过去发生的事情，表达过去的动作或状态。

（3）一般过去时态的句子结构：学生需要掌握一般过去时态的句子结构，如主语+动词过去式+宾语等。

（4）一般过去时态的疑问句和否定句：学生需要学会构造一般过去时态的疑问句和否定句。

2.教学难点：

（1）一般过去时态的构成：部分学生可能对动词加-ed的规则不够熟悉，容易忘记或混淆。

（2）一般过去时态的用法：学生可能难以理解一般过去时态的概念，特别是在描述过去的事件时，可能不清楚使用哪种时态。

（3）一般过去时态的句子结构：学生可能对句子结构的掌握不够扎实，导致在实际运用中出现错误。

（4）一般过去时态的疑问句和否定句：学生可能对疑问句和否定句的结构变化不清晰，容易出错。

为突破上述难点，教师可以从以下几个方面进行教学：

1.通过举例和练习，让学生熟练掌握一般过去时态的构成规则。

2.通过情景模拟、时间线等教学活动，帮助学生理解一般过去时态的用法。

3.通过大量练习和反馈，让学生掌握一般过去时态的句子结构。

4.通过疑问句和否定句的示例，让学生学会构造一般过去时态的疑问句和否定句。

5.针对学生的个性化问题，进行有针对性的辅导和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版英语八年级上册Unit3SectionB(2a-SelfCheck)的课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些与一般过去时态相关的例句和练习题，以及一些描述过去事件的短文。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行课堂活动。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和互动。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和教学活动的开展。

6.练习题和作业：准备一些针对一般过去时态的练习题和作业，以便学生在课后进行巩固和复习。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂内容的反馈和意见，以便进行教学改进。

8.教学指导资料：准备教学指导资料，包括教学计划、教学方法、教学步骤等，以便教师在教学过程中参考和指导。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确一般过去时态教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般过去时态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时态描述过去发生的事件，提高他们的英语听说读写能力。通过课堂互动和实践活动，学生的语言表达能力得到锻炼和提升。

2.文化意识：学生通过学习一般过去时态的用法，了解西方文化中描述过去事件的方式，增强对文化差异的敏感性和理解力。他们能够更好地理解和运用英语描述中国的历史和文化。

3.思维品质：学生在学习过程中，通过观察、分析、实践等环节，培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提高他们的问题解决能力。他们能够运用一般过去时态进行思考和表达，培养良好的思维习惯。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习、反思学习等，提高他们的学习效率和成果。他们能够独立完成作业和练习题，通过合作学习，培养团队合作和沟通能力。

5.情感态度：学生对英语学习保持积极的态度，对一般过去时态的学习充满兴趣和热情。他们能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，增强自信心。

6.自主学习能力：学生能够自主进行课前预习和课后复习，独立完成作业和练习题。他们能够主动寻找学习资源，扩展自己的知识视野，提高自主学习的能力。

7.合作能力：学生在小组讨论和合作活动中，能够与同学们积极互动，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，与他人合作，培养良好的合作精神和沟通能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情景模拟教学法，让学生在真实的语言环境中运用一般过去时态进行交流和表达，提高他们的语言实践能力。

2.设计互动性强的小组活动，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和沟通能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.部分学生对一般过去时态的构成和用法掌握不够扎实，需要进一步加强基础知识的讲解和练习。

2.在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要教师采取更多的激励措施，提高他们的积极性。

3.课堂评价方式较为单一，需要增加更多形式的评价，如口头评价、小组评价等，全面了解学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对学生对一般过去时态的掌握不够扎实的问题，我将设计更多的练习题和任务，帮助学生巩固基础知识，提高他们的语言表达能力。

2.为了提高学生的课堂参与度，我将设计更多有趣的小组活动，鼓励学生积极参与，同时给予他们更多的鼓励和支持。

3.为了使课堂评价更加全面和多元化，我将增加口头评价和小组评价的方式，了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握一般过去时态的构成、用法和句式结构。

2.紧扣教学内容：板书内容围绕一般过去时态的构成规则、用法示例、疑问句和否定句的变化等进行设计。

3.结构清晰：板书分为四个部分，分别是一般过去时态的构成规则、用法示例、疑问句和否定句的变化，以及课堂小结。

4.简洁明了：板书采用简洁的文字和符号，突出重点，准确精炼，概括性强。

5.艺术性和趣味性：板书设计具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

（1）一般过去时态的构成规则：在动词原形后面加上-ed。

（2）用法示例：描述过去发生的事情，表达过去的动作或状态。

（3）疑问句和否定句的变化：疑问句在助动词或be动词后加-ed，否定句在助动词或be动词前加did。

（4）课堂小结：强调一般过去时态的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂讲解和互动环节中，教师通过提问学生，了解他们对一般过去时态的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生一般过去时态的构成规则、用法示例、疑问句和否定句的变化等，检查学生对知识的掌握程度。

（2）观察：教师通过观察学生在课堂活动中的表现，了解他们的学习态度和参与度。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与情况，了解他们的合作精神和沟通能力。

（3）测试：教师可以设计一些课堂测试题，让学生在课堂上完成，检查他们的一般过去时态知识掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、改错题等，让学生在规定时间内完成，检查他们对一般过去时态的掌握程度。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）批改作业：教师认真批改学生的作业，检查他们对一般过去时态的