七年级数学教学经验反思5篇

七年级数学教学经验反思5篇作为一名优秀的人民老师，我们需要很强的教学力量，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧!接下来给大家带来七班级数学教学阅历反思，盼望能给您大家带来关心。

七班级数学教学阅历反思1

第一、敬重个体差异，面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要准时了解和敬重同学的个体差异，承认差异，要敬重同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。

其次、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，体现在小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。

第三、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学学问与技能的理解与把握，又关注同学情感与态度的形成与进展;既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。本学期所任教的班的同学生性好动任性，自制的力量比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为乐观。另外也有十几个同学基础较差，接受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

七班级数学教学阅历反思2

对于《整式的加减》这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合同学已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升(降)幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。

我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，同学简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有关心。

详细的支配如下：

(一)同类项：

通过生活中通俗易懂的表示方法，如□+□+□=3□，让同学仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让同学易于观看推出结论。由于在同学的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会辨认同类项就不难了。

(二)合并同类项：

先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需把握的基石。然后，重点是把握合并同类项的法则。

(三)去括号：

运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。

(四)整式的加减：

可用两个课时把重点学问巩固好。

主干学问把握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。

通过实践，突出了重点，加强了练习，让同学在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问结构，形成力量

七班级数学教学阅历反思3

转瞬一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的同学的学习状况也比较了解了。班中同学整体学习状况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的同学存在。但是我始终都在不断努力的关心学困生，盼望没一个孩子都不掉队。

从进展心理的角度分析，七班级对同学的数学学习至关重要，他们进入了学校的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但打算了当前的学习状况，还将在很大程度上打算今后的学习。七班级同学正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七班级数学教学呢?

首先我找准起点，增加吸引力。七班级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形熟悉初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准(试验稿)》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让同学消退可怕心理、提高学习爱好，使其憧憬着老师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。

其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给他们机会，假如回答对了，会赐予表扬，让他们对数学这门学科布满信念，喜爱这门学科!让他们觉得自己也是行的。假如回答错了，也会适当引导!对于作业反馈，我会急躁的讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把简单的问题分解成很多简洁的小问题，引导他们一步一步解答。或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快乐。平常有时间的话会常常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个同学在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的力气是远远不够的，还需要家长的协作。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些同学成果虽提高的不明显，但起码没有落下。可是对于家长并不是很关怀的孩子，成果总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些同学我该怎么办?不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与同学的学习成果是亲密相关的。一些同学家长对于自己孩子是非常关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些同学独立完成有些困难会求助家长，家长也会急躁的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与老师联系，向老师求教，这类家长是很负责任的。只要家校一起努力，我信任再差的同学也是会有进步的!

七班级数学教学阅历反思4

优化教学过程的主导者是老师。老师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时作制造性地劳动，发挥老师的主导作用。

1、围绕教学重点设问。

老师备课时要细心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有方案地提出新奇独到的问题，激发同学思索问题和解决问题的乐观性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动同学的乐观性与参加性，它能培育和提高同学探究问题的热忱和力量。

2、围绕教学难点设问

。当同学原认知结构中的相应数学学问不能顺当地完成对新学问同化时，这样的新数学学问就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于同学的学问结构各不相同，这就需要老师充分地了解同学原有的学问基础，因材施教，把教材中的数学学问转化成易于被同学认知的数学问题，则老师的提问既能突破教学的难点，又能保持同学思维的乐观性，让其体会到问题解决后的胜利乐趣。

3、明确目的性。

提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。

4、富有启发性。

问题的设置要从实际动身，能被同学接受，能激发同学的学习爱好，调动同学的乐观思索，则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相像的问题，引导同学用同一思维方式思索，以达到学问内化及迁移的目的。

5、保持广度。

数学课堂教学的对象应是全体同学，老师提问必需面对班级同学的大多数。因此设置问题时要顾及大多数同学的学问水平和智力结构，所提问题深度应遵循少数优等同学。经独立思索后能解答，绝大多数同学经充分思索并经过老师的点拔后也能答出的准则。还应克服少数老师“先提名，后提问”，不能面对大多数，不能激起全体同学乐观思维的错误方式，由于没有留意广度，指定同学发言后，其他多数同学的`思维处于松散状态。

总之，优化课堂教学过程，必需留意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进行，较好地激发同学的思维，有效地进展同学的智力，培育同学的力量。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探究，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。

七班级数学教学阅历反思5

差生的形成既有内因，也有外因。差生学习成果之所以差，与他们学习动机不稳定，学习始终薄弱、自制力量差等有关，也与老师在教学中忽视差生特点，采纳不适合差生学习的方法有关。依据差生的特点，老师在教学中应做到：

1、要克服方法和要求的单一化，使之多样化和层次化

教学活动是一个简单的系统工程，它的功能应使差生也包含在这个网络之中。为使课堂教学真正面对差生，这里供应两种值得留意的方法。第一、转变课堂训练的结构，变单纯的整体训练为分层训练和个别训练，主要是指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。其次、建立序列训练程度。序列训练就是将所学学问由易到难，由简到繁，由低级到高级，依据学问的内在联系，有不同形式设计出一个题目序列，让同学按序列要求训练