10古诗三首《马诗》（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级下册

10古诗三首《马诗》（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容主要围绕部编版语文六年级下册第三单元的《古诗三首》中的《马诗》展开。《马诗》是唐代诗人李贺创作的一首描写马的诗歌，语言生动形象，表达了诗人对马的喜爱和对美好事物的向往。

具体来说，本节课将重点讲解以下内容：

1.诗歌背景和作者简介：让学生了解李贺的生平和创作背景，以及《马诗》的创作年代。

2.诗歌朗读与赏析：带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的语言美。同时，引导学生从诗歌的意象、修辞手法等方面进行赏析，深入理解诗歌的意境和情感。

3.诗歌主题与内涵：引导学生探讨诗歌的主题思想，分析诗中表达的对马的喜爱之情，以及诗人对美好生活的向往。

4.诗歌创作与练习：鼓励学生尝试模仿《马诗》的创作手法，以马为题材创作一首小诗，培养学生的诗歌创作能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、理解和赏析《马诗》，学生能够把握诗歌的节奏、韵律，运用诗歌的语言进行表达，提高语言组织和运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象、修辞手法，学生能够深入理解诗歌的意境和情感，培养想象力和联想力，提升思维品质。

3.美感体验与创造：通过赏析《马诗》，学生能够体会诗歌的审美价值，感受诗歌的美感，激发学生对美好事物的热爱，培养审美情趣和创造美的能力。

4.文化传承与理解：通过学习《马诗》，学生能够了解唐代诗歌的特点，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，培养对民族文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗歌朗读与赏析：通过朗读、理解和赏析《马诗》，学生能够把握诗歌的节奏、韵律，运用诗歌的语言进行表达，提高语言组织和运用能力。例如，学生需要学会如何通过朗读来把握诗歌的节奏和韵律，如何理解诗中的意象和修辞手法，以及如何运用诗歌的语言进行表达。

（2）诗歌主题与内涵：引导学生探讨诗歌的主题思想，分析诗中表达的对马的喜爱之情，以及诗人对美好生活的向往。例如，学生需要理解诗中表达的对马的喜爱之情，以及诗人对美好生活的向往，并能够用自己的话表达出来。

2.教学难点

（1）诗歌意象的理解：诗歌中的意象往往具有象征意义，需要学生通过联想和想象来理解。例如，学生需要理解“马”在诗中的象征意义，以及如何通过联想和想象来理解诗歌的意境。

（2）诗歌修辞手法的运用：诗歌中的修辞手法往往具有丰富的表现力，需要学生通过分析和模仿来掌握。例如，学生需要分析诗中使用的修辞手法，并能够运用这些修辞手法进行诗歌创作。

（3）诗歌主题思想的探讨：诗歌的主题思想往往具有深刻的内涵，需要学生通过分析和思考来理解。例如，学生需要探讨诗歌的主题思想，并能够用自己的话表达出来。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体设备、投影仪、白板

2.软件资源：PPT课件、音频播放器

3.课程平台：学校教学平台、在线诗词赏析网站

4.信息化资源：电子版教材、在线诗词学习资源

5.教学手段：讲授法、讨论法、合作学习法、情境教学法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学平台或班级微信群，发布《马诗》的预习资料，包括诗歌文本和背景介绍，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《马诗》的主题，设计问题如“诗中马的形象如何描绘？”“诗人通过马表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过教学平台的学生预习记录或微信群内的学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《马诗》文本和背景资料，理解诗歌的基本内容和背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《马诗》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述李贺与《马诗》的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《马诗》的意象、修辞手法等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象，如“马”在诗中的象征意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析诗中的意象。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《马诗》的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析意象的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《马诗》，掌握分析意象的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，如模仿《马诗》写一首小诗。

提供拓展资源：提供与《马诗》相关的拓展资源，如其他李贺的诗歌、诗歌赏析网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《马诗》知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)李贺的其他诗作：介绍李贺的其他诗作，如《雁门太守行》、《梦天》等，让学生更全面地了解李贺的诗歌风格和创作特点。

(2)唐代诗歌选集：推荐一些唐代诗歌选集，让学生阅读更多唐代的诗作，如《唐诗三百首》、《全唐诗》等，以拓宽学生的诗歌阅读范围。

(3)诗歌赏析网站：提供一些诗歌赏析网站，让学生在网上浏览更多诗歌作品，学习他人的诗歌赏析方法和技巧。

2.拓展建议：

(1)阅读李贺的其他诗作：建议学生阅读李贺的其他诗作，通过对比阅读，进一步了解李贺诗歌的艺术特点和创作风格。

(2)阅读唐代诗歌选集：鼓励学生阅读一些唐代诗歌选集，了解唐代诗歌的发展脉络和代表性诗作，提升学生的诗歌鉴赏能力。

(3)参与诗歌创作活动：鼓励学生参与诗歌创作活动，如校内诗歌比赛、诗歌创作社团等，通过实践锻炼学生的诗歌创作能力。

(4)参加诗歌讲座和研讨会：推荐学生参加诗歌讲座和研讨会，与其他诗歌爱好者交流，提升学生的诗歌鉴赏能力和思辨能力。典型例题讲解例题一：分析《马诗》中的意象，并说明其作用。

解答：在《马诗》中，诗人李贺通过“马”这一意象，表达了对美好生活的向往和对英雄气概的赞美。诗中的“马”象征着自由、奔腾和力量，是诗人理想中的英雄形象。通过这一意象，诗人传达了追求自由、勇敢面对困难的精神品质。

例题二：解释《马诗》中“春风得意马蹄疾”一句的修辞手法，并分析其效果。

解答：这句话运用了拟人的修辞手法，将“春风”拟人化，使其具有了“得意”的情感。这样的表达使得春风仿佛有了生命力，能够与马蹄疾驰形成互动。这种修辞手法增强了诗歌的形象性和感染力，使读者能够更加直观地感受到春风的欢快和马蹄的奔腾。

例题三：分析《马诗》中的韵律特点，并举例说明。

解答：《马诗》采用了七言绝句的形式，每句七个字，共四句。诗歌的韵律特点是押韵，每两句之间韵脚相同。例如，第一句“大漠沙如雪”与第二句“燕山月似钩”押韵，第三句“何当金络脑”与第四句“快走踏清秋”押韵。这种押韵的韵律使得诗歌朗朗上口，富有音乐美。

例题四：解释《马诗》中“快走踏清秋”一句的意义，并分析其表达效果。

解答：这句话表达了诗人对马的喜爱和对自由奔放的向往。通过“快走”和“踏清秋”这两个动作，诗人描绘了马在秋天的原野上自由奔跑的景象。这种表达方式生动形象，让读者仿佛置身于秋日的原野之中，感受到马蹄声和秋风的呼啸。

例题五：结合《马诗》的内容，谈谈你对诗人李贺的认识。

解答：通过《马诗》，我们可以看出李贺是一个充满激情和豪情的诗人。他对马的喜爱和对美好生活的向往，体现在诗歌中的每一个字句。李贺的诗歌具有鲜明的个性和独特的艺术风格，他善于运用丰富的想象力和修辞手法，创造出充满魅力和力量的诗歌作品。通过学习《马诗》，我们可以更加深入地了解李贺的诗歌才华和他对生活的热爱。教学反思与改进在完成《马诗》的教学后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在朗读诗歌方面存在一些困难。他们往往无法准确把握诗歌的节奏和韵律，朗读时缺乏感染力。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加更多的朗读练习，并提供具体的朗读指导，例如如何通过语调、停顿和重音来表达诗歌的情感。

其次，学生在理解诗歌意象和修辞手法方面也存在一些困难。他们往往无法深入理解诗歌中的象征意义和修辞技巧。为了帮助学生更好地理解这些概念，我计划在教学中引入更多的实例和示例，并通过小组讨论和合作学习的方式，让学生在实践中运用和加深对这些概念的理解。

此外，我还发现学生在诗歌创作方面缺乏自信和创造力。他们往往害怕表达自己的思想和情感，创作出的诗歌缺乏个性和创新。为了激发学生的创作热情，我计划在教学中提供更多的诗歌创作灵感和素材，并鼓励学生尝试不同的诗歌形式和风格。同时，我也会组织诗歌创作工作坊或比赛，让学生有机会展示自己的作品，并得到及时的反馈和建议。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌朗诵：学生需要选择《马诗》中的一段，进行朗诵练习，注意把握诗歌的节奏和韵律，并尝试表达出诗歌的情感。

2.诗歌赏析：学生需要选择《马诗》中的一句或一段，进行赏析，分析其中的意象、修辞手法和情感表达，并用自己的话进行解释。

3.诗歌创作：学生需要以《马诗》为灵感，创作一首自己的诗歌，可以模仿《马诗》的写作手法，也可以发挥自己的想象力和创造力。

作业反馈：

1.诗歌朗诵：在学生完成朗诵作业后，我会及时进行批改和反馈，指出学生在朗诵中的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议，例如如何通过语调、停顿和重音来表达诗歌的情感。

2.诗歌赏析：在学生完成赏析作业后，我会及时进行批改和反馈，指出学生在赏析中的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议，例如如何深入理解诗歌中的意象和修辞手法。

3.诗歌创作：在学生完成创作作业后，我会及时进行批改和反馈，指出学生在创作中的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议，例如如何发挥想象力和创造力，以及如何运用修辞手法和意象来表达自己的情感和思想。板书设计①重点知识点：

-《马诗》作者：李贺

-诗歌背景：唐代

-诗歌主题：马的赞美，自由与勇气的象征

-诗歌意象：马的形象描绘

-诗歌修辞手法：拟人、比喻、夸张等

②重点词：

-春风得意

-马蹄疾

-大漠沙如雪

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