幼儿教师观察与反思报告（20篇）

幼儿教师观察与反思报告（20篇）幼儿教师观察与反思报告（通用20篇）幼儿教师观察与反思报告篇1案例描述：今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。不一会儿就有小朋友拿着折好的作品来给我看，告诉我他会折了。我看了他们的作品之后，有些看作品还成型就算通过了，有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。但是，我发现其实他们不会折，也许是其他小朋友帮他完成的。今天折的是知了，我看见浩浩前两天已经会折了，浩浩妈妈来的时候，我还告诉她浩浩已经会折了。但是浩浩妈妈却告诉我说，浩浩其实不会折。我觉得还挺惊讶，于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。我真的发现浩浩在一些小细节上面确实还没有掌握。我的反思：折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一直要要让他们有新的内容学会。所以，我一般是对孩子的折纸内容一个个地进行过关，学会一项，再进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。本来以为小朋友告诉我说自己会了，应该就真的已经会了，但是从今天的表现来看，可能孩子的所谓会了还是有含有水分的。所以我应该更加细致地确认他会了，才算通过。所以，今天中午接下来，我让浩浩又一次折了，发现不会的地方也及时帮他教会了。我庆幸自己细心的问了浩浩的妈妈，如果不问的话，想当然地认为浩浩会了，会使他产生随便应付的心理，而且对他后面再学习也没有好处。所以以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。幼儿教师观察与反思报告篇2最近这一个月是新生入园的高峰期，班级新来了五位小朋友；往往新生入园都会有个“入园焦虑期”，他们也一样，起初会哭，会闹，需要有个慢慢适应的过程；而在这期间，我们的家长们多少也会有些焦虑；担心孩子在幼儿园的一天是否能吃好，又有没有哭闹啊？其实这都是正常的现象，可是，家长们的有些做法确实不合理的；如：早上送来孩子时，应该及时的，毅然决然的离开，并相信我们的老师；或告诉孩子要开开心心的在幼儿园度过一天；而不是在孩子身边或班级门口犹豫不决，左右为难的不离不舍，这样对于孩子来说，他的理解是爸爸不忍心把我放在这，那我在这可能会不好，那我要和爸爸一起离开，所以他会哭闹的更厉害，或者是孩子以为我哭闹，爸爸，妈妈就不会把我留在这，就会把我一起带走，那好吧，我要大声哭出来；所以这也正是我们要家长放心离开的原因；可是，在我们班新来的小朋友中有这样一位，他叫孙，刚来时候也会哭闹，不过在老师的哄骗下，他都还比较听话的离开了爸爸，后来爸爸告诉我，他能听大人讲道理，他很听话，那第二天，他来的时候虽然还是不高兴，但是真的不哭闹了，慢慢的他比较适应了，有一天爸爸来送他，在班级里迟迟没有走，他的情绪反而有些不稳定，但是他很坚强，含着泪对爸爸说：“爸爸，你快点走吧”！他爸爸听了这话很高兴的离开，还让宝宝亲了一口；其实，这句话对于爸爸来说，也许听了会很高兴，以为是宝宝适应了，不需要爸爸陪着了；但是，对于这时的孙来说，这话是反的，其实是他有些坚持不住了，不适应了，为什么今天爸爸没有坚决转身离开，是不是有什么事情？或者是：爸爸，你在不离开我就哭了，我就要和你一起回家了；你真的快点走吧！建议，对于新入园的宝宝家长，不要再早上送孩子时，过长时间逗留，这样会影响孩子的情绪，如果想让孩子对这个环境有所熟悉，可以在晚上来接时，多陪孩子在幼儿园里玩一会，这样会使孩子对新环境放松一些警惕，和对于孩子来说，有个期盼，期盼快点到放学时间，这样就可以和爸爸妈妈一起玩了。幼儿教师观察与反思报告篇3对于一名幼儿教师来说，需要全面的关注到幼儿的每个细节，应具有一双及时的“慧眼”。要成为一名优秀的幼儿教师，就更应该及时发现并处理好这些细节。在我们班，有一个可爱又善良的小女孩，但有时候也会尽显幼儿的顽皮。有时在上课的时候，会和旁边的小朋友止不住的说话，因此老师会点她的名字，这时候，她会“无辜”的看着老师，老师追问你在和旁边的小朋友说什么，她却只是看着你，从来不会说话。亦或是其他遇到困难不开心的时候，她也只是自己哭，从来都不会跑来向老师告状或者说说原因。作为一个新老师，刚刚接触这个班级，对于这样的孩子，我似乎特别愿意去“挑战”，我特别想知道她的世界，特想知道她看着你的时候，为什么不说话，只是愣愣的盯着你看。我尝试和她沟通，让她悄悄的在我耳边说说话，可是似乎还不能敲开她的心房。晚上放学的时候，更多的时候她是晚接走的孩子，每次我带着她回教室的时候，她总会笑笑的跟着我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也会跟着我哼。宝贝，老师想知道你眼睛背后的小秘密，但老师总是在寻找你秘密宝藏的时候迷失方向。在《幼儿园教育的50个细节》中，其中有一篇文章的名字叫《孩子，让我拥抱你》，里面的详细透视剖析，让我对这样的事件慢慢的懂得该怎样处理。书中说道：这类幼儿存在一定的社会交往焦虑，他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感，对幼儿园的老师总是保持一定的距离感甚至恐惧感。一般来说，这类幼儿的性情都比较内敛，心灵的大门不会轻易向人敞开，别人很难进入他们的内心世界。文章中的一个类似于我亲身经历的案例告诉我，其实，解决这个困惑的答案很简单，只需要一个拥抱而已。与聊天、微笑、拉手和抚摸头这些动作相比，拥抱具有更神奇的强大力量。当然，聊天、微笑、拉手和抚摸头都可以传递爱的信息，都可以拉近心与心的距离，但是，与拥抱比较起来，这些动作的能量就略显逊色了，因为拥抱比聊天和微笑会让人感觉心理距离更近；拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强；拥抱比抚摸头更让人感觉亲密无间。拥抱这样一个看似简单的动作，却可以让人感受到巨大的关爱、信任和力量。下一次，我肯定要试试去拥抱一下我的宝贝，希望老师的怀抱能拥有神奇的魔法，拉近与你的距离！幼儿教师观察与反思报告篇4今天的午餐是豆芽炒肉，还有木耳鸡蛋汤。饭菜闻起来很香，但是很多孩子看到汤里的木耳都直摇头。有的说：“老师，木耳黑，太脏，我不吃。”有的说：“木耳难闻，我不吃。”还有的说：“木耳滑滑的，吃了恶心”……我给小朋友讲起了道理：“巧克力也黑，可是小朋友最爱吃，小朋友的头发也很黑，可是一点都不脏。”任凭我说得“天花乱坠”，可是一点作用不起，孩子们都拿着小勺眼巴巴地看着我。我灵机一动，说：“木耳咯吱会唱歌，你们信吗？它唱歌声音很小，你们没听过吧？不信你们把它放进嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就听到它唱歌的声音了，‘咯吱、咯吱’地可好听了。”这时我发现不吃木耳的几个孩子都开始试着将木耳放进了嘴里，并不停地在咀嚼着。我鼓励他们：“听见木耳为你们唱好听的歌了吗？它们可喜欢你们了，快奖励奖励它们。”孩子们都好奇地看着我，我接着说：“快让木耳从你嘴里的滑梯滑到肚子里，让它们在你肚子里游泳吧。”孩子们都把木耳咽了下去，还一个劲儿地说：“真好玩，我还想让它唱歌、滑滑梯。”以后，每当吃木耳的时候，原来不爱吃木耳的孩子都会高兴地说：“木耳咯吱会唱歌。”接着就把木耳放到嘴里。多数幼儿挑食，并不是因为不喜欢吃，而是因为不好看，或者颜色不漂亮。对于这种幼儿挑食的现象，关键在于调整幼儿的进食态度，引起幼儿的好奇心，使幼儿体验到吃自己不喜欢吃的东西并不困难，而是一件有趣的事情……幼儿教师观察与反思报告篇5对于新入学的幼儿来说，教师付出更多是时间，需要更多的是耐性。新入园幼儿才三岁，能够离开父母，就非常不起的。连我自己也很佩服他们。而刚到园时，这些孩子的“哭”是难免的，对多数教师而言会感到烦躁，但并不是什么坏事，事实会证明一切。这就要看我们教师是如何去对待他们的了。从孩子的“哭”，看到了孩子思想上的成熟和发展。站在“过去”教师的角度去考虑，有点强制的性质，甚至会缺少人性化的教育。这些孩子表达的想法是直接的，作为“新世纪”的教师，必须要注意到教育方式的转变，将思想教育渗透到谈话中，绝对不能是给孩子一种对立的观点，否则家长到园送也送不下；同时也应该渗透“母爱式”的安慰，因为“母爱式”的谈话，孩子会更容易接受，更有利于我们顺利的开展教育教学活动。娄朋飞是我们新入园的孩子，刚入学时，几乎每天都哭，有时甚至连中午饭都不吃。娄朋飞在园里，看不到母亲的身影，却见到一张张新的面孔，此时没有了“精神”支柱，结果哭个不停。记得第一天是我拉着哭喊的他，母亲才得以回去上班的。接下来几天，母亲不敢来学园看他，只是通过电话了解情况。我在进行思想教育的同时，也渗透了“母爱式”的安慰，比如，娄朋飞小朋友，今中午你想吃什么？我们来看一看动画片中的食物，哪一个你最想吃，老师就给你买；今星期天、你想到哪儿去玩？爬山、逛公园，还是……，我让你妈妈陪你去好不好？我尽量用母爱的各种方式让他感到：同伴在关心他，老师在关心他，人人在关心他，也让他感到学园生活的乐趣，没想到效果不真不错，在接下来的几周里，他在园里几乎不怎么的哭了，也同伙伴们开始玩开了。只是在母亲送他来园时有时哭几声，但他正在慢慢地适应园的生活。时间一天天地过去，大约第四周的星期五上午，娄朋飞主动走到我的身旁，满脸上笑容，腼腆地对我说：“老师，这一星期我来学园没有哭。”听后，我一下子高兴了，于是对他说：“你真棒，老师相信你以后会做得更好。”事后我在班会上表扬了他的进步。自此之后，他同其他同学一样，按时到园了。到了学期末，因娄朋飞的学习和生活上的出色表现，被评为“好孩子”。雨后彩虹最好看，也许正因为经历过风雨后的彩虹，才更加值得人们去观赏。娄朋飞有现在这样出色的表现并不是单纯教育的功劳，这离不开渗透“母爱式”的`安慰，童心是小鸟。我们虽然不能当他们的翅膀，但我们教师愿捧着他们起飞，让他们在自由的天空中展开翅膀翱翔。幼儿教师观察与反思报告篇6在学前班学习不久，我就调到大A班，对于没有经验的我无疑是一个严峻的考验，同时也是一个挑战！因为大班的孩子比学前班的孩子小了一岁，所以沟通起来一定会比学前班难一些。刚来第一个早上，上课了，后排的一个小朋友把桌子搬到了边上，别的小朋友都是冲着黑板坐，而她却冲着窗户坐，我把桌子挪了回去，告诉她不许这么坐，别的小孩一定会听老师的话，可是她不是，而是生气地又把桌子挪了回去，当时我没有再纠正她，因为我知道这种方法肯定不会适合她，我向王老师了解了下情况，接下来的几天我也会和她聊天，可是她不怎么喜欢和我说话。一天早上在食堂，我看见爸爸带她站在门前，我微笑的迎上去想要领过孩子，以免耽误家长的时间，可是我怎么哄她也不跟我，最后还是王老师把她接了过来。起初我不知道怎么办，可是接下来我慢慢的发现，她很倔强，越让她怎么样她就越不怎么样，但是她再倔强她也是个孩子！一天中午，照顾好别的孩子睡着后，她还坐在那，于是我就说反话；“，你别躺下啊！躺下就不行！”她却说：“我就躺下！我就躺下！”说完就躺下眨着眼睛看我，听着她甜甜的孩子声，这样也许行的通，于是我又说：“，你不许睡觉，你要睡觉我就抱你走！”她却说：“我就睡！我就睡！”说着闭上了眼睛，没过一会就睡着了。这个小窍门还不错，终于让她睡着了。我知道要让她真正地听我话，我必须真正了解她，让她喜欢我。于是在接下来的日子，在孩子们吃饭睡觉时，还有玩玩具的时候，我都会多关心她一下，多和她聊天。她开始喜欢和我说话。一天晚上放学后，班级里剩下她和我还有一个小朋友，我拖地，拖过的地方那个小朋友踩来踩去，她说：“你别踩了，老师刚拖完！”我高兴极了，因为我知道我的努力没有白费，她开始接受我了，我真的很高兴！幼儿教师观察与反思报告篇7一到夏天，我就特别讨厌这咬人的——蚊子。可能是我的血液特别受蚊子的喜好，所以我走到哪里，哪里的蚊子就喜欢咬我，这下可让我所在区域里的蚊子吃饱了。哎！我的教室里就养了好多白白胖胖的蚊子哦，只要我一到领地，那些可恶的蚊子就像遇到食物了，拼命地向我进攻。但是，我也不能示弱吧，总要采取一些防范措施，跟蚊子斗争，杀——杀——杀——，我要杀了你这可恶的蚊子，于是我用雷达、蚊香、去蚊条带脚上、以此来防止蚊子的叮咬。今天，当我走进教室，放下背包，在桌子边站了还没几分钟的时间，我就感到两只脚的小腿开始发痒了，啊！怎么了，还没等我反映过来，蚊子就开始侵袭我了，不一会儿的的时间，脚上就出现了多出的红点，慢慢地扩大，这时我就一边用手拼命地抓痒，一边赶快喷一些风油精，还要马上把雷达蚊香给点上，这时的我已经是苦不堪言啊！两只脚又受难了，这又让蚊子美美地吃个饱。到了下午，大约3点左右，教室的一卷蚊香点完了，我帮助幼儿整理完衣服裤子后，就坐在桌子上想备课，可是还没坐几分钟，两只脚啊又受难了，这回连穿着裤子的大腿上也被蚊子咬个遍，满脚的红苞，极其的痒啊，蚊子下午又吃饱了。气愤气愤，这可恶的蚊子，我该怎么办呢？我的血啊！每天就被这些可恶的蚊子一点一点地咬走。起来起来，我要勇敢地杀了这些蚊子，晚上我就请计老师给我们教室用点雷达喷喷，但愿明天蚊子死光光。看到我这篇博客后，你们会有如何感想？我想如果你是一个有同情心的人，都会问我：这是怎么回事啊？你们教室的蚊子为什么会有怎么多？一方面是我处的教室在一楼，另一方面是近期由于天气的反复变化，上个星期下了整整一个星期的雷阵雨，教室严重反潮，还有一个原因是我们的教室已经有两、三个月都没有光明了，天气好时还好，但是一遇到下雨天气，教室就一片漆黑，蚊子就更多了，就像我们又回到了没有电灯的时代。幼儿教师观察与反思报告篇8餐后活动时，有几个小朋友在玩小火车的游戏。可无沦他们怎样拨弄小火车的开关，小火车就是不动。承走来对我说：“老师，小火车坏了。”“是吗？它怎么啦？哪生病了呀？”“我也不知道，反正它就是不会走了。”我用和蔼的眼神看厂看他：“我们一起来当医生吧。找一找它哪里生病了。”承看了看小火车说：“我找不到它哪儿生病了！”我用鼓励的口气对他说：“慢慢来，我们一起找找！”“我不找，我就是找不到广！”承急躁地说。面对他的急躁，我没有把结果直接给他，而足期待他能自己找到问题。“哎，不好玩，我不找r。”当他要放弃时，我拿来两节5号电池给他，“看老师这里有什么？”“电池！哦，是不是小火车没有电了？”“你去试一试吧厂我鼓励他自己装上去，但当承把电池装上去后，打开开关，小火车还是一动不动。这是什么原因造成的呢？当然，他是没有弄清楚电池是有正极与负极之分。同样的，我所做的仍是给予他充足的时间，鼓励其进行探索，相信他能行。另外，我还鼓励其他幼儿帮助承一起来解决问题。通过多次的摆弄、尝试，他们似乎明白了其中的秘密。原来在安装电池时，必须看清楚“+”和“—”，电池上有“+”、“—”的标记，小火车的电池盖上也有“+”、“—”的标记，只要按电池盖上的标记相应地放好电池，小火车就会动了。由此看出：期待，也是对孩子很好的鼓励。学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待是过程，精彩是结果。我相信，我们的期待一定会让孩子这么想：老师对我这么有信心，我有什么理由让他们失望呢！幼儿教师观察与反思报告篇9小朋友们都非常喜欢玩游戏，所以我们就为孩子们准备了很多的区角活动，这天我们几个老师就带着孩子们一起来到活动区里的配菜间，让小朋友们玩儿切菜、配菜的游戏。观察记录一：希希和琪琪在切菜间切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜间配菜。很快切菜间的三位幼儿配出了自己喜欢的，都不一样的三盆菜，拿过来给我看。“嗯，真不错，再去配一盆吧！”教师回应说。“可是我想要长方形的。”瑞瑞说。“那你叫切菜的两位小朋友切啊！”“他们不切，他们切的都是圆形的和半圆形的。”于是教师走到切菜的两位小朋友身边，的确他们切的只有圆形和半圆形的，“你们也可以切一些其他形状的，现在配菜间的小朋友需要长方形，先切一些长方形吧！”于是教师先切了一条做示范。琪琪看了以后马上说“我会切的。”但似乎配菜的小朋友的做的很快，切的小朋友有点来不及。案例分析：切菜间和配菜间是这星期刚调整的新内容，幼儿觉得很新鲜，很愿意进去玩。活动中发现在人数安排上有点不妥，配菜的动作快，切菜的动作慢，可以调整为切菜和配菜的幼儿都是两位幼儿。对于如何配菜，其实教师没有做仔细的介绍，只是放了一些照片贴在墙壁上，幼儿很会参照上面的造型进行自己的创作。而对于切菜方面，可以说幼儿平时几乎是不接触的，所以教师示范了切圆形和半圆形，其他形状在讲评时也可再作示范。观察记录二：经过前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎进步了不少，掌握到了拿刀的正确姿势和切的方法。“我要长方形的。”“我要三角形的。”瑞瑞和香香分别说。“好的。”于是希希和琪琪一个切起了三角形，一个切起了长方形，教师在一旁观察并指导。这时瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，两个人聊起了天。教师马上说，“你们可以拿已经切好的先拼的啊，等他们切好了会拿给你们的。”于是他们就开始制作蔬菜拼盘了。“那里很多颜色的小串珠你们可以拿来当配料的。你们觉得它像什么？”“像樱桃。”“好，那你就把它当樱桃好了。”案例分析：幼儿在切菜时小肌肉和大肌肉都有了比较好的发展，并且也能根据配菜间小朋友的需要进行切造型了，之间有了互动和配合。而配菜的两位幼儿一开始因为没有自己想要的形状而无所事事了，于是教师进行了言语引导。并且引导他们可以借助橱柜中提供的各种材料的辅助配菜，这一点其实教师是想让幼儿自己发现自己尝试的，但是这两位幼儿没有用到，于是教师就直接提醒了。幼儿教师观察与反思报告篇10今天中午，孩子们午睡睡的特香，离起床时间还有30分钟，刚入园不久的航航醒了，他抬头看了看我还在，又乖乖的躺下了，航航是个不喜欢午睡的孩子，而且有个习惯，老师不能离了他的视线，如果他醒了看不到老师就会哭鼻子，躺在床上的航航眼睛盯着主题墙，看得入了迷，一会咧嘴笑笑，一会朝着主题墙眨眨眼睛，一会伸出小手比划比划，这孩子干嘛呢？我有些好奇，但其他孩子还在睡，就没问他。休息室的主题墙是我和兰兰老师刚布置布的，为了给孩子营造一个舒适的休息环境，我和兰兰老师一学期都要更换几次休息室里的主题墙。起床时间到了，孩子们忙着穿衣服穿鞋子，叠被子，只有航航，还躺在那里一动不动，这可不是平时的他，在平时他早忙着去喊还没睡醒的孩子了，今天怎么这么乖啊，不起床了，怎么还躺着不动啊？等我帮其他孩子收拾好，走过去问他：“航航，怎么了？大家都起床了，你怎么还躺着啊，是不是尿床了？让老师看看。”“老师，我没尿床，老师你看，墙上的的小朋友一直都在对我笑呢，他不睡觉累不累啊”哈哈哈，这孩子是在看主题墙上老师制作的小娃娃呢。我说：“那是书上的孩子，他不会睡觉”“那我也不睡觉，我不喜欢睡觉，以后我就和他玩。”“航航，书上的娃娃吃饭吗？是不是不吃饭，书上的娃娃不吃饭不会饿，可航航不吃饭会饿吧。同样道理，书上的娃娃不睡觉不会困，可航航不睡觉是会困的，航航困了多难受啊，所以航航就应该睡午觉。”这个小不点，小脑袋瓜里装的是啥啊，为了不睡午觉，竟然攀比主题墙上的娃娃。听了我的话，航航似懂非懂的点了点头，我接着说：“航航睡午觉的时候，墙上的宝宝会在旁边陪着你，航航好好睡，他就喜欢和你玩，航航，老师制作的这个娃娃是不是很漂亮？航航是不是很喜欢？那以后就好好睡觉，娃娃也会喜欢航航的。”小家伙听我这么说，高兴地爬起来：“老师，我明天睡觉不哭了，墙上的娃娃看我睡觉一定很开心吧，我郑重的点了点头。起床了，可爱调皮的小航航，愿你在小小班的每一分钟都是快乐的！幼儿教师观察与反思报告篇11我是一个急性子的老师，不太喜欢磨磨蹭蹭，因此，我不希望我的孩子们做事慢吞吞的，因为这样不仅浪费时间，还会让孩子养成做事拖沓的习惯，因此，班级里的孩子们大多数都很痛快、撒落，这让我多少有些欣慰。小梅是一个稳重的小女孩，听话、聪明、懂事……接班的第一天，我就喜欢上了她，接触久了，我发现了孩子的一个小缺点——慢性子，吃饭慢、写字慢、收拾东西慢……这可愁坏了急性子的我，和家长沟通后，得知孩子的家长也是慢性子的人，说心里话，我有点“绝望”。一天，因为班级里的一个小朋友在家总看动画片，我提到了自己的“望远镜”。以前，孩子们在家不听家长的话，我就告诉孩子们我的家里有一个望远镜，用这个望远镜我能看到小朋友在家里做的每一件事，为了真实起见，我和家长朋友事先手机短信沟通好孩子的在家表现，然后不定期的在全班小朋友面前表扬在家听话的孩子，久而久之，孩子们真的相信老师家里有“望远镜”了。第二天早上，小梅一进门就问我：老师，我昨天晚上写作业快吗？我正在擦黑板，有点迷糊，见状，孩子又问了一句：老师，你昨天晚上不是用望远镜看了吗？我恍然大悟，故作镇静地说：“你觉得自己写得快吗？”“嗯，妈妈和爸爸都夸我快呢！”看着孩子一脸自豪的模样，我立即点头：“快，进步特别大！”“老师，今天晚上你还看我啊！”“好！”接下来的日子，孩子每天早上都会问我昨天晚上她干什么快不快，而我总是巧妙地套出答案，然后再给予肯定，表扬一番。一段时间过后，我惊奇地发现，小梅做什么都不慢了，写字又快又漂亮，吃饭又快又干净，还能帮助我做很多力所能及的事呢！直到现在，孩子们每做完一件事后，小梅偶尔还会跑到我的身边，趴在我的耳边悄声问：“老师，你看我快吗？”小梅的变化带给我莫大的惊喜，真心地爱上了这句话：老师，你看我快吗？幼儿教师观察与反思报告篇12星期五区域活动前，我找亮亮小朋友和我合作玩掷骰子游戏，并把这新游戏介绍给大伙。玩法为：两人玩。每人手持一支笔、一张记录纸（白纸），一个纸制的六面体骰子。骰子的每一面都有一个数字（1~6）或为1~6的圆点、数量1~6不等的物品图，准备好这些，游戏开始。甲乙两人以“石头、剪子、布”定出胜负，由胜者先掷骰子，用笔在白纸上记录刚刚掷出来的骰子朝上面的数字，如是“6”，就在纸上写下数字“6”，接着由另一方掷骰子，同样在自己的白纸上记录掷出来的数字，如：“4”，那么6和4比大小，掷出数字6的人就在该数字后面打一个“√”，游戏继续下去，直至游戏结束，看谁纸上的“√”多，谁就获胜，到老师这儿领一份奖品“一个小红花贴纸”。由于是新游戏，加上有贴纸的诱惑，因此人气挺旺的，这一次有诗媛、亮亮、雅雅、子剑、光光等8名幼儿进入，平常冷清的数学区由于操作材料的更新顿时热闹起来。我从游戏的合作者慢慢变成了观察者，从孩子们的记录情况来看，能力不一的孩子记录方式不一，针对杂乱无章的幼儿，发现这张纸很不够用，一会就记录慢了，需要换纸了。我提问：“你这么记录，这张纸很快就会记不下了，想想看，怎样记录方便又看起来清楚呢？”我继续观察着，突然发现能干的幼儿了，于是我把晞晞的记录纸给大伙看，并说：“晞晞把这张纸分成了三大竖格，写数字时一个对着一个，看起来真清楚。”亮亮和雅雅一看就学会这么记了，过了一会儿，亮亮的记录方式又递进了一层，他往大竖格里添上了几条横线，这不就成了一个一个小方格，成为了表格式的记录，哗！亮亮真可谓举一反三哦，我不禁为他喝彩。个别孩子也就依样画葫了。记录方式的演变图：1、游戏开始时的记录2、能力强的幼儿（晞晞等）的记录方式3、游戏末的记录孩子们从刚开始的杂乱无序的记录到有序记录再到表格式的记录，记录下了他们的游戏情况，也记录了他们探索、学习的过程。他们在游戏中探索学习，并在解决问题中发展自己的能力。在这一过程中，我做好幼儿活动中的支持者、合作者、观察者，适时启发他们，发挥同伴同化的功效来，让个别幼儿对数字6的错误书写在同伴的影响下纠正过来。巧妙借助幼儿同伴的记录纸示范，远比老师灌输式的知识传授效果佳，给了幼儿充足的时间去探索、体验、发现，在实践中满足了他们的探究欲，初步发展了他们的统计能力。骰子游戏还有好多种玩法，上面只不过是其中的一种，相信我班的那些鬼精灵一定会发现更多、更好玩、更有趣的玩法来。幼儿教师观察与反思报告篇13今天去平行班代课。考虑到对幼儿和家长不熟悉，因此晨间活动就在教室里进行桌面游戏。活动后，照例是晨间谈话。我让小朋友自己说说活动中和整理的情况。中班的孩子已经有了是非能力，能明确地说出活动中的优缺点。但是却遇到了一个小问题，孩子对许多积木说不出名字，因此只好或走过去指点，“是这个积木！”，或说“是那种像楼梯一样的积木”。这时我灵机一动，何不让孩子们自己给这些积木取个名字呢？于是我把这个建议跟孩子一说，立刻得到了幼儿的响应，纷纷举手。一个孩子说“叫它‘刺积木’”，另一个说：“叫‘长长刺积木’”，还有一个说“叫‘滚动海胆’”这个名字的灵感来自于动画片中的一个角色名字。那么这么多的名字到底取什么呢？我把权利再次交给了孩子们——来个举手表决。我告诉孩子每人在心中想好一个名字，然后来举手表决，每人只能举一次手。三次举手后，答案有了：“刺积木”得8票，“长长刺积木”是9票，“滚动海胆”是12票。于是我问幼儿：“最后哪个名字被选用了？”这样问的意图是想看看孩子是否理解选票的意义。一个孩子响亮地回答：“是‘滚动海胆’！”我再次追问：“为什么呢？”这个孩子马上说：“因为它的票数最多！”呵呵，看来这个孩子有这方面的经验啊！我大声宣布：“这种积木现在也有名字了，它就叫‘滚动海胆’！”孩子们热烈地鼓掌，那个说出“滚动海胆”的孩子拍得格外起劲！我想这是一种被认可、被肯定后激动吧。由于时间的关系，最后我让小朋友再想想其它积木的取名，下次再来评选。这样的活动，在给孩子渗透有关竞选方面的知识的同时，更让孩子充分地体会到“我是班级小主人”的情感，班级里的事是大家的事，我也能为班级出一份力，鼓励着孩子们的积极参与。同时幼儿还能体会到一种被肯定、被认可的幸福感。幼儿教师观察与反思报告篇14“老师，你快看，翔翔把盖茨惹哭了。”一个小朋友向我走来对我说着。“老师，翔翔用烨烨的喷喷笔，烨烨不给，他就抢，烨烨都哭了。”听听，又是一个小朋友在位上大声对我说。这就是我们班上有名的调皮鬼——翔翔。你若是问他怎么把小朋友惹哭的，他准会用那无辜的大眼睛看着你说说：“老师，我也不知道怎么了，我一碰他们，他们就哭了，也不愿我呀。”这个翔翔有时真是让我们拿他没有办法，别看他调皮捣蛋，他可是我们班里普通话说的最好的一位小朋友，也很有礼貌，见到幼儿园里的其他老师时都主动向老师问好，尤其是见到园长妈妈，时间长了，幼儿园里的很多老师都很喜欢他。翔翔小朋友还特别有爱心，他爱幼儿园、爱老师、爱小朋友、喜欢帮助别人。一次，小班的一个小朋友在家说谎话，说老师打他了，家长便来园找老师理论，老师觉得委屈，便哭了起来，午饭也没吃。翔翔见后问“小班老师为什么哭呀？”我便把事情向他简单说了一点，没想到他听后说道：“老师，我觉得这个小班的小弟弟太可恶了，我们应该为小班的老师报仇。”我问他：“那我们怎样才能为小班老师报仇呀？”他瞪着大眼睛想了一会说：“我们应该先对那个小班的小朋友说以后不要说谎话，这样不是好孩子，会长不大的，然后再往他家里扔一只小青蛙吓吓他们，他们肯定会被吓到的，这样不就为小班老师报仇了吗？”听后。我对他说：“嗯，这个办法不错，这个小班的小朋友以后肯定不会说谎话了。”我们班有一个叫诚诚的幼儿，年龄较其他幼儿来说小很多，诚诚来幼儿园时经常哭，有时在老师组织幼儿活动时也会哭着说找妈妈，每次都让我很头疼。一次，诚诚小朋友又哭了，我便对小朋友说：“谁有好办法让这个小弟弟不哭呀？”这时翔翔走到诚诚的身边对他说：“小弟弟，你不要哭了，我给你唱首歌吧。”于是他便喊几个小朋友一起来给小弟弟唱歌。慢慢的只要诚诚一哭，翔翔便会走过去，他会给小弟弟讲故事，领着小弟弟去区角里做游戏，和他一起去拼插积塑玩具。在翔翔的带领下，我们班得很多小朋友都会主动去关心诚诚，渐渐地诚诚小朋友也融入了我们的大三班这个班级家庭。有天做完早操之后，翔翔小朋友对我说：“老师，你看我们的院子里都是小朋友玩滑梯、玩玩具后扔的垃圾，一点都不好看，老师，你让我们小朋友帮忙捡吧。”听完他的话，我一看院子里确实有很多的小纸片、卫生纸、塑料袋等一些东西，便让翔翔小朋友带领大家去捡院子里的垃圾。捡完后翔翔小朋友还没忘了说一句：“老师，今天我做的对吧。”我连忙说道：“今天你做得很好，让我们的幼儿园变漂亮了，很好，应该让所有的小朋友都向你学习。”听了我的话，翔翔小朋友都有点不好意思了。这就是我们班有爱的小调皮鬼，他爱我们的幼儿园、爱我们的老师、爱我们的小朋友。幼儿教师观察与反思报告篇15今天早上，天气很好，和往常一样早早地来到班级里，等待着孩子的来园。到了吃早饭时间，孩子们陆陆续续来得多起来了。厉剑豪也来了，妈妈脸上有些不高兴，我连忙走过去迎接孩子：早上好！厉剑豪妈妈来到我的身边，这个时候班级的有个别家长也在，她声音很大跟我说：老师，我家厉剑豪回家跟我说老师在幼儿园给她吃辣椒，今天他的喉咙就哑了，像公鸡叫，所以，我今天给他带了药来吃。我听完懵了一下，道理上来说，应该没有这样的事情，回想昨天中午中饭吃的是爆炒猪肝，里面是有田椒。于是，我解释：班级里昨天是有吃辣椒，但是那个辣椒是田椒，应该不辣的。孩子把田椒都放在了桌子上，吕老师好心喂了他。厉剑豪妈妈有些不相信，我就把昨天的食谱的短信给了她瞧瞧，看完就有点不好意思了，但是，我还是纳闷，为什么孩子的喉咙就这个刚好哑了，会不会有些的原因？还是，家长对班级的工作还是不够放心呢，应该继续努力呀！幼儿教师观察与反思报告篇16自然角之劫六月的一天，游戏时间结束，小朋友们收拾好玩具了。保育老师在整理桌子的时候大叫一声：“啊？谁干的？”看着她愠怒的脸色，我连忙过去一看：桌面上撒满泥土，旁边窗台上的自然角植物东倒西歪，还有一个花盆是反扣在台面上的。玩具柜里塑料小动物身上也撒满了土，柜底还有揉碎的叶子和草片。显然，小动物们和自然角遭遇了一场“浩劫”。清理这些玩具、泥土对于保育老师来说是多么大的一场麻烦，尤其在开饭之前这短暂而又繁忙的时间里发生这样的事件，她是有多么的着急上火！但是，当我转过头来，看到孩子们怯怯的眼神、紧张凝固的空气，我提醒自己这时候应该冷静。我请小朋友们安静地听故事，同时迅速地帮助保育老师将桌面和地面清理干净。但我知道，事情刚刚开始。找出真相小朋友们吃完饭，我端着一筐撒满了土的小动物玩具坐在小朋友中间。如果这个时候我用审问的语气发问，一定会有小朋友来汇报“元凶”是谁。但这样做会使那个孩子立刻在众目睽睽之下无所遁逃，在小朋友眼中成为“坏孩子”。我想，还是让真相慢慢浮出水面吧！我说道：“小动物的身上都沾满了土，今天和它们做过游戏的小朋友帮它们去洗洗澡吧！”立刻有三四个孩子站起来端着塑料筐走到水池边。洗玩具的时候，源源说：“老师，它们身上不是土，是雪！”嗯？我一时间丈二和尚摸不着头脑。“这黑黑的是雪？”“是涵涵说玩下雪的游戏！”一边的涵涵早已红了脸，眼泪在眼眶里打转了！午睡的时候，我坐在涵涵的床边，一边拍着他，一边和他说悄悄话：“你们今天和小动物玩的是什么游戏啊？听起来很有趣呢！”涵涵害羞地说：“老师，对不起，那些土是我撒的。”“哦。你已经帮它们清理干净了！能告诉我为什么撒吗？涵涵嗫嚅着：“我只是想让小动物们看看下雪！”多浪漫的想法啊！我轻轻地在他的耳边说：“小动物都很感谢你呢！它们和你一样都喜欢下雪的日子，看飘落的雪花。”下雪天是每个孩子都喜爱的天气。大自然馈赠的洁白礼物让世界焕然一新，这神奇的变化让幼儿心灵受到震撼。每当天空中飘落雪花时，都在孩子心里种下了一个温柔的梦。灵光乍现下午起床吃完点心，大家围坐在一起。我觉得应该对上午发生的事情给予一定的解释和引导，因为从班级常规和幼儿习惯培养方面来说，将土洒在玩具筐里的行为的确不合适。我对孩子们说：“今天上午，小朋友们玩游戏的时候，有几个小朋友和塑料小动物们一起玩。他们很喜欢这些小动物，还想带着它们一起看看下雪！可是现在是夏天，能不能看到飘落的雪花呀？”“不能。”“但是他们想出了一个办法，把花盆里的土当成雪花，从天空中洒下来。让小动物们看到下雪。他们是不是很有爱心啊？”“是！”小朋友们异口同声地回答。“但是这样的办法合适吗？”“合适！”“不合适！”孩子们七嘴八舌议论开来。“请觉得不合适的小朋友说说你的理由。”彤彤站起来说：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很脏。也许小动物们觉得不是下雪，是在下土。”她刚说完，小朋友们叽叽喳喳闹开了：“土不像雪，白糖才像雪呢！”“还有什么东西像雪呢？”“碎纸片！”“盐。”“面粉。”面粉？听到这个答案，我灵光乍现：能不能用面粉来玩下雪的游戏呢？当即就请保育老师到厨房要了一点面粉来。小朋友们看着我抓起白白的面粉从天空中洒下来，惊喜万分！这时源源说：“老师，下雪的时候雪花是飘啊飘啊的，不是直接掉下来的。”我一听有道理。看来要让这白白的雪从天空中美美地飘落下来，还得要想出新的办法。怎么办？我想到了小时候在外婆家用来过滤面粉的细筛子。现代家庭细筛子可能难得一觅，但是漏勺却是有的。当晚，我就给家长发短信，请他们找找家中缝隙最小的漏勺，明天一早给孩子带来。达成所愿第二天，我准备了更多的面粉，用黑色的KT板裁成方形当土地。小朋友们用从家中带来的漏勺舀出面粉，轻轻拍打漏勺的边缘，面粉就从漏勺细小的缝隙里飘飘洒洒落到黑色“土地”上的小动物身上了！孩子们看到这样美丽的画面不禁激动地大声叫喊着：“下雪啦！下雪啦！下雪啦！”随着白色的面粉渐渐飘落，小天地里落满了雪。孩子们嬉笑着：“雪太大了！我下的是鹅毛大雪！”“老师我这里已经造成雪灾啦！哈哈哈哈哈！”“快看，我的小兔子快要被大雪压死了！”涵涵把玩具兔子从“雪地”里拿起来，惊奇地叫道：“呀，还有一只小兔子！”大家循声看过去，发现落满面粉的KT板上，小兔子移走后，留下了清晰的黑色轮廓印记。小朋友们对这个奇妙的现象充满兴趣，纷纷尝试。大家小心翼翼地把小天地里的小动物们移走，雪地上留下了各种印记。“小猫咪的影子出来啦！”“小熊的影子出来啊！”“小狗的影子出来啦！”“老师，我发现这就是一幅漂亮的黑白的画呀！”教室里一片快乐的笑声。意外收获伴随着孩子们各种新奇的发现，我忽然意识到这不就是一节欣赏雪、玩雪的美术活动吗？于是我设计了一节中班的美术活动“下雪了”。在玩下雪游戏这样一个有趣的情境中，孩子们运用漏勺洒面粉，创作出非常漂亮的面粉漏印画作品。后来，这个活动参加区好课评比，获得了一等奖的好成绩！案例反思孩子爱搞“破坏”是其创造性萌芽的一种体现，是对这个世界的积极探索。我们应呵护孩子这种天性。心理学家指出，孩子创造力的发展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陈鹤琴先生说过：“凡是儿童能做的，就让他自己做。凡是儿童能想的，就让他自己想，鼓励幼儿去发现他自己的世界。”培养孩子的好奇心，保持和发展其良好的兴趣，引发他们动脑去思考，支持他们动手去实践是我们幼儿教师的职责。一切果必有因。孩子的每一件行为背后一定有自己的道理和原因。而这样的理由和原因就是智慧的种子、兴趣的源泉。每一颗智慧的种子都需要我们去灌溉、培育。你选择的道路，决定了你的心离孩子有多远。经常思考《幼儿园教育指导纲要（试行）》中支持者、合作者、引导者这三个词的含义，在日常的教育教学中对照自己的行为，反思自己做得如何。一名智慧的教师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，让幼儿凭借已有的知识去理解和重构新的经验。“我和孩子一起共成长”，在努力帮助孩子们实践自己的想法的同时，我也获得了很多启迪和灵感，我的收获源于孩子们的智慧。幼儿教师观察与反思报告篇17一天中午，又到了吃午饭的时间了。和往常一样，我告诉小朋友们：“今天请每个小朋友自己拿一碗饭和一碗菜，拿到后开始吃，要求每人吃完自己的一碗饭。”孩子们很有次序地排好队拿着饭菜，一切都还挺顺利的，小朋友们分到饭菜开始津津有味地吃起来了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地动作快的孩子陆续吃完了饭，这时，俊俊突然对我说：“老师，我吃不下了。”我一看他的一碗饭还剩许多呢，就劝说道：“不行，一碗饭要吃完的！”他听了急得眼泪都要快要掉下来了，吱吱唔唔说：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上来得晚了，大概早饭吃得太饱，所以现在肚子还不饿吧！于是我就向孩子问清了这点，果然没错呢！于是我对他的要求开始降低，让他再吃两口就行了，他听了高兴地吃完了两口。这件事，使我想到以往我们教师在教孩子吃饭时，要求每人吃完自己的一碗饭，其实却往往忽视了每个孩子的实际需求不同。有的孩子可能喜欢吃今天的菜而多吃一点饭，有的孩子可能因某种原因今天胃口变差了些，还有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃饭时，我对于个别孩子不再硬性规定，而是根据孩子自己的需求，适当调节，这样孩子们也吃得心情愉快，成长得