人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 8 卜算子（教案）

/人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《卜算子》教案一、教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读、背诵《卜算子》，理解诗意，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的思想感情。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，以读促悟，读中见情，读中悟理，引导学生感受诗词的节奏美、音韵美。采用情境教学法，让学生在情境中朗读、感悟，激发学生的学习兴趣。3.情感态度与价值观：感受诗中自然景物的美，培养自觉保护环境的意识。感悟作者热爱自然、热爱生活的志趣。二、教学内容1.背景知识：《卜算子》是北宋词人赵师秀创作的一首词，被选入《宋词三百首》。2.诗词内容：全文共四句，描绘了作者夜泊湖边，观赏月亮和听笛声的情景。三、教学重点与难点1.教学重点：正确流利有感情地朗读、背诵诗词，理解诗意，体会诗人的思想感情。2.教学难点：感悟作者热爱自然、热爱生活的志趣，培养自觉保护环境的意识。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1.导入：通过播放古筝曲《春江花月夜》，让学生初步感受古典诗词的音韵美，激发学生的学习兴趣。2.朗读诗词：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、语调，要求读得准确、流畅、有感情。3.理解诗意：引导学生结合注释、插图和生活实际，理解诗词大意，用自己的话进行描述。4.感悟诗情：通过观看多媒体课件，让学生在情境中感受诗词的意境，体会诗人的思想感情。5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的朗读、理解和感悟。六、板书设计1.课题：卜算子2.作者：赵师秀3.诗意：夜泊湖边，观赏月亮和听笛声的情景。4.情感：热爱自然、热爱生活七、作业设计1.背诵诗词《卜算子》。2.结合诗意，发挥想象，为诗词配上插图。3.搜集其他关于月亮的古诗词，进行对比阅读，体会不同诗人的情感表达。八、课后反思本节课通过多种形式的朗读、情境教学法和课堂小结，使学生较好地掌握了诗词《卜算子》的内容、情感和意境。但在教学过程中，对于诗词的朗读技巧和感悟方法，部分学生仍存在一定困难。今后教学中，应更加注重个体差异，因材施教，提高学生的朗读和感悟能力。同时，加强对诗词背景知识的讲解，让学生更深入地了解诗词的文化内涵。重点关注的细节：诗词的朗读技巧和感悟方法一、诗词的朗读技巧朗读是诗词教学的重要环节，通过朗读，学生能够更好地感受诗词的音韵美、意境美和情感美。然而，在实际教学中，许多学生在朗读诗词时存在一定困难，如停顿不准确、语气语调把握不当等。因此，教师应关注学生的朗读技巧，并进行针对性的指导。1.停顿：停顿是朗读诗词的重要技巧之一。正确的停顿能够使诗词的节奏更加鲜明，有利于表达诗词的意境和情感。在朗读时，应注意诗句的语法结构和意义，遵循“意义单位”原则，将诗句分为若干个意义单位，每个单位之间适当停顿。2.语气语调：语气语调是表达诗词情感的重要手段。在朗读时，应根据诗词的情感和意境，调整语气语调。例如，在表达喜悦、激昂的情感时，语气应明快、高昂；在表达忧伤、低沉的情感时，语气应缓慢、低沉。3.重音：重音是强调诗词中重要词语的技巧。在朗读时，应注意将重音放在诗句中的重要词语上，以突出其意义和情感。同时，应根据诗句的意义和情感，适当调整重音的强度和长度。4.速度：速度是影响诗词朗读效果的重要因素。在朗读时，应根据诗词的情感和意境，调整速度。例如，在表达欢快、激昂的情感时，速度应较快；在表达忧伤、沉思的情感时，速度应较慢。5.情感融入：在朗读诗词时，要将自身的情感融入其中，使诗词的朗读更具感染力。为此，教师可以引导学生深入理解诗词的意境和情感，激发学生的情感共鸣，从而提高朗读效果。二、诗词的感悟方法感悟是诗词教学的另一个重要环节，通过感悟，学生能够更好地理解诗词的内涵、领略诗词的美感。然而，在实际教学中，许多学生在感悟诗词时存在一定困难，如难以把握诗词的意境、情感等。因此，教师应关注学生的感悟方法，并进行针对性的指导。1.抓住关键词：关键词是诗词中具有概括性、象征性的词语，它们往往能够揭示诗词的意境和情感。在感悟诗词时，要善于抓住关键词，通过深入剖析其内涵，从而把握诗词的主旨。2.联系背景：诗词的创作背景对于理解诗词具有重要意义。在感悟诗词时，要关注诗词的作者、时代背景、创作动机等方面的信息，以便更好地理解诗词的内涵。3.想象意境：意境是诗词的灵魂，通过想象意境，学生能够更好地感受诗词的美感。在感悟诗词时，要充分发挥想象力，将诗词中的景物、人物、情感等元素融合在一起，形成一幅完整的画面。4.融入情感：情感是诗词的核心，通过融入情感，学生能够更好地理解诗词的内涵。在感悟诗词时，要将自己的情感融入其中，与诗人的情感产生共鸣，从而深入理解诗词的意境。5.比较鉴赏：比较鉴赏是提高诗词感悟能力的重要方法。在教学中，教师可以引导学生对比不同诗人的作品，分析其风格、意境、情感等方面的差异，从而提高学生的感悟能力。6.创作实践：创作实践是检验诗词感悟成果的有效手段。在教学中，教师可以鼓励学生进行诗词创作，让学生在实践中体验诗词的韵味，提高感悟能力。总之，在诗词教学中，教师应关注学生的朗读技巧和感悟方法，通过有针对性的指导，帮助学生更好地感受诗词的音韵美、意境美和情感美，提高学生的诗词素养。同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，使诗词教学真正成为一门富有魅力、充满活力的课程。三、教学策略的调整与应用在关注诗词朗读技巧和感悟方法的基础上，教师需要调整教学策略，以适应不同学生的学习需求，提高教学效果。1.分层教学：由于学生的朗读和感悟能力存在差异，教师应采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础较弱的学生，重点在于朗读技巧的指导和基本意义的理解；对于基础较好的学生，则可以引导他们深入探讨诗词的深层意境和情感。2.合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过互相交流、讨论和分享，提高朗读和感悟的能力。教师可以组织学生进行诗词朗读比赛、诗词感悟分享会等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。3.情境创设：利用多媒体等教学手段，创设与诗词内容相符合的教学情境，帮助学生更好地融入诗词的意境。例如，在教授《卜算子》时，可以播放古筝曲《春江花月夜》作为背景音乐，让学生在音乐的氛围中朗读和感悟诗词。4.评价机制：建立多元化的评价机制，不仅关注学生的朗读和感悟结果，还关注学生的学习过程和方法。教师可以通过学生自评、互评、教师评价等方式，全面评估学生的诗词学习情况。四、课后反思的深化课后反思是教师提高教学能力、优化教学过程的重要环节。在关注诗词朗读技巧和感悟方法的基础上，教师应深入反思以下几个方面：1.教学目标是否达成：回顾教学目标，分析学生在朗读和感悟方面的实际表现，评估教学目标是否达成，并思考如何调整教学策略以提高教学效果。2.教学方法是否有效：反思所采用的教学方法是否能够有效提高学生的朗读和感悟能力，是否能够激发学生的学习兴趣和参与热情，并思考如何改进教学方法。3.学生反馈是否积极：关注学生在课堂上的反馈，分析学生的参与度、积极