3 口耳目（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

3口耳目（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容主要来自2023-2024学年统编版语文一年级上册的第三单元，主题为“口耳目”。本单元旨在让学生通过学习有关口、耳、目的词语，理解这些词语所表达的意义，并能够运用这些词语进行简单的交流和表达。具体内容如下：

1.学习词语：口、耳、目、嘴巴、耳朵、眼睛、说、听、看、大、小、明、亮、暗、黑、白、红、黄、绿、蓝、紫、美、丑、甜、苦、酸、辣、香、臭、响、静、动、静、快、慢、高、低、左、右、前、后、上、下等。

2.理解词语意义：通过图片、实物、动作等直观手段，帮助学生理解词语的含义，如嘴巴可以用来吃东西、说话，耳朵可以用来听声音，眼睛可以用来看事物等。

3.运用词语进行交流和表达：通过设置情境、游戏等形式，让学生在具体的语境中运用所学词语，进行简单的交流和表达，如“我看到了一只红色的鸟”，“我听到了一首好听的歌曲”等。

4.拓展延伸：引导学生联系生活实际，发现更多有关口、耳、目的词语，如“嘴巴甜甜的”、“耳朵大大的”、“眼睛明亮的”等，丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。核心素养目标分析1.语言理解与运用：通过学习本单元的词语，学生能够理解并运用这些词语进行简单的交流和表达，培养语言理解与运用能力。

2.思维发展与创新：通过设置情境、游戏等活动，引导学生运用所学词语进行思考和表达，培养学生的思维发展和创新能力。

3.文化传承与理解：本单元的词语涉及传统文化和生活实际，通过学习这些词语，学生能够了解和传承中华民族的优秀文化，增强文化认同感。

4.社会责任与参与：通过学习本单元的词语，学生能够更好地理解和参与社会生活，提高社会责任感和公民意识。

5.人际沟通与交流：通过设置情境、游戏等活动，让学生在具体的语境中运用所学词语进行交流和表达，培养人际沟通与交流能力。

本节课的教学内容主要来自2023-2024学年统编版语文一年级上册的第三单元，主题为“口耳目”。本单元旨在让学生通过学习有关口、耳、目的词语，理解这些词语所表达的意义，并能够运用这些词语进行简单的交流和表达。具体内容如下：

1.学习词语：口、耳、目、嘴巴、耳朵、眼睛、说、听、看、大、小、明、亮、暗、黑、白、红、黄、绿、蓝、紫、美、丑、甜、苦、酸、辣、香、臭、响、静、动、静、快、慢、高、低、左、右、前、后、上、下等。

2.理解词语意义：通过图片、实物、动作等直观手段，帮助学生理解词语的含义，如嘴巴可以用来吃东西、说话，耳朵可以用来听声音，眼睛可以用来看事物等。

3.运用词语进行交流和表达：通过设置情境、游戏等形式，让学生在具体的语境中运用所学词语，进行简单的交流和表达，如“我看到了一只红色的鸟”，“我听到了一首好听的歌曲”等。

4.拓展延伸：引导学生联系生活实际，发现更多有关口、耳、目的词语，如“嘴巴甜甜的”、“耳朵大大的”、“眼睛明亮的”等，丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。重点难点及解决办法1.重点：理解和运用口、耳、目相关词语进行交流和表达。

解决办法：通过图片、实物、动作等直观手段，帮助学生理解词语的含义，如嘴巴可以用来吃东西、说话，耳朵可以用来听声音，眼睛可以用来看事物等。通过设置情境、游戏等形式，让学生在具体的语境中运用所学词语，进行简单的交流和表达。

2.难点：拓展延伸，发现更多有关口、耳、目的词语。

解决办法：引导学生联系生活实际，通过观察、思考和讨论，发现更多有关口、耳、目的词语。可以组织学生进行小组合作，互相分享自己发现的词语，并讨论其含义和用法。同时，教师可以提供一些例子，引导学生进行模仿和创新，丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。

3.解决策略：通过互动合作、思维导图、角色扮演等多种教学策略，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和运用所学知识。同时，注重个别差异，给予每个学生充分的关注和支持，帮助他们克服难点，取得进步。教学资源1.硬件资源：

-多媒体投影仪

-电子白板

-电脑

-实物模型（如嘴巴、耳朵、眼睛的模型）

-图片素材（如口、耳、目的图片）

2.软件资源：

-语文教学软件

-语音识别软件

-图片处理软件

3.课程平台：

-在线学习平台（如教育云平台）

4.信息化资源：

-电子课件

-互动式电子白板教学软件

-语音识别软件

5.教学手段：

-直观教学（图片、实物、动作等）

-情境教学

-游戏化教学

-小组合作学习

-角色扮演

-思维导图

-观察与讨论

-模仿与创新教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解口、耳、目相关词语的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习口、耳、目内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确口、耳、目教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习口、耳、目的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的词语内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解口、耳、目相关词语的含义，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕口、耳、目问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对口、耳、目知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对口、耳、目知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与口、耳、目内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合口、耳、目内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的口、耳、目内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的口、耳、目内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言理解与运用能力的提升：学生能够理解并运用口、耳、目相关词语进行简单的交流和表达。他们能够准确地描述自己看到、听到、感受到的事物，如“我看到了一只红色的鸟”，“我听到了一首好听的歌曲”等。通过实际运用，学生的语言理解与运用能力得到了锻炼和提升。

2.思维发展与创新的培养：通过设置情境、游戏等活动，学生被引导运用所学词语进行思考和表达。他们需要思考如何用合适的词语描述情境，如何根据情境进行交流和表达。这种思考和表达的过程培养了学生的思维发展和创新能力。

3.文化传承与理解的增强：本单元的词语涉及传统文化和生活实际，学生通过学习这些词语，能够了解和传承中华民族的优秀文化。他们能够理解词语背后所蕴含的文化内涵，如“嘴巴甜甜的”、“耳朵大大的”、“眼睛明亮的”等。通过学习这些词语，学生对中国传统文化有了更深入的理解和认同。

4.社会责任与参与的提高：学习口、耳、目相关词语使学生对社会生活有了更深入的理解。他们能够更好地理解和参与社会生活，提高社会责任感和公民意识。例如，学生能够理解在公共场合应该保持安静，不大声喧哗，这是对他人耳朵的尊重。通过学习这些词语，学生能够更好地遵守社会规范，参与社会活动。

5.人际沟通与交流能力的增强：通过设置情境、游戏等活动，学生被引导在具体的语境中运用所学词语进行交流和表达。这种交流过程培养了学生的人际沟通与交流能力。学生能够根据情境选择合适的词语进行交流，如“我看到了一只红色的鸟”，“我听到了一首好听的歌曲”等。通过实际运用，学生的人际沟通与交流能力得到了锻炼和提升。

6.拓展延伸能力的培养：在拓展延伸环节，学生被引导联系生活实际，发现更多有关口、耳、目的词语。他们需要观察、思考和讨论，发现更多有关口、耳、目的词语，如“嘴巴甜甜的”、“耳朵大大的”、“眼睛明亮的”等。通过这个过程，学生的拓展延伸能力得到了培养。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《嘴巴的故事》、《耳朵的秘密》、《眼睛的世界》等，这些阅读材料通过生动有趣的故事，让学生了解嘴巴、耳朵、眼睛的作用和重要性。

（2）视频资源：《动物的眼睛》、《奇妙的耳朵》、《嘴巴的美食之旅》等，这些视频资源通过丰富的画面和生动的讲解，让学生直观地感受嘴巴、耳朵、眼睛的奇妙之处。

2.拓展要求：

鼓励学生在课后利用自己的时间进行自主学习和拓展。教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，鼓励学生在学习过程中进行思考和总结，将自己的心得体会与同学分享，相互借鉴和交流。

总之，课后拓展是课堂教学的有效补充和延伸，对于提高学生的学习效果和综合素质具有重要意义。教师应该充分利用课后拓展的机会，引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。教学反思与改进在完成了本节课的教学之后，我进行了一次教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解和运用口、耳、目相关词语方面取得了明显的进步。他们能够准确描述自己看到、听到、感受到的事物，并通过实际运用锻炼了语言理解与运用能力。这让我感到非常欣慰，也证明了我的教学方法是有效的。

其次，我发现通过设置情境、游戏等活动，学生的思维发展和创新能力得到了培养。他们被引导运用所学词语进行思考和表达，需要思考如何用合适的词语描述情境，如何根据情境进行交流和表达。这种思考和表达的过程对学生的思维发展和创新能力有着积极的促进作用。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现有些学生在拓展延伸环节中遇到困难，他们难以发现更多有关口、耳、目的词语。这可能是因为他们的观察力和思考能力还有待提高。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对学生的观察力和思考能力的培养，提供更多的实践机会和指导，帮助他们更好地发现和理解相关词语。

其次，我发现有些学生在互动探究环节中不够积极参与，他们可能对自己的观点和疑问不够自信，或者不知道如何表达自己的想法。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更多地鼓励学生，提供更多的支持和指导，帮助他们建立自信，并提高他们的表达和沟通能力。课堂在提问环节，我设计了一些与口、耳、目相关的问题，如“你能说出五个与嘴巴有关的词语吗？”、“你能描述一下你最喜欢的耳朵形状吗？”等。通过这些问题，我能够了解学生对口、耳、目相关词语的理解和运用能力。如果发现学生在回答问题时存在困难，我会及时给予指导和帮助，确保他们能够正确理解和运用这些词语。

在观察环节，我注意观察学生在课堂上的表现，如他们的参与度、合作精神、表达能力等。通过观察，我发现有些学生在小组讨论中不够积极参与，他们可能对自己的观点和疑问不够自信，或者不知道如何表达自己的想法。为了解决这个问题，我在课堂上鼓励学生积极参与，提供更多的支持和指导，帮助他们建立自信，并提高他们的表达和沟通能力。

在测试环节，我设计了一些与口、耳、目相关的测试题，如选择题、填空题、问答题等。通过测试，我能够了解学生对口、耳、目相关知识的掌握情况。如果发现学生在测试中出现错误，我会及时进行订正和讲解，帮助他们理解错误的原因，并指导他们如何避免类似错误的发生。

在作业评价方面，我对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，我注重学生的语言表达和思维逻辑，不仅关注他们是否正确运用了口、耳、目相关词语，还关注他们是否能够清晰地表达自己的观点和思考。在点评作业