九年级英语上册 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A（3a-3c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionA（3a-3c）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容九年级英语上册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionA（3a-3c）主要包括以下教学内容：1.词汇：学习与青少年生活相关的词汇，如freedom,independence,allow,choose,dresscode等；2.语法：现在时态被动语态的运用，尤其是情态动词should的被动语态；3.对话：通过阅读3a-3c的对话，让学生理解家长与青少年在穿着选择上的不同观点，并能运用所学词汇和语法进行讨论；4.阅读理解：培养学生通过阅读获取信息，分析问题，表达自己观点的能力；5.话题讨论：结合实际生活，让学生就青少年是否应该有权选择自己的衣服展开讨论，提高学生的思辨能力和口语表达能力。教学内容与课本紧密关联，符合九年级学生的知识深度和实际教学需求。核心素养目标本章节的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语言能力，通过学习词汇和语法，使学生能熟练运用英语进行日常交流，表达个人观点；2.培养学生的文化意识，让学生了解并尊重不同文化背景下的青少年生活选择；3.提高学生的思维品质，通过话题讨论，培养学生独立思考、批判性思维和解决问题的能力；4.增强学生的学习能力，使学生掌握有效的阅读策略，形成自主、合作、探究的学习习惯。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生的全面发展。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识、能力和素质基础。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：九年级学生正处于青春期，思想活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力。在此基础上，他们对课程内容的理解和掌握程度有所不同，学习进度存在一定差异。因此，在教学过程中，教师应关注学生个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

2.知识方面：学生在前两年的英语学习中，已掌握了一定数量的词汇和语法知识，能够进行简单的日常交流。然而，对于本节课涉及的现在时态被动语态和情态动词should的被动语态，部分学生可能还存在一定的困难。因此，教师需在授课过程中着重讲解和练习，帮助学生巩固知识。

3.能力方面：学生在英语听、说、读、写四个方面的发展不均衡。大部分学生具备较强的阅读能力，但在听力、口语表达和写作方面存在不足。针对这一问题，教师应加强课堂互动，组织多种形式的听说练习，提高学生的语言运用能力。

4.素质方面：九年级学生已具备一定的团队协作和沟通能力，但部分学生在课堂讨论中可能表现出害羞、紧张等情绪。此外，学生在面对不同文化背景下的青少年生活选择时，可能缺乏理解和尊重。因此，教师应注重培养学生的跨文化意识和沟通能力，提高他们的综合素质。

5.行为习惯：九年级学生面临中考压力，学习任务繁重，可能导致他们在课堂学习中出现注意力不集中、课堂参与度不高的情况。此外，部分学生可能存在拖延、依赖等不良学习习惯。针对这些问题，教师应加强课堂管理，培养学生的自主学习能力和时间管理能力。

6.对课程学习的影响：学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面的差异，对课程学习产生了一定的影响。为提高教学效果，教师应采取以下措施：

a.关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。

b.注重知识点的讲解和练习，帮助学生巩固语法和词汇。

c.加强课堂互动，组织多种形式的听说练习，提高学生的语言运用能力。

d.培养学生的跨文化意识和沟通能力，提高他们的综合素质。

e.培养学生良好的学习习惯，如自主学习、时间管理等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好九年级英语上册Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教材，包括SectionA（3a-3c）的学习内容。教材中包含了本节课的主要词汇、语法点、对话及阅读材料，是学生学习的基础资源。

2.辅助材料：

-准备与青少年生活相关的图片，如穿着不同风格的青少年、家庭场景等，用以辅助学生理解和记忆新词汇。

-制作图表，对比不同文化背景下的青少年穿着选择，帮助学生了解文化差异，增强跨文化意识。

-搜集与青少年自由选择衣服相关的视频资料，通过真实的语境呈现，激发学生的学习兴趣，并作为讨论的背景材料。

-设计与课程内容相关的互动游戏和练习题，以纸质或电子形式准备，用于课堂上的即时反馈和巩固练习。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置分组讨论区，将学生分成小组，每组配备一张桌子，以便于学生进行小组活动和讨论。

-在教室前部设置演示区，用于教师展示多媒体资源，如视频、PPT等。

-教室内布置一些与课程相关的海报或标语，营造一个与青少年话题相关的语言环境，激发学生的学习兴趣。

-确保教室内的音响设备正常运作，以便于播放视频和音频资源。

5.其他资源：

-准备黑板、白板或幻灯片，用于呈现重点词汇、语法点和讨论框架。

-准备答题器或卡片，用于课堂上的互动问答和小组竞赛。

-为需要特别关照的学生准备额外的学习资料和辅导材料。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit7中关于青少年选择衣服的自由的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你认为青少年应该被允许自己选择衣服吗？为什么？”激发学生思考，为课堂学习本单元内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点，特别是现在时态被动语态和情态动词should的被动语态。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“如果你的父母不让你穿你喜欢的衣服，你会怎么做？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情态动词用法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解现在时态被动语态和情态动词should的被动语态，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“青少年是否应该有权选择自己的衣服”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对被动语态知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与青少年生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的被动语态和情态动词的被动语态，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《青少年服装选择与家庭关系》

该材料探讨了青少年在服装选择上与家庭成员之间的沟通和矛盾，以及如何解决这些问题，培养学生的同理心和沟通技巧。

-阅读材料二：《不同文化背景下的青少年服装风格》

该材料介绍了世界不同文化背景下青少年服装的特点和风格，帮助学生了解文化差异，提高跨文化交际能力。

-阅读材料三：《青少年服装消费心理分析》

该材料分析了青少年在服装消费方面的心理特点，引导学生理性消费，培养良好的消费观念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-知识点一：情态动词的其他用法

让学生自主探究情态动词的其他用法，如表示推测、建议、能力等，并结合实际语境进行练习。

-知识点二：被动语态的其它时态

引导学生了解和掌握其他时态的被动语态，如过去时、将来时等，并通过例句和练习进行巩固。

-知识点三：青少年权益与法律法规

让学生了解与青少年权益相关的法律法规，如未成年人保护法等，提高学生的法律意识。

-知识点四：服装设计与创新

鼓励学生关注服装设计领域，了解设计原理和流行趋势，培养学生的审美观和创新意识。教学反思这节课结束后，我对自己的教学过程进行了反思，发现了一些优点和需要改进的地方。

首先，我感到欣慰的是，学生们对于青少年选择衣服的自由这个话题非常感兴趣，他们在讨论中积极参与，表达了自己的观点。这表明他们对课程内容有了深入的理解和思考。同时，我也注意到他们在语法运用上还存在一些问题，特别是在被动语态的使用上。我会在接下来的课程中加强对这一知识点的讲解和练习，帮助他们更好地掌握。

其次，我发现课堂互动环节的效果非常好。通过小组讨论和角色扮演，学生们不仅提高了口语表达能力，还培养了团队合作精神。这种互动式的教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。我会继续采用这种方式，让课堂更加生动有趣。

另外，我还发现一些学生在阅读理解方面存在困难。他们对于长篇文章的理解不够深入，不能准确地把握文章的主旨和细节。为了提高他们的阅读能力，我计划在下一节课中加入一些阅读策略的讲解，并设计一些相关的练习，帮助他们提高阅读效率和理解能力。

在教学过程中，我也注意到了一些学生的情绪问题。有些学生在讨论中显得害羞或紧张，不愿意主动发言。为了帮助他们克服这种情绪，我会采取一些措施，如鼓励他们、提供更多的机会等，让他们更加自信地参与到课堂中来。课后作业1.用被动语态改写以下句子：

-原句：Theteacherallowsthestudentstochoosetheirowntopicsfortheresearch.

-答案：Thestudentsareallowedtochoosetheirowntopicsfortheresearchbytheteacher.

2.根据课文内容，用shouldbeallowedto结构完成句子：

-原句：Teenagersoftenfeelthatthey...

-答案：Teenagersshouldbeallowedtoexpresstheirindividualitythroughtheirclothes.

3.结合本单元话题，写一段话描述你对青少年服装选择的看法：

-答案：Inmyopinion,teenagersshouldbegiventhefreedomtochoosetheirownclothes.Thisnotonlyhelpsthemdeveloptheirownstylebutalsofosterstheirsenseofindependenceandresponsibility.

4.完成以下对话填空：

-A:Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes?

-B:Yes,they____________(shouldbeallowedto)becauseit'sawayforthemtoexpressthemselves.

-答案：shouldbeallowedto

5.根据本单元阅读材料，总结出至少三个家长允许或不允许青少年选择衣服的原因：

-答案：

-Reason1:Someparentsbelievethatallowingteenagerstochoosetheirownclothescanhelpthem