人教版历史与社会七年级下册5-3 秦岭-淮河分南北 教案

人教版历史与社会七年级下册5-3秦岭—淮河分南北教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版历史与社会七年级下册5-3秦岭—淮河分南北教案教材分析人教版历史与社会七年级下册第五课“祖国境内的远古居民”，第三节“秦岭—淮河分南北”是本节课的主要内容。本节课主要通过介绍秦岭—淮河一线在地理、气候、生产方式等方面的南北差异，帮助学生理解中国地理环境的多样性以及这种多样性对中国古代社会生产方式的影响。内容与学生的生活实际紧密结合，旨在培养学生的地理观念和对中国历史文化的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理历史素养，通过对中国地理环境的多样性以及这种多样性对中国古代社会生产方式的影响的探讨，帮助学生建立起对中国历史文化的深刻认识。同时，通过对比分析秦岭—淮河一线的南北差异，培养学生的地理观念和思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。此外，通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们的人际交往能力。重点难点及解决办法重点：1.秦岭—淮河一线的地理意义及其对中国古代社会生产方式的影响。2.南北地区的生产方式、生活方式和文化差异。

难点：1.秦岭—淮河一线的地理意义及其对中国古代社会生产方式的影响的理解和应用。2.南北地区生产方式、生活方式和文化差异的深入理解和分析。

解决办法：1.通过地图、图片等直观教具，引导学生观察和理解秦岭—淮河一线的地理意义。2.通过案例分析、小组讨论等方式，让学生亲身体验和理解南北地区的生产方式、生活方式和文化差异。3.针对难点问题，教师可以进行具体的讲解和举例，帮助学生理解和突破难点。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、地图、图片、教科书、练习册。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：无需使用信息化资源。

4.教学手段：讲解、展示、讨论、小组合作、案例分析、提问、练习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解秦岭—淮河分南北的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习秦岭—淮河分南北内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确秦岭—淮河分南北教学目标和秦岭—淮河分南北重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保秦岭—淮河分南北教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习秦岭—淮河分南北的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入秦岭—淮河分南北学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的历史与社会相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为秦岭—淮河分南北新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解秦岭—淮河分南北知识点，结合实例帮助学生理解。

突出秦岭—淮河分南北重点，强调秦岭—淮河分南北难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕秦岭—淮河分南北问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对秦岭—淮河分南北知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决秦岭—淮河分南北问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的秦岭—淮河分南北错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与秦岭—淮河分南北内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合秦岭—淮河分南北内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习秦岭—淮河分南北的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的秦岭—淮河分南北内容，强调秦岭—淮河分南北重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的秦岭—淮河分南北内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《中国古代地理名著选读》、《中国地理全书》、《历史上的秦岭淮河》。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生结合教科书和拓展阅读材料，深入了解秦岭—淮河一线的地理意义及其对中国古代社会生产方式的影响。

（2）让学生探讨秦岭—淮河一线南北两侧的生产方式、生活方式和文化差异，分析这些差异对古代中国社会发展的影响。

（3）引导学生关注秦岭—淮河一线在现代社会的作用，思考如何利用这一地理特点推动区域发展。

（4）组织学生进行实地考察，如访问当地的历史文化遗址、地理景观等，让学生亲身体验秦岭—淮河一线南北两侧的差异。

（5）鼓励学生开展课后讨论和研究报告，分享自己的学习心得和体会，互相交流，共同提高。

（6）引导学生关注秦岭—淮河一线在环境保护和可持续发展方面的意义，培养学生的环保意识和责任感。

（7）提供与秦岭—淮河一线相关的科研项目或竞赛信息，鼓励学生积极参与，锻炼自己的实践能力和创新精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了秦岭—淮河分南北的地理意义及其对中国古代社会生产方式的影响。通过对比分析秦岭—淮河一线的南北差异，我们了解了南北地区的生产方式、生活方式和文化差异。请大家总结一下本节课的主要内容和知识点。

学生回答后，教师进行补充和总结，确保学生对秦岭—淮河分南北的知识有清晰的认识和理解。

当堂检测：

下面进行当堂检测，请同学们认真审题，独立完成。

1.秦岭—淮河一线的地理意义是什么？它对中国古代社会生产方式产生了怎样的影响？

2.请简要描述秦岭—淮河一线南北两侧的生产方式、生活方式和文化差异。

3.结合本节课的学习，你认为秦岭—淮河一线在现代社会的作用是什么？如何利用这一地理特点推动区域发展？

4.请你结合实地考察经验，分享一下秦岭—淮河一线南北两侧的差异及其对你的启示。

5.请你谈谈对秦岭—淮河一线环境保护和可持续发展方面的认识和思考。

学生完成后，教师进行批改和反馈，针对学生存在的问题进行讲解和辅导，确保学生对秦岭—淮河分南北的知识有扎实的掌握。重点题型整理1.简答题：请简述秦岭—淮河一线的地理意义及其对中国古代社会生产方式的影响。

答案：秦岭—淮河一线是中国东部地区的重要地理分界线，它标志着南方与北方在气候、植被、农业生产等方面的显著差异。秦岭—淮河一线对中国古代社会生产方式的影响主要表现在农业生产方面，南方以水稻种植为主，北方以小麦种植为主，这种差异导致了南北地区的经济发展和居民生活方式的不同。

2.案例分析题：请结合实例分析秦岭—淮河一线南北两侧的生产方式、生活方式和文化差异。

答案：例如，南方地区的水稻种植需要大量的水资源和湿润的气候，因此南方农民多依靠灌溉系统和水稻田进行农业生产。而北方地区的小麦种植则适应性强，对水资源的需求较少，因此北方农民多采用旱地农业方式。在生活方式上，南方地区的居民多以米饭为主食，而北方地区的居民多以面食为主食。这些差异反映了秦岭—淮河一线南北两侧的生产方式、生活方式和文化差异。

3.论述题：请论述秦岭—淮河一线在现代社会的作用及其对区域发展的影响。

答案：秦岭—淮河一线在现代社会的作用主要体现在区域发展的差异性上。南方地区由于水资源丰富和气候湿润，发展成为我国的重要水稻产区和经济发达地区。而北方地区由于水资源匮乏和气候干旱，发展相对滞后。这种地理分界线的存在，使得南北地区的经济发展不平衡，也对我国整体发展战略提出了新的挑战。因此，如何利用秦岭—淮河一线的地理特点，推动区域协调发展，成为我国现代化建设的重要课题。

4.探究题：请结合实地考察经验，探究秦岭—淮河一线南北两侧的差异及其对你的启示。

答案：例如，在实地考察中，我发现秦岭—淮河一线南北两侧的差异主要表现在农业生产方式、农民生活方式和地域文化上。南方的水稻种植和湿润气候，使得南方农民的生活节奏较为舒缓，注重水稻田的养护和水资源的利用。而北方的旱地农业和干燥气候，使得北方农民的生活节奏较为紧张，注重小麦种植和旱地农业的技术创新。这些差异启示我，要根据地域特点，合理选择农业生产方式，提高农业生产效率，同时也让我更加重视地理环境对人类社会的影响。

5.解决方案题：请你提出一项关于秦岭—淮河一线环境保护和可持续发展的解决方案。

答案：一项关于秦岭—淮河一线环境保护和可持续发展的解决方案是：加强水资源管理，提高水资源利用效率。由于秦岭—淮河一线南北两侧的水资源分布不均，南方地区水资源丰富，而北方地区水资源匮乏，因此，应加强水资源的管理和调配，确保水资源合理利用。同时，应推广节水技术，提高农业、工业和生活用水的效率，减少水资源的浪费。此外，还应加强水资源保护和治理，防止水污染，确保水资源的可持续利用。通过这些措施，可以保护和改善秦岭—淮河一线的环境，促进可持续发展。教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学，我感到在教学方法上，通过案例分析、小组讨论和实践活动，激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生通过互动探究和技能训练，更好地理解和掌握了秦岭—淮河分南北的知识。在教学管理方面，我注意营造积极的学习氛围，鼓励学生提问和发表观点，使课堂气氛活跃。但在讲解秦岭—淮河一线的地理意义时，我应该更加注重引导学生通过地图和图片来直观理解，以便他们更好地掌握这一知识点。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识方面，对秦岭—淮河分南北的地理意义及其对中国古代社会生产方式的影响有了清晰的认识。在技能方面，学生通过案例分析、小组讨论和实践活动，提高了分析和解决问题的能力。在情感态度方面，学生对秦岭—淮河一线南北两侧的差异产生了浓厚兴趣，能够积极地参与到课堂讨论中。

然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解秦岭—淮河一线的地理意义时，我应该更加注重引导学生通过地图和图片来直观理解，以便他们更好地掌握这一知识点。此外，在课堂小结和当堂检测方面，我应该更加注重对重点知识的梳理和巩固，以确保学生能够扎实地掌握秦岭—淮河分南北的知识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解秦岭—淮河一线的地理意义时，增加地图和图片的展示，引导学生通过直观的方式理解秦岭—淮河一线的地理意义。

2.在课堂小结和当堂检测方面，加强对重点知识的梳理和巩固，通过提问、讨论和练习等方式，确保学生能够扎实地掌握秦岭—淮河分南北的知识。

3.在教学过程中，继续鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度和积极性。

4.在教学管理方面，继续营造积极的学习氛围，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。内容逻辑关系①秦岭—淮河一线的地理意义

重点知识点：秦岭—淮河一线是中国东部地区的重要地理分界线，标志着南方与北方在气候、植被、农业生产等方面的显著差异。

②秦岭—淮河一线对中国古代社会生产方式的影响

重点知识点：秦岭—淮河一线对中国古代社会生产方式的影响主要表现在农业生产方面，南方以水稻种植为主，北方以小麦种植为主，这种差异导致了南北地区的经济发展和居民生活方式的不同。