【“双减”背景下学校课外阅读调研报告3700字（论文）】

“双减”背景下学校课外阅读调研报告目录TOC\o"1-2"\h\u19181“双减”背景下学校课外阅读调研报告 110746一、报告综述 110140二、研究过程 1116551.调研问题 1291222.调研意义 2276023.调研目标 239194.调研内容 2322535.调研方法 3153436.调研步骤 325557三、针对问题提出措施建议 520171.激发学生的主观能动性，培养学生自主阅读习惯 5178442.提升教师对学生的阅读指导能力 6222123.学校建立课外阅读管理制度，改进图书室建设 610919四、参考文献 7一、报告综述课外阅读作为知识的延伸和补充，是最重要的语文实践活动。统编版语文教材更侧重阅读，其亮点之一就是把课外阅读课程化，比如增加“快乐读书吧”栏目。高中是小升初的过渡期，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。在“双减”背景下，需要一线教师直面“双减”带来的机遇和挑战，重视课外阅读指导，优化指导策略，提高阅读教学质量。为此，文章以X高中为例，使用问卷的方式，对高中课外阅读现状进行调查研究，提出加强课外阅读教学的指导策略，为一线教师提供借鉴与启示。二、研究过程1.调研问题“双减”背景给一线语文教师课外阅读指导带来了新的机遇和挑战。针对目前高中生还存在对课外阅读索然寡味、课外自主阅读能力较弱；一些教师还存在对学生课外阅读不够重视、指导策略因循守旧等现状，探究在“双减”背景下如何强化高年段课外阅读指导，提高阅读教学质量，这是摆在一线教师及教育研究者面前亟需思考的问题。2.调研意义苏霍姆林斯基曾说过：“补习与增加作业量并不能使学生变得更聪明，提升学生智力的唯一方式就是阅读。”高中是学生发展学习和培养能力的关键时期。在课外阅读过程中，对大量语言文字的欣赏以及对故事情节的想象可以让学生得到创造训练与逻辑训练，由此增强学生的逻辑思维能力。而通过长期的课外阅读积累，学会将课堂学到的阅读方法及策略，运用到课外阅读中去，从而提升学生的自主阅读能力。3.调研目标本文以“双减”背景为契机，分析高中生课外阅读的重要性，再以X高中课外阅读现状的调查研究为依据，进而探究现状存在的问题及成因，最后有针对性地提出具体的课外阅读指导策略。旨在助于一线教师开展一系列切实有效的课外阅读教学活动，持续激发起学生阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯及具备运用阅读策略阅读的能力。4.调研内容本次调查主要采取问卷调查与访谈的形式，结合笔者自身的教学实践，对“双减”背景下学生的课外阅读情况进行调查研究。学生问卷主要从课外阅读兴趣、课外阅读时间以及课外阅读内容等方面进行调查。教师问卷主要从对学生课外阅读的态度、课外阅读常用指导方式等方面进行调查。教师访谈从教师对“双减”的了解以及教师对课外阅读的看法与指导两个方面进行；家长访谈则是从子女在家的课外阅读情况进行。本次问卷调查选择该校高年段所有语文教师与二、三年级中各一个班学生作为调查对象。共发放300份问卷，收回有效问卷288份，为研究提供数据支撑。调查的主要内容包括高中生对课外阅读的认识、学生课外阅读的习惯、高中生的课外阅读量及阅读速度、高中生课外阅读中家长、学校、教师的支持情况等。5.调研方法向学生发放问卷，采用集体无记名问卷的形式线上答卷，在首页说明本次问卷调查采用匿名进行调研，根据自身情况如实填写，没有正确答案，不对学生造成任何影响，以使得学生无额外顾忌，提高问卷作答的真实性。回收有效问卷，整合问卷调查选项了解学生的课外阅读现状及阅读中存在的问题与诉求。6.调研步骤绝大多数学生对课外阅读表现出“喜欢”的态度，仅有3位学生对课外阅读表示“不喜欢”，如表1所示。这表明在对待课外阅读的态度方面，A学校的高中生依然具有强烈的读书欲望，并表现出积极的心理态度。表1学生对课外阅读的喜爱情况人数（人）百分比喜欢31.04%一般20571.18%不喜欢8027.78%一半以上的学生能够意识到课外阅读的重要性，也有19.44%的学生仅仅把课外阅读当作“放松心情的方式”，比认为课外阅读可以“提高阅读速度”的学生还高3.12%。说明高中生在读课外书的目的上还存在随意性。如表2所示。在每天进行课外阅读习惯调查中，能够有阅读内驱力，自行制定阅读计划且执行的人占总人数的一半左右。没有计划，随意阅读的占28.47%。还有18.4%的学生依靠老师的督促进行课外阅读，如表2所示。表2学生课外阅读的习惯人数（人）百分比自己制定课外阅读计划，且执行15353.13%没有计划，随意阅读8228.47%按老师的计划进行5318.40%学生课外阅读习惯的培养，归根到底取决于学生对阅读的主动性，而从客观层面来讲，也离不开学校老师对学生课外阅读的重视度。表3你所在学校是否会经常开展读书交流活动人数（人）百分比经常开展196.60%偶尔会11640.27%从来不15353.13%如上表3所示，部分数据显示A学校很少举办针对性的读书交流活动，老师对学生也是很少布置课外阅读作业的，大多数时候的作业都主要以抄写或者是背诵为主，尤其是到了期中、期末考试的时候，学生每天的作业主要以做试卷为主，而且每门功课的试卷量都比较大，学生基本没有看课外书的时间。同时，一学期“从不”去图书馆的学生和“一学期只去一次或两次”的学生占60%以上，图书馆并没有发挥有效作用。A高中的图书馆建设准确的说应该称为图书室，一直是学校教学的薄弱环节，如表4所示。A学校没有专门的图书管理员，图书借还制度也不完善。教师一般都是以班级为单位统一去借书、还书。在“一周去一次或两次”的学生中，有很大一部分学生是去学校外的图书馆。表4你一学期大约去几次图书馆？人数（人）百分比从不8930.90%一周一次或两次11138.54%一学期一次或两次8830.56%另外，老师针对学生课外阅读所提供的指导也是很少的，一般情况下，只有涉及到阅读题的时候，老师往往才会结合试卷进行点评。其他时候很少花专门的时间进行课外读物点评。一般情况下，学生连仅有的音乐课或者美术课都会被换成是文化课来进行学习。三、针对问题提出措施建议1.激发学生的主观能动性，培养学生自主阅读习惯首先，树立学生榜样。榜样的作用是强大的，通过榜样的力量去点燃学生的课外阅读热情，培养学生课外阅读的自主性。对于高中生而言，他们有着超强的模仿能力，以名人为榜样的效果，远不如在班级同学中树立榜样，让他们有更具体的学习方向。因此，教师可以对前一阶段坚持课外阅读好的学生进行鼓励，并让他们分享课外阅读的心得和体验并评选“阅读明星”，通过榜样示范，以此激励其他学生像榜样学习。评选阅读明星，激励长期阅读，顺应学生的从众、向上心理，激起学生课外阅读的强烈兴趣。其次，创设图书角。丰富的藏书量可以让学生在阅读的海洋里面尽情遨游。为了保证学生在班级时也能随时有书可读，班级应该创设并利用好图书角，在班级中开设小“书柜”，提倡学生把喜欢的书、报刊装进“书柜”，来保证“资源”充足，以此满足学生的课外阅读需求，此外教师要定期对图书进行筛选更新与补充，确保图书角中的图书是利于学生发展的“基础书”并且根据自己的班情规定学生到班级图书角借阅时间，确保每个学生有书读。此外，可以在图书角旁里张贴一些富有哲理性的读书标语，如：“阅读可以改变人生的宽度和厚度”、“在书中寻觅知识，用知识创造辉煌”、“书读百遍其义自见”等，用这些富有激励性的标语点燃学生们的课外阅读热情。2.提升教师对学生的阅读指导能力首先，网络教研，学习阅读教学理论。网络培训为当今教师进行继续教育提供了重要的途径。它不仅突破了时间和空间的限制，还具有海量的教学信息资源，对于教师学习阅读教学理论，提升专业阅读素养具有极其重要的作用。为此，教育行政部门应该为教师推荐网络教研平台，每学期集中进行一到两次网络学习。教师可以在平台上学习教学理论知识，丰富专业知识，也可以观看名师的阅读指导课，学习他们先进的教育教学观点，改进因循守旧的教学思想，不断更新教学理念。其次，对教师进行相关培训及考核。为落实阅读精神，促进校园阅读活动扎实深入地开展，学校首先要培养出一支专业的教师队伍，让每一位教师都能掌握相关的专业知识，学校应为教师提供更为专业和系统的阅读教学培训，从而激发教师内部活力，调动教师的积极性，使课外阅读被真正的重视并落实。此外校方可以根据需要举行不定期的教师考核。将所有与阅读有关的活动的开展情况纳入到教师的素质教育目标考核中，教师学期考核成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，并计入教师的档案。3.学校建立课外阅读管理制度，改进图书室建设首先，学校规定学生每天固定的课外阅读时间：晨读十分钟或下午延时服务进行固定时间的阅读。其次，学校根据每个年级学生不同的认知特点，统一规定师生一学期共读一本课外书，书籍来源由学校向上级教育部门申请，统一购置。最后，学校是学生进行学习的主要场所，其中图书室是师生进行自主阅读的主要公共场所。如果教育行政部门可以调拨专门的图书经费，一部分用于高中及时更新图书，保证图书馆的图书量和图书种类；一部分用于改善高中图书室设施，配备可容纳师生自由阅读的桌椅。只有这样，才能真正实现学校图书室的作用，保证图书室的正常开放，极大地改善高中生“读书少”的现状。四、参考文献[1]肖金宇.农村高中语文课外阅读校本课程化策略探讨[J].少年写作,2021(14).[2]金晶.