五年级下册语文 9古诗三首 从军行 教案设计 部编版

/教案设计：五年级下册语文《古诗三首：从军行》教学目标：1.知识与技能：能够理解并背诵《从军行》这首古诗；2.过程与方法：通过阅读、讨论和分析，学会欣赏古典诗歌，提高语文素养；3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代军事文化的兴趣，增强民族自豪感。教学内容：1.教学古诗《从军行》；2.分析古诗的背景、意境和表达手法；3.引导学生发挥想象，体验古诗所描绘的场景；4.培养学生的文学鉴赏能力。教学重点与难点：1.教学重点：理解《从军行》的内容，掌握古诗的朗读和背诵；2.教学难点：分析古诗的意境和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力。教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、课件；2.学具：课本、练习本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生对军事文化的兴趣，引导学生思考军事在古代的重要性；2.引入今天的教学内容——古诗《从军行》。二、新课教授（15分钟）1.朗读古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏；2.讲解古诗的背景，让学生了解古诗的历史环境；3.分句解释古诗，分析古诗的意境和表达手法；4.引导学生发挥想象，体验古诗所描绘的场景。三、课堂练习（10分钟）1.让学生默写古诗，检查学生对古诗的掌握程度；2.让学生结合自己的生活实际，谈谈对古诗中“从军行”的理解和感悟。四、课堂小结（5分钟）2.强调古诗的重要性，鼓励学生多读多背古诗。板书设计：从军行边塞风光将士英勇保家卫国作业设计：1.背诵古诗《从军行》；2.写一篇关于《从军行》的读后感。课后反思：本节课通过讲解和练习，使学生对古诗《从军行》有了更深入的理解，教学目标基本达成。但在课堂讨论环节，部分学生表现出对古代军事文化的陌生，教师应加强对此方面的引导，提高学生的文化素养。总体来说，本节课教学效果良好，学生兴趣较高。一、导入（5分钟）导入环节是激发学生兴趣、吸引学生注意力的关键环节。在导入《从军行》这首古诗时，教师可以采用多种方式激发学生的学习兴趣。例如，可以通过展示古代战争的照片或视频，让学生感受到战争的激烈和残酷，从而引发学生对古代军事文化的兴趣。同时，教师还可以向学生简要介绍《从军行》的作者杨炯，以及这首诗的写作背景，让学生对这首诗有一个初步的了解。教师还可以通过提出问题的方式，引导学生思考军事在古代的重要性。例如，可以问学生：“你们知道古代的战争是什么样的吗？”，“你们认为军事对一个国家的重要性有多大？”等问题，让学生在思考的过程中，逐渐对军事产生兴趣。二、新课教授（15分钟）在新课教授环节，教师需要详细讲解《从军行》这首古诗的内容，让学生理解并掌握这首诗的意境和表达手法。在讲解过程中，教师可以采用逐句解析的方式，让学生深入理解诗中的意象和情感。例如，诗中的“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”这句，可以引导学生想象青海湖的辽阔、雪山的雄伟、孤城的孤独和玉门关的遥远，让学生感受到边塞的荒凉和将士的坚韧。又如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这句，可以引导学生理解将士们的英勇和坚定，让他们明白楼兰的重要性，以及将士们誓死保卫家园的决心。在讲解的过程中，教师还可以通过提问的方式，引导学生积极参与课堂讨论，让学生在思考和回答问题的过程中，更好地理解和掌握诗中的意境和表达手法。三、课堂练习（10分钟）课堂练习是检验学生学习效果的重要环节。在这一环节，教师可以设置一些练习题，让学生通过默写、填空、解答等方式，巩固所学内容。例如，可以让学生默写《从军行》的诗句，检查他们是否掌握了诗中的关键词和句子。又如，可以设置一些填空题，让学生填入诗中缺失的词语，从而加深他们对诗的理解。教师还可以让学生结合自己的生活实际，谈谈对古诗中“从军行”的理解和感悟。这样既能让学生更好地理解诗中的内容，也能培养他们的表达能力和创造力。四、课堂小结（5分钟）1.教学方法的多样性：为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师应采用多种教学方法，如讲解、问答、讨论、角色扮演等，使课堂生动有趣。2.文化背景的深入讲解：在导入环节，教师不仅应介绍诗的作者和写作背景，还应扩展到古代军事、历史、地理等相关知识，以增强学生的文化底蕴。3.互动环节的设计：在课堂练习和讨论环节，教师应设计具有启发性的问题，鼓励学生主动思考和表达，同时引导学生之间进行交流和分享。4.个性化教学的考虑：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和学习风格调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。5.技术的有效利用：多媒体课件和互联网资源的有效利用，可以丰富教学内容和形式，帮助学生更直观地理解古诗中的意境。6.情感教育的融入：在教学过程中，教师应引导学生感受古诗中的情感，如对将士们的敬意、对家乡的思念等，以培养学生的情感素养和爱国情怀。7.作业和评价的个性化：作业设计应与学生的实际生活相结合，鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，同时评价方式应多样化，关注学生的全面发展。一、导入（5分钟）教师可以通过展示一幅古代边塞的画卷，或者播放一段边塞风光的视频，让学生感受到古诗中描绘的景象。同时，教师可以提出问题：“你们认为边塞的将士们的生活是怎样的？”、“他们面临着哪些困难和挑战？”等问题，引导学生思考和讨论。在导入环节，教师还可以简要介绍《从军行》的作者杨炯，以及这首诗的写作背景。例如，可以提到杨炯是唐朝初期的文学家，他的诗歌以豪放、激昂著称。《从军行》是他描写边塞将士生活和战斗的一首著名诗篇。这首诗描绘了边塞的荒凉和将士们的英勇，表达了他们对家园的热爱和对国家的忠诚。二、新课教授（15分钟）在新课教授环节，教师可以逐句解析《从军行》的内容，引导学生深入理解诗中的意象和情感。例如，教师可以这样讲解：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”：这句诗描绘了边塞的荒凉景象，青海湖上的长云遮住了阳光，使得雪山显得更加暗淡。孤城中的将士们远远望着玉门关，表达了对家乡的思念和对国家的忠诚。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”：这句诗描绘了边塞将士们在战场上英勇战斗的情景。他们身穿着金甲，勇敢地面对黄沙百战。楼兰是当时一个强大的国家，诗人通过“不破楼兰终不还”的表达，强调了将士们誓死保卫国家、家园的决心。在讲解过程中，教师可以提问学生：“你们认为边塞的将士们为什么能够如此英勇地战斗？”、“你们从诗中感受到了哪些情感？”等问题，引导学生积极参与课堂讨论，加深对诗的理解。三、课堂练习（10分钟）课堂练习环节可以通过多种方式进行。例如，教师可以让学生默写《从军行》的诗句，检查他们对诗的掌握程度。还可以设置一些填空题，让学生填入诗中缺失的词语，从而加深他们对诗的理解。教师可以让学生结合自己的生活实际，谈谈对古诗中“从军行”的理解和感悟。例如，可以让学生思考：“你们认为现代的保家卫国与古代的从军行有什么相似之处？”、“你们如何看待战士们的牺牲和奉献？”等问题，引导学生进行思考和表达。四、课堂小结（5分钟）《从军行》描绘了边塞的荒凉和将士的英勇，表达了诗人对家园的热爱和对将士们的敬仰。通过学习这首诗，我