2024年春八年级语文下册 第6单元 课外古诗词诵读教案 新人教版

2024年春八年级语文下册第6单元课外古诗词诵读教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春八年级语文下册第6单元课外古诗词诵读教案新人教版教材分析《2024年春八年级语文下册第6单元课外古诗词诵读教案新人教版》选入了多篇经典的古代诗词，意在通过诵读，让学生感受诗词中的韵律美、意境美和情感美，提高他们的文学素养和审美能力。这一单元的教学内容与课本紧密相连，是对课本内容的有效延伸和拓展。

本单元的诗词难度适中，符合八年级学生的认知水平。通过本单元的学习，学生可以进一步理解我国古代诗词的魅力，培养他们对古典文学的热爱。同时，通过诗词的诵读，也有助于提高学生的口语表达能力，锻炼他们的语感。

在教学过程中，应注重引导学生感受诗词的美，让他们在诵读中体验到诗词的魅力。同时，结合课本内容，适时进行文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。此外，还应鼓励学生主动参与，比如进行诗词创作或进行诗词鉴赏，提高他们的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为：语言能力、文化理解和审美鉴赏。通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读和理解古诗词，掌握诗词的基本韵律和修辞手法，提升自己的语言表达能力；深入理解古诗词中所蕴含的文化内涵，了解古代社会的历史背景和文化特点，增强自己的文化理解能力；欣赏和评价古诗词的美，培养自己的审美情趣和审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗词的韵律美：理解古诗词的平仄、押韵、对仗等基本韵律特点，分析诗词的节奏和韵律如何营造出音乐美的效果。

（2）诗词的意境美：解读古诗词中的意象、景象，分析诗人如何运用自然景物、事物、人物等元素，构建出独特的意境，传达出深刻的情感和哲理。

（3）诗词的情感美：感受古诗词中所表达的作者情感，理解诗人在作品中对生活、自然、人生等方面的思考和感悟，培养学生的共情能力。

（4）诗词的文化内涵：了解古诗词中所蕴含的古代文化、历史、哲学等方面的知识，拓宽学生的文化视野。

2.教学难点

（1）古诗词的韵律特点：学生对于古诗词的平仄、押韵、对仗等韵律特点的理解和运用较为困难，需要教师通过具体案例进行分析、讲解和演练。

（2）古诗词意象的解读：学生对于古诗词中所运用的自然景物、事物、人物等意象的理解和感悟存在难度，需要教师引导studentstopayattentiontotheculturalbackgroundandannotatethepoems.

（3）古诗词情感的把握：学生难以准确把握古诗词中所表达的作者情感，需要教师通过情感带入、情境创设等方法，帮助学生感受和理解诗人的情感。

（4）古诗词文化内涵的挖掘：学生对于古诗词中所蕴含的古代文化、历史、哲学等方面的知识较为陌生，需要教师进行引导和拓展，使学生能够理解和领悟其中的文化内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年春八年级语文下册第6单元课外古诗词诵读教案新人教版》教材，以及相关的古诗文阅读材料。

2.辅助材料：收集和整理与本节课相关的古诗文图片、图表、视频等多媒体资源，如古诗词朗诵、古代文化背景介绍、诗人生平介绍等，以帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合古诗词学习的环境，如在教室内设置分组讨论区，让学生在讨论中深入理解古诗词；在教室墙面悬挂与本节课相关的古诗词书法作品、图片等，营造浓厚的文化氛围。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用。

6.课前准备：教师在课前要充分熟悉教学内容，了解学生的学习情况，制定针对性的教学方案，为学生的学习提供有效指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些古诗词的朗诵视频或古诗词朗诵会片段，让学生初步感受古诗词的声音美和韵律美。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素如韵律、意象、情感等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，如平仄、押韵、对仗等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古诗词进行分析。

详细介绍每首诗词的背景、意象、韵律特点和情感表达，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗词对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和评价古诗词。

小组讨论：让学生分组讨论古诗词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

小组内讨论该诗词的意象、韵律特点和情感表达，以及如何欣赏和评价该诗词。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的意象、韵律特点和情感表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）推荐阅读《唐诗三百首》、《宋词精选》等经典古诗词集，让学生进一步感受古诗词的魅力。

（2）推荐阅读一些关于古代文学、历史、哲学等方面的书籍，帮助学生更好地理解古诗词的文化内涵。

（3）推荐阅读一些现代作家对古诗词的解读和赏析文章，让学生了解不同视角下的古诗词解读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）让学生自主选择一首古诗词进行深入研究，包括了解诗人生平、分析诗词意境、欣赏诗词韵律等，提高学生的自主学习能力。

（2）鼓励学生参与古诗词朗诵、古诗词知识竞赛等活动，激发学生对古诗词的兴趣和热情。

（3）引导学生关注古诗词在现代生活中的应用，比如在节日庆典、文化活动等场合中的应用，让学生感受到古诗词的活力和实用性。

3.知识点拓展：

（1）介绍一些与本节课提到的古诗词作者相关的背景知识，如生平经历、文学成就等。

（2）讲解一些与古诗词相关的文化典故和传统习俗，让学生更好地理解古诗词的文化内涵。

（3）探讨一些古诗词中的哲学思想和道德观念，引导学生思考古诗词与现代价值观的关联。板书设计1.古诗词基本概念

-定义：古诗词是中国文学的一种形式，包括唐诗、宋词、元曲等，以抒发情感、描绘自然和社会为主要内容。

-组成部分：意象、韵律、情感、哲理等。

2.古诗词韵律特点

-平仄：古诗词的平仄是指诗句中平声和仄声的搭配，平声悠扬，仄声短促。

-押韵：古诗词的押韵是指诗句末尾音节的韵母相同或相近，形成韵律美。

-对仗：古诗词的对仗是指诗句中的词性、词义、声韵等方面相对应的排列，形成平衡美。

3.古诗词意象与情感

-意象：古诗词中的意象是指通过具体的自然景物、事物、人物等来传达抽象的思想和情感。

-情感：古诗词的情感是指诗人通过诗词表达的个人情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。

-哲理：古诗词中的哲理是指诗人通过诗词传达的对人生、自然、社会等方面的思考和领悟。

4.古诗词文化内涵

-历史背景：介绍古诗词创作的历史背景，如唐代的社会状况、文化氛围等。

-文化传统：介绍古诗词中所蕴含的传统文化元素，如节日庆典、礼仪习俗等。

-哲学思想：探讨古诗词中所体现的哲学观念，如道家的自然观、儒家的道德观等。

板书设计应注重艺术性和趣味性，可以通过使用颜色、图片、图表等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用不同颜色的粉笔标出平仄、押韵、对仗等韵律特点，让学生在视觉上更容易理解和记忆。同时，可以结合诗词中的意象，绘制一些简单的图画，如山水、花鸟等，让学生在欣赏艺术的同时，更好地理解诗词的意境。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问、回答问题的情况，评价学生对古诗词的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括对古诗词的深入分析、创新性想法的提出、小组合作能力的体现等。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对古诗词基本概念、韵律特点、意象与情感等方面的掌握情况。

4.课后作业完成情况：评价学生对课堂所学内容的巩固情况，包括作业的完成质量、对古诗词的深入理解和分析等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和反馈，提出改进意见和鼓励性建议，以促进学生的学习进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，通过多媒体资源如图片、视频、音乐等，创设古诗词所描绘的情境，让学生在情境中感受古诗词的意境美和情感美。

2.引入小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与讨论和分享，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3.增加古诗词的实践活动，如古诗词朗诵、古诗词创作等，让学生在实践中更好地理解和运用古诗词。

（二）存在主要问题

1.部分学生对古诗词的韵律特点理解不足，难以把握平仄、押韵、对仗等韵律特点。

2.部分学生在小组讨论中参与度不高，缺乏主动思考和表达的积极性。

3.部分学生对古诗词的文化内涵理解不