14《我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年部编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年部编版语文二年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《我要的是葫芦》，选自部编版语文二年级上册。这是一篇富有童趣的童话故事，讲述了小猴子想要得到葫芦，却不知道葫芦的用途，最终在老山羊的引导下，明白了要根据自己的需要去选择和追求。教学内容与学生已有知识的联系主要表现在以下几个方面：

1.学生已经掌握了一些基本的语文知识，如汉字、词汇、句子等，这有助于他们理解故事内容。

2.学生在一年级已经接触过一些童话故事，对故事情节和角色有一定的认知，这有助于他们更好地投入到本节课的学习中。

3.学生在生活中也有过类似小猴子的经历，他们在成长过程中，也会遇到不知道自己真正需要什么的情况，通过这个故事，可以引导学生思考并明确自己的需求和目标。

4.学生通过学习这个故事，可以培养他们的观察力、想象力和表达能力，同时也能培养他们合作、分享、尊重他人等良好的品质。二、核心素养目标1.理解故事内容，培养阅读理解能力：学生通过阅读《我要的是葫芦》，理解故事情节，把握角色特点，提高阅读理解能力。

2.培养观察能力和想象力：学生通过观察插图，想象故事场景，培养观察力和想象力。

3.提高口语表达能力：学生通过角色扮演、复述故事等方式，提高口语表达能力。

4.增强合作和分享意识：学生在小组活动中，相互合作、分享，培养合作和分享意识。

5.引导学生明确自身需求，培养独立思考能力：通过故事中的小猴子经历，引导学生思考自己的需求，培养独立思考能力。

6.培养审美情趣：学生通过欣赏故事中的插图和语言美，培养审美情趣。

7.增强跨学科知识运用能力：学生在学习故事的同时，可以联系生活实际，运用其他学科知识，增强跨学科知识运用能力。三、重点难点及解决办法2.重点：理解故事内容，把握故事情节，学习故事中的道理。

3.难点：理解故事中的道理，联系实际生活，明确自己的需求。

4.解决办法：通过阅读、讨论、角色扮演等活动，帮助学生理解故事内容，把握故事情节。

5.突破策略：引导学生观察插图，想象故事场景，培养观察力和想象力；通过角色扮演、复述故事等方式，提高口语表达能力；在小组活动中，相互合作、分享，培养合作和分享意识；联系生活实际，运用其他学科知识，增强跨学科知识运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前准备好《我要的是葫芦》这个故事的学习材料，包括故事文本、插图等，保证每位学生都能接触到故事内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。可以收集一些与故事情节相关的图片，如小猴子、老山羊、葫芦等，以增加学生对故事情节的理解和记忆。同时，可以制作一些图表，如故事情节的流程图、角色关系图等，帮助学生更好地把握故事结构和角色关系。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为几个区域，如阅读区、讨论区、展示区等，以便于学生进行不同的学习活动。在阅读区，可以放置一些舒适的座椅和书桌，供学生安静地阅读故事；在讨论区，可以摆放一些小组讨论用的桌椅，方便学生进行小组讨论和合作学习；在展示区，可以设置一个展示板或屏幕，用于展示学生的作品和成果。

5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、白板、投影仪等，以便于进行教学演示和展示。同时，准备一些教具，如小猴子、老山羊、葫芦等玩具或模型，用于帮助学生更好地理解和记忆故事情节。

6.评估工具：准备一些评估工具，如小测验、问答游戏等，用于评估学生对故事内容的理解和掌握程度。这些评估工具可以帮助教师了解学生的学习进展，及时调整教学策略。五、教学流程2.新课讲授：首先，我们要了解《我要的是葫芦》这个故事的基本情节。故事讲述了小猴子想要得到葫芦，却不知道葫芦的用途，最终在老山羊的引导下，明白了要根据自己的需要去选择和追求。这个故事通过富有童趣的情节，传达了需求的重要性和如何根据自己的需求去选择。

3.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《我要的是葫芦》在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，当我们遇到选择困难时，可以借鉴故事中的小猴子，思考自己的真正需求，做出明智的选择。

4.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的把握和理解故事中的道理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

5.实践活动：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《我要的是葫芦》相关的实际问题。例如，他们可以讨论自己在生活中遇到的选择困难，并分享如何根据需求做出选择的经验。为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，演示如何根据需求去选择和追求。

6.学生小组讨论：学生将围绕“《我要的是葫芦》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

7.总结回顾：今天的学习，我们了解了《我要的是葫芦》的基本情节、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理1.理解故事内容：学生需要理解故事的情节，包括小猴子想要得到葫芦的原因，以及老山羊如何引导小猴子明白自己的需求。

2.人物特点：学生需要把握故事中的人物特点，包括小猴子的好奇心和求知欲，以及老山羊的智慧和耐心。

3.道理启示：学生需要理解故事中的道理，即需求的重要性，以及如何根据自己的需求去选择和追求。

4.阅读理解：学生需要通过阅读故事，提高阅读理解能力，包括理解故事情节、把握人物特点、理解道理启示等。

5.思考与讨论：学生需要通过思考与讨论，联系实际生活，思考自己的需求，并学会如何根据自己的需求去选择和追求。

6.表达与交流：学生需要通过角色扮演、复述故事等方式，提高口语表达能力，并学会与他人交流和分享。

7.合作与分享：学生在小组活动中，需要相互合作、分享，培养合作和分享意识。

8.观察与想象：学生通过观察插图，想象故事场景，培养观察力和想象力。

9.审美情趣：学生通过欣赏故事中的插图和语言美，培养审美情趣。

10.跨学科知识运用：学生在学习故事的同时，可以联系生活实际，运用其他学科知识，增强跨学科知识运用能力。七、板书设计2.人物特点：①小猴子：好奇心、求知欲；②老山羊：智慧、耐心。

3.道理启示：①需求的重要性；②如何根据自己的需求去选择和追求。

4.阅读理解：①理解故事情节；②把握人物特点；③理解道理启示。

5.思考与讨论：①联系实际生活，思考自己的需求；②学会根据自己的需求去选择和追求。

6.表达与交流：①通过角色扮演、复述故事等方式，提高口语表达能力；②学会与他人交流和分享。

7.合作与分享：①相互合作、分享，培养合作和分享意识；②小组活动中的合作与分享。

8.观察与想象：①观察插图，想象故事场景；②培养观察力和想象力。

9.审美情趣：①欣赏故事中的插图和语言美；②培养审美情趣。

10.跨学科知识运用：①联系生活实际，运用其他学科知识；②增强跨学科知识运用能力。八、课堂小结，当堂检测3.当堂检测：为了检测同学们对故事内容的理解和掌握程度，我将进行一个当堂检测。这个检测包括两部分，一部分是选择题，另一部分是问答题。选择题主要考察同学们对故事情节、人物特点和道理启示的理解；问答题则要求同学们结合实际生活，谈谈自己对需求的认识和如何根据自己的需求去选择和追求。希望同学们能够认真完成这个检测，检验自己的学习成果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小猴子摘桃》和《小熊种菜》两个与《我要的是葫芦》类似的故事，可以帮助学生进一步理解需求的重要性和如何根据自己的需求去选择和追求。

-视频资源：与《我要的是葫芦》故事相关的动画视频，通过视觉和听觉的方式，加深学生对故事情节和道理的理解。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生在课后阅读《小猴子摘桃》和《小熊种菜》两个故事，并思考故事中的道理，如何联系到自己的生活中。

-视频资源：提供与《我要的是葫芦》故事相关的动画视频，学生可以在课后观看，并分享自己的感受和理解。

-自主学习和拓展：鼓励学生在课后进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频等方式，进一步加深对故事内容的理解和掌握。

教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，教师可以鼓励学生进行思考和讨论，分享自己的观点和理解，培养学生的思维和表达能力。

通过课后拓展，学生可以进一步巩固对故事内容的理解，提高阅读理解能力，培养观察力和想象力，同时也可以培养合作和分享意识，以及跨学科知识运用能力。教学反思与改进3.另外，我发现有些学生在讨论环节中不够积极参与，可能是他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更有趣的讨论主题，并提供一些思考框架和示例，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。

4.我还注意到有些学生在实践活动中表现出一定的困难，可能是他们