一年级人教版数学说课稿3篇

一年级人教版数学说课稿3篇

一年级人教版数学说课稿篇1

一、教材与资源应用

1.教材分析

《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的

基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目

的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简

单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生时常看

到的一些现象，有利于吸引学生参预探索活动，形成初步的探索

意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课

时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜

色、形状、大小的变化规律，图形的罗列规律。

2、说三维目标

知识与技能：能发现给定事物中的简单罗列规律，并运用自

己的发现解决问题。

过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规

律罗列现象的过程

情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发

现和欣赏生活中有规律的美。

3、教学重点和难点

教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规

律。

教学难点：发现事物中的罗列规律，体味数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升

到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使

学生的思路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵便，这就需要串联一个情

景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键

就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。此外，一年级的小孩

子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计

情景才干更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这

段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从

简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后

能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、设计理念:

1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索

的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中故意识地

利用学生身边或者感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生

的思维火花，从而引导学生主动探索，获取知识，增长能力，

培养学生的创造性思维。

2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要

发挥学生的主观能动性，让学生参预知识的发生发展的全过程，

因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自

主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做

一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思量及表现自己的

时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。

3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主

动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言

表达能力。

4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们

做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，

则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更

加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如

此生动活泼、快乐有趣。

四、说教法

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充

分从事数学活动的机会，匡助他们在自主探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获

得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学

习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采用了情景

导学法，并构建了这样的教学模式：

1.情境导入，初步感知规律。

2.探索新知，认识规律。

3.身边数学，稳固延伸规律。

4.接洽生活，内化规律特征。

5.全课总结，再现生活规律。

五、说教学过程

1.情境导入，初步感知规律。

利用给学生带来的礼物引出规律

2.探索新知，认识规律。

在这一部份，出示课本的主题图认识规律。

老师在这一部份重点指出：有一种规律是事物重复浮现，重

复的是哪一部份，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，

过渡到形状规律。

之后，我领着学生进行拍手游戏，拍手也是有规律的。我一

句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉

地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，

老师就是一个表演者，作为一位青年教师，我很希翼能够拥有表

演的艺术，能够引导学生全身心地投入。

3.在这一环节我设计了两个活动

第1活动：火眼金睛观察推理下一个浮现的图案是什么

第2个活动：心灵手巧(1)摆一摆摆出

有规律的图形。

(2)自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。

这一环节主要是让学生通过子细观察发现规律，动手创造规

律。

4、接洽生活，内化规律特征。

这一部份首先让学生在音乐声中欣赏生活中的有规律的图

案。伴有着优美的音乐让学生轻松一下，一是欣赏生活中的规律。

二是调整一下疲惫的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个

环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、

动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一

起。达到脑力和体力运动充分结合。

5.全课总结，再现生活规律

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这

节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评

价。最后请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把

这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。

六、说教学反思

课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这

堂课对学生的评价及时、有效。

一年级人教版数学说课稿篇2

一、说课内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第

64

页到65页《10的认识》。

二、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显

示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数

的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1,

因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步

认识100以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标

根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如

下：

(1)引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

(2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10

的数概念获得全面认识和掌握。

(3)结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密

切联系。

(4)培养学生爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点

本课的教学重点：掌握10的组成

教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具准备

Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

三、教法设想

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过

渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或者

实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生

提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学

生的多种感官参预，准确把握概念内涵。

四、学法渗透

自主探索与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学

习数

学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、

分一分等多种形式，让学生积极参预课堂活动，引导学生通过自

己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真

正成为课堂的小主人。

五、说教学程序

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参预动机是引导学生主动学习的前

提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂,

故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负

比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示

到这，我就让学生来猜一猜，究竟力”和“0”想出了什么办法来对

付9?这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷

说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产

生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可

以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比

如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。

（二）自主合作，探索新知

1、数一数

有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我

就设计了孩子们爱慕的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复

习1?—9的数数过程，并体味力添上1就变成10”的过程。还引

导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的

数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”

最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象

到数的过程，感悟到数与生活的联系，体味到数学就在身边，

同时也培养了学生的语言表达能力。

2、“数字娃娃找家”

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋

友非常爱慕的“数字娃娃找家"。这里先是课件演示“0——10”各数

字娃娃在顽耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，

惟独数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我

就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，

我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？

这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的爱慕，同时也有助于

学习目标的落实。

为了巩固学生10以内数的顺序，我还创设了神舟六号发射

现场倒计时的情境，学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自

豪，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高

潮时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习态度，这不正

是同时和他们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育

吗？

3、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10,让

学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、

为什么要填小于号？这样一来非但可以训练他们的口头表达能

力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。

4、教学10的组成和分解。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过

程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点，

特别是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此,

我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我

是这样引入的：“小朋友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的

叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们

放到这2个筐子里，同学们想想，如果让你来放的话，可以怎么

放？'‘学生以同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表,

一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发现并

汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成

想到另一组组成，最后把10的组成进行板书，学生看着板书很快

就发现到：摆布两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，

右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探索合

作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了

学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，

达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别

设计了猜糖游戏和对口令游戏。使学生在数学活动中成为一个生

动活泼的'主体。

5、10的书写

在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数

有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边

的1和右边的0与我们以前学过的力”和“0”写法一样，然后教师范

写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规

律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分

重要。特别是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的

0——9有不同之处。

（三）巩固练习，强化新知

练习是使学生坚固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智

力的重要手段，所以我就让学生完成为了书本第65页“做一做”和

第67页的练习。

（四）课堂总结

通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最

高兴的是哪一部份的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学

生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。

（五）板书设计

本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高教

学效率。

一年级人教版数学说课稿篇3

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣

的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意

义，体味，数，是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生

感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1--5”这节课中，依

据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、

生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感

到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友爱慕小动物

的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今

天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听

后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在遨游动物园过程中，我为学

生提供了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后

数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出

来。通过创设这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参预学习的

兴趣，又在操作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数''这一

知识点，让学生切实地感受到数字的意义。

新授“认识1—5”各数，注重引导学生去动手操作、自主实

践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

1、摆一摆

主要分为两部份：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡

片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个

数。通过两部份的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使

学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相

互评价摆的是否正确。

2、拔一拔

在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依

次从1拨到5,每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透

了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2,

2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生

感知1—5各数的联系,体味这五个数的数序罗列。最后在小组内

开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片

上的数，在动手操作过程中加强对“1-5”各数的认识。

3、写一写

写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生

自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完

后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5,注

重培养学生认真写数的习惯。

4、说一说

“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同

研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这

几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已

有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维

并不活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今天起我们就

是一年级的小学生了。”为例引导学生，为学生提供了思量的时