教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷211

教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷211一、单项选择题(本题共30题，每题1.0分，共30分。)1、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是()。A、卢梭B、夸美纽斯C、康德D、赫尔巴特标准答案：D知识点解析：赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，其著作《普通教育学》，标志着教育学成为一门独立的学科。2、不属于元认知策略的是()。A、计划策略B、学习策略C、监控策略D、调节策略标准答案：B知识点解析：元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。3、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于()。A、操作技能B、心智技能C、应用技能D、学习技能标准答案：B知识点解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。4、“三结合”的教育一般是指()。A、学校、家庭、社会教育三结合B、班主任、科任教师和家长教育三结合C、校长、教师和家长教育三结合D、家庭、环境和学校教育三结合标准答案：A知识点解析：”三结合”教育包括学校教育、社会教育和家庭教育。学校教育不是孤立的，良好的家庭教育和社会环境，可以促进学校教育。把三方面结合起来，可以整合社会各方的教育资源，调动各方的教育力量，对提高教育效果具有重要作用。5、衡量教师教学和学生学习质量的标准是()。A、教学计划B、课程标准C、教科书D、考试成绩标准答案：B知识点解析：课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。6、率先正式使用“班级”一词的著名教育家是()。A、埃拉斯莫斯B、夸美纽斯C、洛克D、卢梭标准答案：A知识点解析：班级是开展教学活动的基本单位。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。7、“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说标准答案：C知识点解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出了迁移理论的经验类化说。经验类化说认为，概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，对原理学习得越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。8、教授创造性思维的策略和方法中，()的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。A、发散思维训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、头脑风暴训练标准答案：B知识点解析：发散思维训练主要通过用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等训练学生的创造力。推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。自我设计训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。让学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。故本题应选B。9、态度不包含以下哪种结构成分?()A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分标准答案：C知识点解析：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度结构包含认知成分(即个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念)、情感成分(即伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分)和行为成分(即准备对某对象做出某种反应的意向或意图)。10、下列关于发现教学的说法中，不正确的是()。A、教师要将学习环境和教材性质向学生解释清楚B、教师要配合学生的经验，组织教材，促进学生进行自我发现C、发现教学要进行得顺利，关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近发展区D、教师要增强教材难度，给予学生一定的挫败感标准答案：D知识点解析：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。选项A、B、C均符合布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则，只有选项D不符合。布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则中要求根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；要求确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生挫败感。发现教学要进行得顺利，关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近发展区。因此，选项D“教师要增强教材难度，给予学生一定的挫败感”是错误的。所以，本题的正确答案为D。11、一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是()。A、诊断性评价B、配置性评价C、常模参照评价D、标准参照评价标准答案：B知识点解析：本题考查教学测量与评价的分类。从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。选项B配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。选项A诊断性评价有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。选项C常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。选项D标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。所以，本题的正确答案为B。12、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。A、教育者B、受教育者C、教育措施D、教育内容标准答案：A知识点解析：教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。13、作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育家是()。A、杜威B、卢梭C、赫尔巴特D、夸美纽斯标准答案：C知识点解析：暂无解析14、个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定课程目的，这是()的观点。A、宗教本位论B、社会本位论C、个人本位论D、文化本位论标准答案：C知识点解析：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。15、在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是()。A、遗传B、环境C、学校教育D、个体的主观能动性标准答案：C知识点解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。16、“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征?()A、商代B、夏代C、西周D、东周标准答案：C知识点解析：”学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。17、我国最早论述教育学原理的著作是()。A、《大学》B、《论语》C、《学记》D、《中庸》标准答案：C知识点解析：《学记》是人类历史上最早专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。《学记》对我国古代教育经验和儒家教育思想进行了高度概括。18、学校培养目标确立的根本依据是()。A、教学目标B、课程目标C、教育目的D、教学计划标准答案：C知识点解析：暂无解析19、教师的根本任务是()。A、教书育人B、传道授业解惑C、热爱学生D、忠于教育事业标准答案：A知识点解析：”师者，所以传道授业解惑也。”教师的根本任务是教书育人。故本题选A。20、学生借助所提供的结构化材料进行操作与思考获得知识的学习方式是()。A、接受式学B、探索式学习C、知识的学D、技能的学习标准答案：B知识点解析：按照学生认识活动的方式，学习存在接受式学习和探究式学习两种基本形式。接受式学习是借助语言获得知识的方式。探究式学习又称探索式学习，是学生借助提供的结构化材料进行操作与思考而获得知识的方式，其基本特点是：(1)以增进学习者的创造才能为主要任务；(2)以解决问题为主题；(3)学生的自主选择、教学的非主导性；(4)对探究性认识过程的关注。故本题应选B。21、泰勒课程设计的四个步骤包括确定课程目标、选择学习经验、组织学习经验和()。A、研究学生B、评价学习成果C、安排课程内容D、诊断学习需要标准答案：B知识点解析：泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即确定课程目标，根据目标选择课程内容，根据目标组织、实施课程内容，根据目标评价课程。22、把大班上课、小班讨论和个人自学三种形式结合起来的教学组织形式是()。A、文纳特卡制B、道尔顿制C、特朗普制D、分组制标准答案：C知识点解析：特朗普制是由美国教育学者特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。首先，大班集体教学由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课；然后，小班研究、讨论大班课上的教材，每个小班由15—20人组成；最后由学生个人独立自学、研习、做作业。故本题选C。23、下列有关综合实践活动课程的说法，不正确的是()。A、综合实践活动课程是隐性课程B、综合实践活动课程是学校必修课程C、研究性学习是综合实践活动课程学习的重要形式D、综合实践活动课程侧重发展学生综合运用知识的能力标准答案：A知识点解析：显性课程指学校所开设的所有课程，即在课程表上应该体现的课程，显著特点是计划性。隐性课程也叫“潜在课程”，指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。综合实践活动课程是国家规定的中小学必修课程，是计划之内预期的课程，因此是显性课程而非隐性课程。24、根据科尔伯格道德发展理论，下列取向中属于习俗水平的是()。A、社会契约取向B、惩罚和服从取向C、工具性的相对主义取向D、好孩子取向标准答案：D知识点解析：科尔伯格将个体的道德发展分为三水平六阶段：前习俗水平包括惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段(工具性的相对主义取向)；习俗水平包括寻求认可取向阶段(好孩子取向)、遵守法规取向阶段(好公民取向)；后习俗水平包括社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段。故本题选D。25、在记忆二十四节气时，有人将节气的首字连成诗句“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”进行记忆。这里使用的学习策略是()。A、复述策略、B、组织策略C、调解策略D、精细加工策略标准答案：D知识点解析：精细加工策略中的记忆术有一种方法叫作缩减和编歌诀，如二十四节气歌。故本题选D。26、加涅认为学习过程的基本模式是()。A、构造“完形”的过程B、主动形成认知结构的过程C、对获取的信息进行加工的过程D、形成刺激与反应之间的联结过程标准答案：C知识点解析：加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。A项是格式塔主义的观点；B项是认知主义中布鲁纳的观点；D项是行为主义的观点。故本题选C。27、小羽很想知道为什么钉子、铁块会沉人海底，而用钉子与铁块等材料制成的轮船却可以浮在海面上。为此，小羽在学习“浮力”这一章内容时十分专注，根据学习动机的分类，小羽的动机属于()。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、普通内驱力标准答案：A知识点解析：奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机。附属内驱力是指为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。题干中小羽为了理解知识而学习，属于认知内驱力。故本题选A。28、初中生小慧在解决问题时，习惯于一次性考虑多重假设，希望同时兼顾多个属性，这种认知风格属于()。A、系列型B、冲动型C、整体型D、沉思型标准答案：C知识点解析：整体型认知风格的学生从事学习任务时，往往倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，并且，他们的视野比较宽阔，能把一系列子问题组合起来，而不是碰到问题就立即着手一步一步地解决。本题中小慧在解决问题时，习惯于一次考虑多重假设，希望同时兼顾多个属性，属于整体型认知风格。故本题选C。29、下列不属于《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“终身学习”的内容是()。A、崇尚科学精神B、拓宽知识视野，更新知识结构C、认真备课上课D、潜心钻研业务，勇于探索创新标准答案：C知识点解析：《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中关于“终身学习”的规定为：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。“认真备课上课”属于“爱岗敬业”中的内容。故本题选C。30、下面对教师爱岗敬业理解不正确的是()。A、爱岗敬业是教师做好本职工作的前提B、爱岗敬业是教师乐教勤业的动力源泉C、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础D、爱岗敬业是教师职业区别于其他职业的条件标准答案：D知识点解析：为人师表是教师职业区别于其他职业的条件。D项说法错误，其他三项说法均正确。故本题选D。二、多项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)31、学校文化由()构成。标准答案：A,B,D知识点解析：暂无解析32、教师培养与树立良好班风的方法有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气。教师应通过各种方法和手段来树立，主要方法有严格要求、树立榜样、培养正确的集体舆论和反复实践等。33、测验实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：暂无解析34、心理咨询的主要方式有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：暂无解析35、下列心理学家中，属于行为主义代表人物的是()。标准答案：B,C知识点解析：行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首。新行为主义的主要代表人物则为斯金纳。安吉尔是机能主义的代表人物，苛勒是格式塔学派的代表人物。36、我国教育目的的精神实质是()。标准答案：A,B,C知识点解析：我国教育目的的精神实质是：(1)培养劳动者是社会主义教育目的的总要求；(2)要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准；(3)坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。故本题选ABC。37、要对人的全面发展理论有一个正确的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件。以下属于马克思主义关于人的全面发展学说社会历史条件的是()。标准答案：A,B,C知识点解析：暂无解析38、表象具有()。标准答案：A,C,D知识点解析：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象具有直观性、概括性和可操作性。直观性是指表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。概括性是指表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征。可操作性是指人们可以在头脑中对表象进行操作，就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。故本题选ACD。39、意志的品质有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：暂无解析40、多血质的人其神经过程具有()的特征。标准答案：A,B,C知识点解析：多血质的神经过程的特点是强、平衡且灵活。故本题选ABC。三、判断题(本题共20题，每题1.0分，共20分。)41、教育可以“简化”文化，吸取基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化的发展功能。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教育的文化选择功能是指教育传播的文化是有选择的。教育进行文化选择的标准是：(1)选择有价值的文化精华，剔除糟粕，传播文化中的真善美；(2)按照统治阶级的需要选择主流文化；(3)按照学生的发展需要选择系统的、科学的、基本的文化，再对这些文化进行教育学意义的改造。题干所述为教育的文化选择功能。故本题说法错误。42、教育目的的个人本位论认为，要根据个体的本能需要、兴趣和爱好来确定教育目的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：个人本位论的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性、本能的需要来确定教育目的。它认为教育目的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。故本题说法正确。43、生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：社会生产力对教育的作用主要表现为：(1)社会生产力制约教育的发展规模和速度；(2)社会生产力制约人才培养的规格和质量；(3)社会生产力制约课程的设置及教学内容；(4)社会生产力影响教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革。故本题说法正确。44、亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家，在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育。故本题说法正确。45、课程有多种类型，综合课程就是活动课程。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：根据不同的分类标准，课程可以分为不同的类型。根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与活动课程。其中活动课程是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程。其中综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程和活动课程是两种不同类型的课程。故本题说法错误。46、目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：目标管理模式最早是由管理学家德鲁克提出来的。马卡连柯提出的是平行管理模式。47、学习动机是决定学习效果的唯一条件。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习效果的唯一条件。48、德育起于道德认识教育，终于道德行为。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始，故题干表述错误。49、短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2．5秒到20秒，最长不超过1分钟。50、新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。51、学生是影响师生关系的最主要因素。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：教师本身是影响师生关系的最主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。52、德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析53、桑代克的尝试一错误说强调“顿悟”在学习中的作用。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：桑代克的“尝试一错误”说认为学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，强调“试误”在其中的作用。苛勒的“完形一顿悟”说认为学习是一个顿悟的过程，强调“顿悟”在学习中的作用。54、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模像直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。故题干说法错误。55、中国古代的荀子是内发论的代表。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：孟子是中国古代内发论的代表。他认为，人的本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。荀子是外铄论的代表人物。56、教育历史上的“儿童中心论”是学生观的一种典型代表。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析57、学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学习是因经验引起的，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比较持久的变化，但不一定表现出外显行为。58、布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：掌握学习理论是布卢姆提出的。59、客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：对内容丰富的对象、活动的对象的注意比对内容单调的对象、静止的对象的注意易于保持较长时间的稳定。60、痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析四、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)61、简述思维的种类。标准答案：(1)根据解决问题的方式不同，可以把思维分为动作思维、形象思维和逻辑思维；(2)根据思维是否具有直接性，可以把思维分为分析思维和直觉思维；(3)根据探索答案的指向性，可以把思维分为聚合思维和发散思维；(4)根据思维的创造程度，可以把思维分为常规性思维和创造性思维。知识点解析：暂无解析62、简述情绪情感的功能。标准答案：(1)适应功能。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。(2)动机功能。情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。(3)组织功能。情绪和情感的组织功能是指情绪对其他心理过程的影响。这种作用表现为积极情绪和情感的协调作用和消极情绪和情感的破坏、瓦解作用。(4)社会功能(信号功能)。这种功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能，这种功能是通过情绪和情感的外部表现，即表情来实现的。(5)调节功能。这是指情绪和情感对行为活动具有支配的作用，并指引和维持活动的方向。知识点解析：暂无解析63、简述托尔曼的学习理论的主要观点。标准答案：(1)学习是对完形的认知，是形成认知地图。即学习不是简单的S—R的联结，而是S—O—R的过程，结果形成“认知地图”。(O代表有机体的内部变化)(2)学习是有目的的，是期待的获得。期待是托尔曼学习理论中的核心概念，它是指个体根据已有经验而建立起来的一种内部准备状态，是一种通过学习而形成的关于目标的认知观念。有机体为了要达到未来的目的，必然要对未来的目的有所期待，当前的行为是受主体对未来行为结果的期待所支配的。(3)外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习，联结派学习理论将外部强化看作是学习的关键因素是不恰当的。知识点解析：暂无解析五、案例分析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)64、这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课题调查专家小组的一项调查显示：“96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。”请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么?标准答案：(1)以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而产生心理问题，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”还带来了教师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，必然达不到预想的效果。(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。知识点解析：暂无解析65、下列是某小学一个班的主题班会设计，运用班主任二[作的理论与方法，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的时间来表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，因此对主题班会从以下几个方面进行了设计。第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；第三步：分小组讨论目前存在的种种学雷锋现象；第四步：我们该怎么办?(各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法)；第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。标准答案：这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：第一，精心设计主题。主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。第二，有针对性，能切实解决问题。该主题活动有很强的针对性和指向性，从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。第三，开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。第四，生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教、寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。第五，面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主导地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。知识点解析：暂无解析66、这是一位教师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学请回到座位上)师：老师帮你们贴到黑板上。(贴的位置要高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好!生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂中间，形成环行板书)师：请把自己摘的“苹果”上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)问题：你是怎样看待上述片段教学的?请发表你的观点。标准答案：在这个教学片段中，教师主要运用了启发谈话法。启发谈话法是指通过向学生提出学生未思考过的问题，一步一步引导学生去深入思考和获取新知识。但在本片段的识字游戏中，教师的“启发谈话法”并没有向学生提出启发学生思考的问题，未起到引导学生独立探索和获取新知识的效果，只是匆匆而过，教学方法的使用流于表面。此外，启发性教学原则要求发扬教学民主，建立民主、平等的师生关系和生生关系，营造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解。片段中，虽然我们能看到教师对学生的提问，但很明显也能看到，教师对于学生关于贴图位置的回答没有理会也没有听从，看似民主的课堂实际上还是控制在教师手中。知识点解析：暂无解析六、论述题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)67、论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。标准答案：(1)智力通常被看作人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是个体在认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。(2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的。(3)在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生掌握知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教师在教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现；传授给学生的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。知识点解析：暂无解析68、怎样培养学生的良好性格?标准答案：学生性格的好坏，直接影响到学生的学习状况及身心的健康发展，因此作为教师，培养学生良好性格尤为重要。(1)加强思想政治教育，培养学生良好的性格。各科教师要结合社会新形势及学科特点开展学生的思想政治教育，寓思想教育于教学中。而班主任则要对学生进行全面的、有针对性的思想教育，用身边的事例、榜样来引导学生形成良好的性格。(2)在实践中培养与锻炼学生的性格。性格的养成离不开实践活动的参与，学校应多开展综合实践活动，利用综合实践活动的开放性、参与性、实践性，为学生良好个性品质的形成提供有利条件。(3)家长与教师应该给学生