14 我要的是葫芦（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年10月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能运用课文中的词语和句式进行表达。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的因果关系，培养学生的逻辑思维能力，学会从不同角度思考问题。

3.审美鉴赏与创造：感受课文中的比喻和拟人修辞手法，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能。

4.文化传承与理解：了解课文中所涉及的中国传统文化元素，如葫芦在中国的寓意等，培养学生对传统文化的认识和理解。教学难点与重点1.教学重点：

（1）生字词的学习：课文中出现了一些新的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶子”等，学生需要通过朗读、组词、造句等方式掌握这些生字词的正确读音和意义。

（2）课文内容的理解：学生需要理解课文讲述了一个关于葫芦的故事，故事中的人物和情节能够引导学生体会到了专心致志的重要性。

（3）比喻和拟人修辞手法的鉴赏：课文运用了比喻和拟人等修辞手法，如“葫芦就像一个胖娃娃”，“藤儿就像一只大手”，学生需要通过朗读、讨论等方式感受这些修辞手法的表达效果。

2.教学难点：

（1）生字词的理解和运用：对于一些生字词，如“葫”、“芦”、“藤”，学生可能会存在读音和意义的混淆，需要通过多种教学活动帮助学生理解和正确运用。

（2）因果关系的分析：课文中出现了一些因果关系，如“因为叶子生病了，所以葫芦也生病了”，学生需要学会分析这些因果关系，培养逻辑思维能力。

（3）修辞手法的鉴赏：比喻和拟人等修辞手法的运用是课文表达生动形象的重要手段，学生需要学会欣赏这些修辞手法的表达效果，这对他们来说是一个较大的挑战。

（4）传统文化的理解：课文中所提到的葫芦在中国传统文化中的寓意，学生可能不太了解，需要通过教师的相关讲解和拓展，帮助学生理解和认识。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解课文中的“葫芦就像一个胖娃娃”时，教师可以展示真实的葫芦图片，让学生直观地感受到葫芦的可爱。

（2）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。例如，在讲解课文中的因果关系时，教师可以引导学生分组讨论，让学生通过合作解决问题，提高他们的逻辑思维能力。

（3）任务驱动法：通过布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。例如，教师可以让学生以小组为单位，编写一篇关于葫芦的故事，培养学生的创新能力和团队合作精神。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课文内容相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解课文中的比喻和拟人修辞手法时，教师可以展示一些相关的动画片段，让学生直观地感受到修辞手法的表达效果。

（2）在线教学平台：利用教学软件和在线平台，进行课前预习、课后作业的布置和反馈，提高教学效果和效率。例如，教师可以在平台上发布生字词的学习任务，让学生在课前进行自主学习，提高他们的学习效果。

（3）实物教学：利用实物进行教学，让学生直观地感受到学习内容。例如，在讲解课文中的“藤儿就像一只大手”时，教师可以展示一根实际的藤，让学生感受到藤的柔韧和形状，从而更好地理解课文内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《我要的是葫芦》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和生字词。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《我要的是葫芦》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示真实的葫芦图片和讲述一个有关葫芦的故事，引出《我要的是葫芦》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解故事情节和生字词。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读和表达技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读和表达的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容和生字词。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读和表达技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《我要的是葫芦》课题，掌握阅读和表达技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《我要的是葫芦》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《我要的是葫芦》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《我要的是葫芦》课题知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸《我要的是葫芦》课后拓展阅读材料推荐：

1.《葫芦的故事》：一篇关于葫芦在中国传统文化中的故事，介绍了葫芦的寓意和民间传说，帮助学生更好地理解葫芦的文化意义。

2.《种植葫芦指南》：一篇科普文章，详细介绍了葫芦的种植过程、注意事项和养护方法，让学生了解葫芦的生长过程，培养学生的自然科学素养。

3.《葫芦艺术》：一篇介绍葫芦艺术的文章，展示了葫芦在民间艺术中的应用，如葫芦雕刻、葫芦丝等，帮助学生欣赏和理解葫芦艺术的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

鼓励学生利用网络资源、图书馆书籍和各类学术资料，深入研究葫芦的相关知识，如葫芦的种类、生长习性、应用价值等。同时，学生可以尝试自己动手种植葫芦，观察并记录葫芦的生长过程，将所学知识运用到实际生活中。

此外，学生还可以从文学、艺术、自然科学等多个角度出发，展开对葫芦的全面探究。例如，可以查找并阅读其他文学作品中关于葫芦的描写，分析作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法来表现葫芦的特点；可以欣赏葫芦在艺术作品中的表现形式，如绘画、音乐、戏剧等；还可以从自然科学的角度，研究葫芦的生长习性和生态环境，了解葫芦在自然界中的角色和价值。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读理解：请学生阅读《我要的是葫芦》的课后拓展阅读材料，并回答以下问题：

-《葫芦的故事》中，葫芦的寓意是什么？

-《种植葫芦指南》中，葫芦的种植过程有哪些关键步骤？

-《葫芦艺术》中，葫芦在民间艺术中的应用有哪些？

（2）写作练习：请学生以“我眼中的葫芦”为题，写一篇作文，要求字数在200字以上，描述自己观察到的葫芦的特点和生长过程。

（3）口语表达：请学生录制一段视频，介绍自己种植的葫芦，要求时长在1分钟以上，展示葫芦的生长过程和自己的观察心得。

2.作业反馈：

（1）阅读理解：

-对学生回答问题的准确性进行评价，指出错误并提供正确答案。

-对学生的回答进行语法和表达上的修正，确保学生的表达清晰、准确。

-鼓励学生在阅读理解方面继续努力，提高自己的理解能力和阅读速度。

（2）写作练习：

-对学生作文的构思和表达能力进行评价，指出优点和需要改进的地方。

-对学生的作文进行语法和表达上的修正，确保学生的表达清晰、准确。

-鼓励学生在写作方面继续努力，提高自己的写作能力和表达能力。

（3）口语表达：

-对学生视频的表达能力和呈现效果进行评价，指出优点和需要改进的地方。

-对学生的视频进行剪辑和制作上的建议，以提高学生的视频制作水平。

-鼓励学生在口语表达方面继续努力，提高自己的表达能力和自信心。教学反思在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，旨在帮助学生更好地理解和掌握《我要的是葫芦》这一课题。通过课前自主探索，学生能够提前了解课题内容，培养自主学习能力和独立思考能力。在课中强化技能环节，我通过详细讲解课文内容和生字词，帮助学生深入理解故事情节。同时，通过组织课堂活动和解答疑问，学生能够积极参与课堂讨论，提高自己的动手能力和解决问题的能力。最后，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，鼓励学生进行课后自主学习和探究，巩固所学知识并提高能力。

回顾整节课的教学过程，我认为自己在教学方法和手段的选择上取得了较好的效果，能够激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过展示真实的葫芦图片和讲述一个有关葫芦的故事，引出课题，激发了学生的学习兴趣。同时，通过设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读和表达技能，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解课文内容和生字词时，我可能过于注重讲解，而忽略了学生的主动参与。在组织课堂活动时，我可能过于关注活动形式，而忽略了活动的实际效果。在布置课后作业时，我可能过于注重作业的数量，而忽略了作业的质量和学生的实际需求。

为了进一步提高教学效果，我将在今后的教学中注重以下几个方面：

1.更加注重学生的主动参与，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

2.在组织课堂活动时，更加注重活动的实际效果，确保学生能够在实践中掌握知识和技能。

3.在布置课后作业时，更加注重作业的质量和学生的实际需求，确保作业能够帮助学生巩固所学知识并提高能力。重点题型整理1.生字词掌握题

题目：请根据课文《我要的是葫芦》中的生字词，完成下列句子。

示例答案：

（1）我要的是（葫芦），不是（葫芦藤）。

（2）叶子生病了，葫芦（生病了）。

（3）葫芦藤就像（一根绳子）。

2.课文内容理解题

题目：请根据课文《我要的是葫芦》的内容，回答下列问题。

示例答案：

（1）课文讲述了一个关于（葫芦）的故事。

（2）故事中的老人种了一棵葫芦，但是（叶子）生病了，所以葫芦（没有长好）。

（3）老人没有注意到叶子的病，只想要（葫芦），所以（没有）及时治疗叶子。

3.因果关系分析题

题目：请根据课文《我要的是葫芦》中的因果关系，完成下列句子。

示例答案：

（1）因为（叶子生病了），所以（葫芦没有长好）。

（2）因为（老人没有及时治疗叶子），所以（葫芦没有长好）。

（3）因为（老人只想要葫芦），所以（没有注意到叶子的病）。

4.修辞手法鉴赏题

题目：请根据课文《我要的是葫芦》中的修辞手法，完成下列句子。

示例答案：

（1）（葫芦）就像一个胖娃娃。

（2）（藤儿）就像一只大手。

（3）（葫芦藤）就像一根绳子。

5.传统文化理解题

题目：请根据课文《我要的是葫芦》中的传统文化元素，完成下列句子。

示例答案：

（1）葫芦在中国传统文化中象征着（吉祥）。

（2）老人种葫芦是为了（祈福）。

（3）葫芦在中国传统文化中还有其他寓意，如（福禄寿）。板书设计重