《第4单元 表内乘法（一）：5的乘法口诀》说课稿、课堂教学实录、教学设计

《第4单元表内乘法（一）：5的乘法口诀》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版小学数学二年级上册第四单元《5的乘法口诀》。我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材：本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，本节课的教学目标定为：知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。四、说教学程序。（一）、复习。1、摆学具，说算式。（1）请学生拿出张卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行卡片的个数相同。然后，说出求一共有多少个张卡纸的算式。根据学生的回答，教师板书出各算式。（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。（3）请学生把加法算式写成乘法算式。2、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。4×33×35×22×2（二）、新课。1、导入新课。谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦！）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀。（板书课题）2、教学例1。（1）请学生用小棒代替福娃，摆一摆。（2）数一数一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。请数得快的学生说一说，怎样数的？（3）出示挂图。强调：一组小棒有5根。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共有25根小棒。（4）填写5连续加5每次加得的结果。（5）编5的乘法口诀。①讲解：摆一组福娃用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5＝5或5×1＝5）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5（或5×1＝5）编成一句口诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。②摆两组福娃要用几根小棒呢？（10根）指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，教师板书：2×5＝105×2＝102×5＝105×2＝10表示什么意思？（2个5是10）讲解：2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。（板书口诀）③先提问：摆3组福娃用多少根小棒？用乘法算式怎样写？根据学生回答，板书：3×5＝155×3＝15。再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。完成之后，交流。根据学生的交流汇报，完成板书。（6）小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。3、尝试应用口诀计算。完成教材第52页的做一做第2题。（1）先看清图意，再写乘法算式（不填得数）。强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？（2）学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。（三）、练习。1、完成教材练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。2、完成教材练习十的第2题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。3、完成教材练习十的第5题。出示第5题，教师指哪个算式，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个算式，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。（四）、总结。1、请学生说一说，这节课有哪些收获。2、教师强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？《5的乘法口决》课堂教学实录【教学内容】5的乘法口诀、练习十。(教材第52、第53页)【设计理念】小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。【教学目标】1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。3.通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。【教学重点和难点】重点:初步掌握5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。难点:根据图意独立地写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。【教学过程】一、导入新课师:我们每天做几次眼保健操?(2次)那一个星期共做多少次眼保健操呢?想好后把答案写在卡片上举起来,看谁算得最快。让学生回答并说明理由,尤其是算得快的同学要介绍自己的窍门。师:通过刚才的讨论知道大部分同学是因为知道乘法算式就是几个相同的数连加的和,积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法,求出和再写到积的位置上吗?这样太麻烦了!我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀,用口诀计算乘法就会又对又快了。今天我们就一起来解决这个问题。二、自主探究师:同学们,你们还记得北京奥运会的吉祥物是什么吗?生:五福娃。师:(课件出示教材第52页的5套福娃图片)对。奥运五福娃,就是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮,一共有5个。如果老师送给你一套奥运五福娃,你有几个五福娃?用乘法算式怎样表示呢?生:1×5=5。师:像这样1个5,结果是5,我们就可以编成口诀:一五得五。(板书)师:如果老师再送给你一套奥运五福娃,这样你就拥有2套了,该怎样列乘法算式呢?试着编一句口诀。(课件出示图片)生:2×5=10,口诀:二五一十。(板书)师:如果老师继续送礼物,你能不能这样依次编出5的乘法口诀呢?试一试,在小组里交流。(课件出示图片,给学生提示)学生尝试写乘法算式,编口诀,教师巡视指导。组织交流,总结5的乘法口诀。师:我们一起总结出了5的乘法口诀,请大家把这几句口诀读一读。先齐读,再自由读。师:说一说你是怎样来记忆5的乘法口诀的。学生汇报交流。【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础】师:下面我们进行口诀练习。(师生对口诀)师:请同学们运用口诀来完成下面的练习,看谁做得又对又快。(课件出示教材第52页“做一做”第2题)学生尝试独立完成后,交流汇报。【设计意图:给每个人提供练习的机会,检查学生口诀的记忆情况】三、总结提升师:这节课我们学习了什么内容?能把5的乘法口诀背下来的,一起站起来背一背。【板书设计】5的乘法口诀5101520251×5=5一五得五5×1=52×5=10 二五一十 5×2=103×5=15 三五十五 5×3=154×5=20 四五二十 5×4=205×5=25 五五二十五【教学反思】1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系,创设亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发学生解决问题的欲望,从而让学生不知不觉地参与到学习中来。2.在知识的学习过程中,重视培养能力。教学中,教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都得到不同程度的提高。人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计课题5的乘法口诀（教材第52页）例1学习目标结合生活情境，使学生初步认识5的乘法口诀的来源和意义。通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀来源。在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性及良好的学习习惯。重点初步知道5的乘法口诀，并能够比较熟悉地用口诀求积。难点根据图意独立写出乘法算式。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情境导入小朋友们，你们敢跟我PK一下吗？3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=5+5+5+5=7+8+9=我只需要背口诀就能很快算出来！独立思考，举手回答。创设情景，激发学生的学习兴趣。让学生各抒己见，活跃课堂气氛。讲授新课探究新知课件出示一盒福娃（5个）一盒几个福娃，就是几个15如果两盒呢？（依次出示5盒福娃）能列出乘法算式吗？5个5，一共有多少个福娃？根据教材52页的图，5个5个的数。观察这些算式你有什么发现？根据乘法算式编出口诀。1×5和5×1都等于5，为了今后简便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。谁能根据2×5=10和5×2=10编句口诀？根据学生回答板书课题。齐读口诀游戏：拍手数数说口诀。课堂练习对口诀：同桌之间对一对口诀。把口诀补充完整一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）看图列式计算并说出口诀小兔子拔