19《牧场之国》第二课时 教学设计逐字稿

19《牧场之国》第二课时教学设计逐字稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析19《牧场之国》第二课时，本节课的主要教学内容为继续深入学习描述荷兰牧场风光的文章，通过对课文内容的细致解读，深化学生对文本中的语言表达和描绘能力的理解。教学内容涉及教材中关于描绘自然景色、生活习性、以及人与自然和谐共处的章节，重点包括文章的叙述结构、修辞手法和词汇运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在第一课时对荷兰牧场的概况有了基本了解，对课文中的一些关键词语和基础句型有所掌握。在此基础上，本节课将引导学生联系先前学过的描写方法，如比喻、拟人等，进一步分析课文如何通过细腻的笔触展现牧场之美，强化学生对文本深度理解和运用所学修辞技巧的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。首先，通过深入学习《牧场之国》一课，学生将能够运用所学词汇和修辞手法，准确、生动地描述自然风光，提高语言表达与建构能力。其次，课程将引导学生从不同角度分析、解读课文，培养其批判性和创新性思维，促进思维品质的发展与提升。

此外，本节课注重培养学生审美鉴赏能力，使学生通过对课文中细腻描绘的分析，感受作者对大自然美的捕捉与表达，学会欣赏和感悟生活中的美。同时，鼓励学生在理解文本的基础上，尝试创作属于自己的描绘性作文，激发其艺术创造力。重点难点及解决办法重点：课文中细腻的描绘手法和修辞技巧的运用，以及如何将这些技巧应用到自己的写作中。

难点：学生对文本深层含义的理解，以及如何创造性地运用所学修辞手法进行个性化表达。

解决办法及突破策略：

1.采用问题驱动的教学方法，设计一系列引导性问题，如“作者是如何通过词语的选择来描绘牧场的宁静？”、“哪些修辞手法使文章的描绘更加生动？”通过问题引导学生深入思考，帮助他们理解文本的深层含义。

2.通过小组合作学习，让学生互相交流对课文描绘手法的理解和感悟，鼓励学生从同伴那里学习不同的观点和表达方式。

3.设计写作练习，要求学生模仿课文的描写手法，创作一段描绘性文字。在此过程中，教师提供个别指导，帮助学生克服写作难点，鼓励他们尝试不同的修辞技巧。

4.利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供直观的视觉素材，帮助他们更好地理解文本描绘的场景，从而激发创造性思维和表达欲望。

5.组织课堂分享和评价活动，让学生展示自己的写作成果，通过同伴评价和自我反思，进一步提高写作能力和审美鉴赏力。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、写作辅助工具、课堂互动软件

-硬件资源：投影仪、计算机、白板、学生用平板电脑（如有）

-课程平台：学校教学管理系统、电子教材平台

-信息化资源：电子版课文、描绘自然风光的图片集、修辞手法应用示例文档

-教学手段：PPT展示、视频播放、小组合作、互动提问、写作练习、同伴评价、课堂讨论

教学资源将紧密与课本内容关联，确保教学活动能够有效地支持学生理解和应用课文知识。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含课文电子版、预习PPT和预习问题的资料包，明确要求学生预习《牧场之国》的语言描绘和修辞手法。

设计预习问题：围绕课文描绘手法，设计问题如“课文中用了哪些词汇来描绘牧场的宁静？”、“你能找到的修辞手法有哪些？”

监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读课文，尝试理解描绘手法和修辞技巧。

思考预习问题：针对设计的问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等通过教学管理系统提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和对文本的初步解读能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示荷兰牧场的视频，激发学生对文本描绘的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的描绘手法和修辞技巧，用实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的描绘语句，并进行角色扮演，模拟描绘场景。

解答疑问：针对学生的问题，提供解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验描绘手法。

提问与讨论：对不理解的内容提出问题，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生深入理解知识点。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握描绘技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对描绘手法和修辞技巧的理解。

通过实践活动，提升学生的语言表达和描绘能力。

培养学生的合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置描绘性写作作业，要求学生运用所学手法。

提供拓展资源：推荐相关文学作品，鼓励学生阅读更多描绘自然风光的文章。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：认真完成描绘性写作作业，尝试运用课堂所学。

拓展学习：阅读推荐作品，拓展知识视野。

反思总结：对自己的作业和学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对描绘手法和修辞技巧的掌握。

通过拓展阅读，提升学生的文学素养。

通过反思和总结，帮助学生形成持续的学习进步。教学资源拓展一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《牧场之国》第二课时，继续深入学习课文对荷兰牧场风光的描述。教学内容涉及教材中关于自然景色描绘、生活习性表现以及人与自然和谐共处的章节，重点包括文章的叙述结构、修辞手法和词汇运用。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在第一课时对荷兰牧场的概况有了基本了解，本节课将进一步探讨如何通过语言表达来描绘自然之美。通过分析课文中的描绘手法，学生能够更好地理解并运用所学知识，提升自己的写作能力。教学反思与总结在《牧场之国》第二课时的教学中，我尝试了多种方法来引导学生深入理解课文的描绘手法和修辞技巧。通过问题驱动的教学方法，我注意到学生们在思考问题时表现出积极主动的态度，这让我感到十分欣慰。同时，小组合作学习的开展也让学生们在讨论中碰撞出思维的火花，彼此借鉴，共同提高。

在教学过程中，我发现一些学生在理解课文深层含义方面还存在一定难度，尤其是在分析修辞手法时。针对这一点，我在今后的教学中需要更加注重个别辅导，针对性地解答学生的疑问，帮助他们更好地掌握这些技巧。

本节课的教学效果总体来说还是不错的。学生在知识方面，对课文描绘手法和修辞技巧有了更深入的理解，技能上，通过模仿练习，他们的写作能力也得到了一定程度的提升。在情感态度上，学生们对自然美的欣赏和感悟有了更深的体会，这让我感到很欣慰。

然而，教学中仍存在一些不足。例如，课堂时间分配上，实践活动的时间相对紧张，部分学生在讨论中未能充分发表自己的观点。为此，我计划在今后的教学中，更加合理地安排时间，确保每个学生都有足够的机会参与到课堂讨论和实践中。

针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.增加课堂互动，鼓励更多学生积极参与讨论，提高课堂氛围。

2.适当延长实践活动时间，让学生有更充分的思考和表达空间。

3.加强个别辅导，关注学生的个性化需求，帮助他们克服学习难点。

4.定期进行教学反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法。教学评价与反馈1.课堂表现：在本节课中，学生们表现出较高的学习热情，积极参与课堂讨论和互动。在听讲过程中，学生认真笔记，对于课文描绘手法和修辞技巧的讲解表现出浓厚的兴趣。在提问环节，学生们勇于提出自己的疑问，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们充分发挥团队合作精神，共同分析课文描绘手法。在成果展示中，各小组能够准确表述观点，对课文中的描绘手法和修辞技巧进行深入解读，展示了良好的团队协作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生在本节课中对课文描绘手法和修辞技巧的掌握程度较高，测试成绩普遍较好。但也有一部分学生在某些细节方面仍存在误区，需要在今后的教学中加以关注和指导。

4.课后作业：课后布置的描绘性写作作业，学生们完成情况良好。大部分学生能够运用课堂所学，尝试在自己的写作中运用描绘手法和修辞技巧。从作业中可以看出，学生对本节课内容的掌握程度以及将其应用于实际写作中的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

a.对学生在课堂上的积极参与表示赞赏，鼓励他们继续保持这种学习热情。

b.对小组讨论成果展示中表现优秀的小组和个人给予表扬，强调团队合作的重要性。

c.对随堂测试中成绩优异的学生给予肯定，提醒他们继续保持；对于测试成绩不理想的学生，指出问题所在，并提供针对性的指导。

d.对课后作业中表现突出的学生进行表扬，鼓励其他学生向他们学习；对作业中存在的问题，给予具体建议和指导，帮助学生提高写作水平。板书设计①重点知识点：

-描述手法：静态描写、动态描写

-修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张

②重点词汇：

-宁静、辽阔、悠闲、和谐

③重点句子：

-“牛群吃草时非常专注，仿佛在思考什么。”

-“夕阳下的羊群，像一片金色的云彩缓缓飘过。”

-“牧场上，人与自然和谐共处，构成了一幅美丽的画卷。”

板书设计将突出课文中的重点知识点、词汇和句子，通过简洁明了的方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆。同时，结合课文内容，板书设计将注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.请运用课文中学习的描绘手法，写一段关于你最喜欢的景色的描绘性文字。（100字左右）

2.课文中使用了哪些修辞手法？请分别举例说明。（至少写出两种）

3.请结合课文，谈谈你对“人与自然和谐共处”的理解。（100字左右）

4.课文中哪些句子给你留下了深刻印象？请抄写下来，并简要说明原因。

5.请根据课文描绘的场景，画一幅简笔画，展示你对牧场风光的想象。

补充和说明举例题型：

1.描写手法题型：

题目：请运用课文中学习的描绘手法，写一段关于你最喜欢的景色的描绘性文字。（100字左右）

示例答案：

夕阳西下，天空被染成了一片橙红色。远处的山峦在夕阳的映照下，显得轮廓分明，宛如一幅水墨画。山脚下，一片金黄的麦田随风摇曳，宛如金色的海洋。一群归巢的鸟儿在空中盘旋，欢快地歌唱着。这一刻，大自然的美景让人陶醉。

2.修辞手法题型：

题目：课文中使用了哪些修辞手法？请分别举例说明。（至少写出两种）

示例答案：

课文中的修辞手法有比喻和拟人。例如，“夕阳下的羊群，像一片金色的云彩缓缓飘过。”这里用比喻的手法，将夕阳下的羊群比作金色的云彩，形象地描绘出羊群的美丽。再如，“牛群吃草时非常专注，仿佛在思考什么。”这里用拟人的手法，赋予牛群人类的行为，形象地描绘出牛群的悠闲。

3.理解题型：

题目：请结合课文，谈谈你对“人与自然和谐共处”的理解。（100字左右）

示例答案：

“人与自然和谐共处”是指人类与大自然之间保持一种平衡和协调的关系。在课文中，荷兰牧场上，牧民们尊重自然，与动物们和谐相处，共同构成了一幅美丽的画卷。这让我明白了，只有尊重自然，与自然和谐共处，我们才能享