2024春八年级语文下册 第4单元 14应有格物致知精神说课稿 新人教版

2024春八年级语文下册第4单元14应有格物致知精神说课稿新人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024年春八年级语文下册第4单元的第14课《应有格物致知精神》。本课主要是针对新人教版教材，结合学生的实际情况进行讲解。

课程主要包括以下几个部分：

1.导入新课：通过一个有趣的语文小游戏，引发学生对《应有格物致知精神》这篇文章的兴趣。

2.讲解课文：详细解读课文内容，包括作者简介、课文主题、重点句子和词语的含义等。

3.分析课文：深入分析课文中的论证方法和逻辑结构，帮助学生理解作者的观点和态度。

4.讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感悟，培养学生的口语表达能力和合作精神。

5.总结归纳：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点，布置相关的作业。

6.课后反思：教师对本次课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一步的教学做好准备。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言素养：通过阅读和分析课文，提高学生的语文阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。

2.思维品质：通过课文分析和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，帮助他们学会独立思考和辩证思考。

3.文化素养：通过学习《应有格物致知精神》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.价值观：通过课文学习和讨论，引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和社会实践能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容：《应有格物致知精神》的主要观点和论证方法。

解释：本文主要讲述了格物致知的精神内涵及其在学术研究中的重要性。学生需要理解作者的观点，即在进行学术研究时，要具备格物致知的精神，才能取得真正的成果。

（2）掌握重点词语和句子的含义。

解释：本文中出现了一些重点词语和句子，如“格物致知”、“实事求是”等，学生需要掌握这些词语和句子的含义，以便更好地理解课文。

（3）了解作者简介及背景。

解释：本文的作者是陈寅恪，他是我国近代著名的历史学家、文学家。学生需要了解作者的背景和成就，以便更好地理解课文。

2.教学难点

（1）理解课文中的论证方法和逻辑结构。

解释：课文采用了举例论证、道理论证等方法，学生需要掌握这些论证方法，并理解作者是如何通过这些论证方法来阐述观点的。

（2）突破课文中的难点句子和词语。

解释：本文中有一些难点句子和词语，如“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣”、“夫事物之不齐，物之情也”等。学生需要通过教师的讲解和自己的课后复习，突破这些难点。

（3）联系实际，深入理解课文内涵。

解释：学生需要将课文内容与实际生活相结合，深入理解课文中所阐述的格物致知精神，并在实际生活中践行这种精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-针对本节课的教学目标，我选择采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。

-讲授法用于向学生传授课文的基本知识和观点，引导学生理解格物致知精神的内涵。

-讨论法用于激发学生的思考和批判性思维，通过小组讨论让学生表达自己的观点和感悟。

-案例研究法用于让学生通过具体案例分析，深入理解格物致知精神在实际中的应用。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如作者、论证对象等，通过角色扮演来深入理解课文内容和论证方法。

-实验：设计一个简易的实验，让学生亲身体验格物致知精神，如对某一问题进行深入调查和研究，从而得出结论。

-游戏：设计一个与课文内容相关的游戏，如答题游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美的PPT，用于展示课文内容、作者简介、论证方法等，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：选择与课文内容相关的视频资料，如关于陈寅恪的纪录片，让学生更直观地了解作者的背景和成就。

-在线工具：利用在线工具进行课堂互动，如讨论区、投票等，促进学生参与和互动，激发学生的思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《应有格物致知精神》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是格物致知精神吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于格物致知精神的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍格物致知精神的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《应有格物致知精神》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解课文的主要观点，包括格物致知精神的定义和意义。

详细介绍课文的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解格物致知精神的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如历史上的格物致知事例或现代科学研究中的实践。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解格物致知精神的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用格物致知精神解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与格物致知精神相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对格物致知精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调格物致知精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括格物致知精神的定义、案例分析等。

强调格物致知精神在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用格物致知精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于格物致知精神的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-经典文献：提供一些经典的文献资料，如《礼记·大学》、《论语》等，让学生进一步了解格物致知精神在古代文化中的地位和影响。

-现代应用案例：收集一些现代科学研究、技术创新中的实际案例，展示格物致知精神在现代社会中的具体应用和价值。

-相关学科知识：介绍与格物致知精神相关的学科知识，如哲学、伦理学、心理学等，帮助学生建立跨学科的联系和思维。

-名人名言：收集一些名人关于格物致知精神的名言，如孔子、朱熹等，让学生从中汲取智慧和启示。

2.拓展建议

-鼓励学生进行课外阅读，深入了解格物致知精神的内涵和历史发展。

-引导学生参加学术讲座、研讨会等活动，拓宽视野，与专家学者交流格物致知精神的见解和经验。

-组织学生进行实地考察，如参观科学博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受格物致知精神在实践中的应用和价值。

-建议学生结合自己的兴趣和专业背景，选择一个与格物致知精神相关的课题进行深入研究，锻炼自己的研究能力和创新思维。

-鼓励学生积极参与社会实践活动，将格物致知精神付诸实践，为社会的发展和进步做出贡献。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问环节，了解学生在课堂上的参与情况和理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并针对性地进行解答和引导。

-观察：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态和行为表现，观察学生对课堂活动的反应和参与度，了解学生的学习情况。

-测试：在课堂上进行一些简单的测试，如口头提问、小组讨论等，以检验学生对课文内容和知识点的掌握程度，并及时发现和解决学生学习中存在的问题。

2.作业评价

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真的批改，仔细审阅学生的答案，并对学生的错误进行详细的指导和纠正。

-点评反馈：在批改作业的过程中，教师应给予学生及时的反馈和点评，肯定学生的优点，指出学生的不足，并提供改进的建议。

-鼓励激励：教师应对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心，鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习能力。

3.课后反思

-教师应在课后对自己的教学进行反思，总结教学效果和学生的学习情况，思考教学中存在的问题和不足，并寻求改进的方法和策略。

-教师应根据学生的学习情况和课堂表现，调整教学计划和教学方法，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

4.学生评价

-学生互评：鼓励学生之间进行互相评价，相互学习和借鉴，促进学生之间的交流和合作。

-教师评价：教师应对学生的学习态度、参与度、理解程度和应用能力等方面进行综合评价，给予学生客观公正的评价。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的学习进展和不足，培养学生的自我认知和自我管理能力。板书设计①格物致知精神的定义：格物致知精神是指通过对事物的深入研究和探索，以求得真知的精神。

②格物致知精神的意义：格物致知精神对于学术研究和实践应用具有重要意义，它强调实事求是、严谨治学的精神。

③格物致知精神的应用：格物致知精神在科学研究、技术创新、社会实践中都有着广泛的应用，它有助于推动社会的发展和进步