Unit 9 第5课时 Section B (2a-2e) (教学设计)八年级英语下册同步备课系列（人教版）

Unit9第5课时SectionB(2a-2e)(教学设计)八年级英语下册同步备课系列（人教版）一、教材分析

《Unit9第5课时SectionB(2a-2e)》是人教版八年级英语下册同步备课系列中的一课。本节课主要内容是关于一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态结构，理解其含义，并能够运用其进行日常交流。

本节课的教学重点是一般过去时的被动语态结构，即“was/weredone”，以及其构成和运用。教学难点是一般过去时的被动语态在实际语境中的运用。

为了更好地进行教学，本节课可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等多种教学活动，让学生在实践中学习和掌握一般过去时的被动语态。同时，教师可以通过设计丰富的语境，帮助学生理解和运用一般过去时的被动语态，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的被动语态，学生能够提高自己的语言能力，掌握新的语法结构，并能够在实际语境中进行运用。同时，学生通过学习关于一般过去时的被动语态的文化背景，增强自己的文化意识，了解不同文化背景下语言使用的差异。此外，学生通过参与各种教学活动，提升自己的思维品质，培养批判性和创新性思维。最后，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力，培养良好的学习习惯和策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了一定程度的基础英语知识，包括一些基本的语法结构和词汇。他们已经学习过一般过去时态，对时态的概念和用法有一定的了解。然而，学生可能对一般过去时的被动语态还不够熟悉，对其构成和用法可能还存在疑惑。

2.学生的学习兴趣可能对新学的语法结构和实际运用感兴趣，希望能够通过实际语境来运用所学知识。他们的学习能力较强，可以通过适当的引导和激励来激发学习的积极性和主动性。学生的学习风格各异，有的可能偏好visual视觉学习，有的可能偏好auditory听觉学习，有的可能偏好kinesthetic动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括对一般过去时的被动语态的理解和运用。他们可能对被动语态的构成和用法感到困惑，不易于将其运用到实际语境中。此外，学生可能在语言表达和听力理解方面存在一些困难，需要教师的耐心指导和反复练习。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版八年级英语下册同步备课系列。教材中包含Unit9第5课时SectionB(2a-2e)的内容，以便学生可以跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握一般过去时的被动语态。例如，可以准备一些展示一般过去时被动语态用法的示例句子和短文，以及相关的图片和图表来辅助解释和展示概念。

3.实验器材：本节课可能需要一些简单的实验器材，例如角色扮演的道具、情景模拟所需的物品等。确保实验器材的完整性和安全性，以便学生可以安全地进行实验和实践活动。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，提供一些小组合作学习的桌椅，以便学生可以进行小组讨论和合作。此外，还可以设置一些实验操作台，以便学生可以进行实验和实践活动。

5.教学工具：准备一些教学工具，如白板笔、黑板擦、投影仪、音响设备等，以便教师可以有效地进行教学和展示。

6.互动活动材料：准备一些互动活动材料，如小组讨论题目、角色扮演剧本、情景模拟任务等。这些材料可以帮助学生更好地参与课堂互动，提高语言运用能力。

7.学习资料：准备一些学习资料，如学习指南、练习题、语法总结表等。这些资料可以帮助学生进行自主学习和复习，巩固所学知识。

8.反馈和评估工具：准备一些反馈和评估工具，如学生作业、测试题、课堂表现评估表等。这些工具可以帮助教师及时了解学生的学习情况，对教学进行调整和改进。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时的被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时被动语态的例子，让学生初步感受其在语境中的应用。

简短介绍一般过去时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时被动语态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时被动语态的定义，包括其构成元素。

详细介绍一般过去时被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

1.知识掌握：学生将掌握一般过去时的被动语态结构，包括“was/weredone”，并理解其含义和用法。他们能够识别并正确运用一般过去时的被动语态，将其应用到实际语境中。

2.语言能力：学生的语言能力将得到提升。他们能够通过运用一般过去时的被动语态进行表达和交流，提高自己的口语和写作能力。

3.思维品质：通过分析案例和进行小组讨论，学生的思维品质将得到锻炼。他们能够批判性地思考一般过去时的被动语态的运用，提出创新的观点和解决方案。

4.学习能力：学生的学习能力将得到增强。他们能够自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和策略。

5.文化意识：学生将增强自己的文化意识。通过学习一般过去时的被动语态在不同文化背景下的运用，他们能够更好地理解和尊重不同文化之间的差异。

6.情感态度：学生对英语学习的兴趣和自信心将得到增强。通过参与课堂活动和实际语境的运用，他们能够感受到英语学习的乐趣和实用性，从而更加积极地投入到英语学习中去。

7.合作能力：在小组讨论和互动活动中，学生的合作能力将得到提升。他们能够与他人有效地沟通和协作，共同解决问题和完成任务。

8.解决问题的能力：通过分析案例和进行小组讨论，学生将提升自己解决问题的能力。他们能够运用所学的知识和策略，分析和解决实际生活中的问题。七、教学反思与总结

在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以促进学生对一般过去时被动语态的掌握和应用。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中。在基础知识讲解环节，我使用了图表和示意图来帮助学生理解一般过去时被动语态的构成和用法，并进行了一些实例分析，让学生更好地理解和运用该语法结构。

在案例分析环节，我选择了几个典型的一般过去时被动语态案例，让学生进行分析。这个环节的目标是让学生能够将所学的语法知识应用到实际语境中，并培养他们的分析和解决问题的能力。在这个环节中，我鼓励学生积极思考和讨论，并提出了一些问题来引导他们深入分析案例。

在学生小组讨论环节，我将学生分成了几个小组，让他们选择一个与一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。这个环节的目标是培养学生的合作能力和解决问题的能力。学生在这个环节中积极讨论，并提出了一些创新的观点和解决方案。

在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并对他们的展示进行点评。这个环节的目标是锻炼学生的表达能力，并加深全班对一般过去时被动语态的认识和理解。学生在这个环节中展示了自己的讨论成果，并从教师和同学的点评中得到了一些宝贵的反馈。

在课堂小结环节，我对本节课的主要内容进行简要回顾，并强调了一般过去时被动语态的重要性和意义。我鼓励学生进一步探索和应用一般过去时被动语态，并布置了一些课后作业来巩固所学知识。

针对这些问题和不足，我计划在今后的教学中进行一些改进。例如，在案例分析环节，我可以提供更清晰的解释和引导，帮助学生更好地理解复杂语境。在学生小组讨论环节，我可以采取一些措施来提高学生的参与度，如设定明确的目标和任务，提供一些讨论的问题等。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生的课堂表现积极，他们能够积极参与课堂讨论和活动，提出问题和观点。他们在回答问题和参与小组讨论时，能够运用所学的语法知识，展示了一般过去时被动语态的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：学生的小组讨论成果展示丰富多彩，他们能够运用所学的语法知识，进行有效的分析和讨论。他们提出的观点和解决方案具有创新性和实用性，展示了他们对一般过去时被动语态的理解和应用能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生能够正确运用一般过去时被动语态，包括其构成和用法。他们在测试中能够正确识别和转换句子，表明他们对一般过去时被动语态的掌握程度较高。

4.学生作业：学生提交的作业质量高，他们能够运用所学的语法知识，进行有效的写作。他们在作业中能够正确运用一般过去时被动语态，展示了对该语法结构的掌握和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我给予了积极的评价和反馈。我肯定了他们在课堂讨论和小组讨论中的积极参与和积极思考，同时也指出了他们在运用一般过去时被动语态时的一些不足之处。我鼓励他们继续努力，不断提高自己的英语水平。九、重点题型整理

1.填空题

答案：一般过去时的被动语态结构为“was/weredone”，表示在过去的某个时间点，某物或某人被做了某事。例如：Thebookwasreadbyhimyesterday.

2.选择题

答案：一般过去时的被动语态结构为“was/weredone”，选项中应选择正确的被动语态形式。例如：选出正确的被动语态结构：A.Hewashthecar.B.Thecarwaswashedbyhim.C.Thecarwashhim.正确答案为B。

3.改写句子题

答案：将主动语态的句子改为一般过去时的被动语态。例如：Hewrotealetter.改写为：Aletterwaswrittenbyhim.

4.翻译题

答案：将句子翻译为一般过去时的被动语态。例如：他昨天洗了车。翻译为：Thecarwaswashedbyhimyesterday.

5.写作题

答案：根据题目要求，运用一般过去时的被动语态进行写作。例如：请描述一次你参加过的活动