话说严监生的两个指头

话说严监生的两个指头)话说严监生的两个指头(教师中心稿)吴敬梓在《儒林外史》中有这么一个广为人知的细节：严监生临死前伸出两个指头，众人皆不知其意，有奖竞猜似的久猜不中，最后赵氏一语中的--为的是灯盏里的两根灯草，恐费了油。这一细节历来被批评家及语文教师引以为表现“严监生是一个小气鬼〞的经典证据，并且成为一个笑料广泛流传。笔者仔细看了《儒林外史》之后，丝毫也笑不起来，更不敢把“小气〞这顶帽子戴在严监生的头上。至少，有四个值得一提的细节可以证实这一点:细节一：严监生的老大严贡生抢了人家的猪，被人家告了一状之后吓跑了，结果官差来拿人时，是他--被冠以“小气鬼〞的严监生--“自认倒霉，拿银子打发官差〞，再“出几两银子，折个猪价给了王姓的〞。细节二：老舅王德王仁前来探望病中的妻子王氏时，他--“小气〞的严监生--“开了一张橱，拿出两封银子来，每位一百两，递与二位。〞细节三：严监生嘱托二位老舅照顾好自己的儿子时，“二位接了银子，每位怀里揣了二封。〞细节四：妻子王氏病终后，“修斋、理七、开丧、出殡，用了四、五千两银子。〞从这四个细节里我们可以看出：严监生在该用钱的时候是一点也不模糊的。如果仅用一个细节就得出严监生是“小气鬼〞的结论来，是否有些武断呢？至于严监生是不是“小气鬼〞，无妨让我们先来看看几位真正小气的西洋人物形象吧。葛朗台：巴尔扎克笔下的突发户、“守财奴〞，经常为了一点小事就惩处自己的女儿只吃干面包；自己的妻子死了，他连孝服都舍不得做，还宣称“戴孝在于心，不在于衣服〞；为了不让破了产的侄儿用自己的钱，就把他打发到了南洋，还说“以后就全靠你〔还债〕了〞；临死前，“他却做了个骇人的姿势想把十字架〔镀金的〕抓在手里。〞阿尔巴贡：莫里哀《悭吝人》的主人公，他对给客人倒酒的仆人说：“要倒，也得人家问过不只一次才倒。而且要记住总往里头兑水〞；仆人的裤子破了一个窟窿，他舍不得补，出主意说“想办法背朝墙，总拿脸儿冲人，也就是了〞；而它的马，只有它的仆人最清楚其境况，“可怜的牲口不是累坏了，……毛病出在您老叫它们挨饿。饿到后来也就只有皮包骨头……了。〞同外国两位“小气鬼〞相比，在对待朋友、亲人以及其他方面，严监生实在是大方慷慨得够可以的。如果硬是给他扣上“小气〞的帽子，那真是太冤枉他了。那么，严监生的两个指头又做何解释呢？笔者以为，“恐费了油〞的最表层的含义，恐怕是在于希望赵氏今后要勤俭持家，同时也要以“俭〞来教导儿子，以免孤儿寡母日后受饥寒之苦。首先，“节俭〞历来都是中国人认为的一种美德，司马光遗嘱的主要内容就是“示俭训康〞。严监生因为身体条件不同意不可能象司马光那样写出来，也不可能直接说出来，只能用手势表达出来，殊途同归又何尝不可呢？更何况，严监生心里头有他家老大严贡生的衰败经历：“当时分家，一样田地，白白都吃穷了；而今端了家里的花梨椅子，悄悄开了后门，换肉心包子吃。〞前车之覆，后车之鉴。严监生的这种担心也就不是“杞人忧天〞了，他的这种独特的遗嘱也是合情合理的，为什么我们就要把他的这一行为当作笑料呢？但假如把这一细节的意义仅仅停留在这个表层上面，它的存在价值恐怕就要大打折扣了。笔者以为，关于严监生对这两个指头所蕴含的意义，我们不能孤立地去理解，而应把它放到整个章节、甚至整部书中来理解。只有从整体上着眼，才能以俯视的姿态比较全面地、准确地把握。为了进一步挖掘其中的深层意蕴，我们可以联系前面所排列的四个细节来分析一下。严监生之所以是严监生，就在于他是一个读书人，参加科举考试获取功名是他的最高理想，他对儿子寄托的希望也是“挣着进个学〞。他是如此痴迷于“科举进仕〞，所以他也就严格遵守着“三纲五常〞的封建道德规范：他为他家老大“破财消灾〞，为的是“片纸不入公门〞，为的是保全严家的声名；他在妻子王氏病逝后花四、五千两头银子办丧事，为的是说明自己是读书人家“知书达礼〞；他两次对两位老舅赠以重金，为的是希望两位老舅能够好好教导儿子，帮助儿子“挣着进个学〞，以免日后“终日里受大房的气〞，而要“进学〞，没有银子是不行的。在这里我们可以看到，严监生是极为自觉地维护着封建道德规范的；我们更可以看到，封建科举不仅仅成为严监生自己一生的精神支柱，同时也阴魂不散似的'笼罩着严监生的儿子。而在同一部书中，吴敬梓给我们刻画了另一个读书人的形象范进。范进留给我们最深印象的是他因“金榜题名〞而发疯的故事。这两个读书人，一个是自己历尽困难困苦终于中举而欢喜得发了疯，一个则始终未能获取科举功名遗憾而终便寄希望于自己的下一代。从这两个读书人的身上我们不难看到，在那么长的一段历史中，一代又一代读书人对封建科举是如何的痴迷又是怎样为它疯狂为它而朝思暮想。戳破了这一层窗户纸，我们就不难理解严监生临死前的良苦用心了：不管是他的挥金如土，还是他的丝丝节俭，其实都是围绕着儿子的“进学、中举〞而活动的。严监生的灵魂也在这看似矛盾的行为中得到了深层的展示，封建科举制度对一代又一代读书人精神与人格的扭曲与摧残也得到了深入的揭露。。而这一点，正是吴敬梓撰写《儒林外史》的本意所在。：杨锦辉通联：孝感市孝南区实验中学432100也谈对双差生的转化(教师中心稿)也谈对双差生的转化(教师中心稿)江苏省如皋市丁堰镇丁西初中所谓“双差生〞，是指学习成绩及遵守纪律都比较差的同学。当然，对这些同学，尤其是对学习成绩不理想的同学，现在都不以“差生〞称之，而代之以“学困生〞或“后进生〞，近来，有人又提出以“潜能生〞称之，即有潜能可挖的同学。怎么称呼，笔者不想讨论。为了方便，我还是从俗吧。一般说，关于双差生，同学是人见人畏，唯恐避之不及，老师是头痛惋惜，往往不得其法，家长则是无可奈何，随所欲为。而这些做法及态度更加加剧了双差生的自暴自弃，不求上进。对双差生的教育，较常见的是以下两种方法：一是严格要求，严而过格。有些教师对双差生采纳强制性措施：强制他们遵守纪律，强迫他们学习。纪律方面，在《中同学日常行为规范》的基础上，在校规校纪的基础上，再制定更高要求的班规班纪，并落实到差生写保证书，对待越轨不守纪律的同学，动辄训斥、处分；学习方面，不管同学懂与不懂，限时限量完成作业。这样久而久之，不但收效甚微，反而加剧了师生的对立情绪，甚至导致流生。另一种是企图以情感化。老师待差生以温情，谆谆告诫，苦口婆心。他们不惜一切代价，牺牲自己的休息时间，一有机会就找同学谈话，同学一有错误就促膝谈心，讲了许多大道理，说了许多知心话，但同学不是腻而厌之，就是心口不一，受感化者甚少。上述两种方法，我曾尝试过多次。多次的失败，迫使我去探究新的方法使双差生能够转化。我曾接受过一个双差生较为集中的班级，在学校领导和老师的支持下，在同学及其家长们的配合下，我进行了新的尝试。有成语曰：“良师益友〞，将“良师〞与“益友〞结合起来，是说良师有如益友，益友就是良师。但事实上良师与益友仍有区别，良师是师，益友是友。我对双差生的态度及做法是先做益友，再做良师，即先像朋友一样打通同学的心灵，与同学友好地、融洽地相处，然后在此基础上，再以老师的身份将双差生引上正轨，使他们改掉错误，乐于学习。一般说来，同学对老师都有一种本能的畏惧感。双差生似乎尤为特别，各别的还具有抵抗意识。作为教师首先应努力消除其畏惧感，使其不躲避老师，愿意与老师接触。刚接到一个新班级，起初与同学接触的时间必必须多一点。只有这样，才能更充分、更全面、更具体地了解同学。教师要做到课上、课后，不同的时间、不同的地点、全方位、多角度地了解同学，态度应刚柔并济，有张有弛。特别是在课后，应努力随和一点，不要强行干预同学的课余生活。做同学的朋友，要多了解他们的心理想法，多帮助他们解决一些实际困难，多理解他们、体谅他们。对有益的课余生活，要肯定，要激励和引导，对不太好的要否定，要劝诫、要指正。例如，有一次午间休息时，我走到教室，正在看课外书籍的几位同学，如临大敌，慌忙收起，我没有追问，更没有收缴，只是说，课外书籍适当的时候可以看，不必惊慌。但内容必必须健康，想必你们是能够区别的，同学们听后觉得师生间的关系并非敌对关系，又都拿出来看阅了。还有一次，下午活动课时，一位双差生在教室里吹笛子，见我后不知所措，惊惶遮掩，我却微笑着激励他继续吹下去，并指正其吹法，他很感动，竟要拜我为师。当然我也碰到不太好的一些活动，如课后走五马棋，猜硬币正反面进行赌博等等，我都严厉指正，告诉他们不要搞这些毫无益处的活动，可搞些有益的活动，他们都乐意接受了。有心理学家认为，即使是最要好的`朋友，彼此之间都会有一方占支配地位，起主导作用，只是程度强弱不同而已，作为教师做同学的益友，理应成为占支配地位、起主导作用的一方，成为同学们的“良师〞。作为班主任老师，事实上不可能天天、时时与同学在一起的。老师不在时，双差生们往往出现“自我〞表露现象，有时则表演较为离题的节目。遇见这种状况，老师应具体分析，是经常现象，还是偶一为之，情节是重是轻，影响是大是小，但不管怎样都应态度严正，各别的则要给之以一种震慑力量，具体处理时应本着留有余地的原则，多理喻、少训斥、多容忍、少惩处。一段时间后，双差生则能真正感受到老师的爱心，体会到益友般的关怀，他们在遵守纪律上会有长足进步的。俗话说：“闲则生非〞，双差生们之所以惹是生非，是因为他们无聊、无所事事。为了解决这个问题，如前所述，我也曾像部分班主任一样，给他们以大量的作业，强行布置，其结果是舍本求末，不能从根本上解决问题。上文提到的消除双差生的畏惧感，淡化其对抗意识。这样做先使他们安定下来，从而达到遵守纪律，这是双差生转化的第一步。紧接着我们应在学习上指导，这一步既是第一步的发展，也是第一步的巩固，否则不可能彻底转化双差生，甚至可能前功尽弃。对学习上的转化，我采纳的是“低起点，分层次〞的原则。不同的同学，不同的基础，就有不同的具体要求。让同学学出劲头，感到有奔头。要做到这一点，比在遵守纪律上的转化尤为困难，同学往往是一日曝十日寒，决非老师三言两语的说教所能奏效的。要持之以恒，坚持不懈地督促，更要让他们体会到乐趣，哪怕是一点点，老师尽可能地像朋友一样，与他们共享取得学习进步的乐趣，然后再站在老师的角度，引导他们向更高的目标奋进。另外，为了使双差生多学一点有用的东西，不虚度光阴，我还同意他们在完成最基本的作业后，各人发挥自己的特长，做自己感兴趣的有益的事。全班建立了书法、绘画、音乐、舞蹈、体育、阅读等兴趣小组，这样既丰富了课余生活，使同学的素养得到了全