小学数学“智慧课堂”之几何图形领域的教学感悟 论文

小学数学“智慧课堂”之几何图形领域的教摘要：小学阶段的几何图形知识点并不难掌握，但若想由此培养学生的思维能力以及自主创新意识和实践能力，却十分“智慧课堂”是近年来互联网发展逐渐兴起的新模式，其内容丰富，强大的教学资料能够使教学更直观，课堂更有活力。但若只是将传统的教学流程数字化和智能化，缺乏对知和挖掘，培养学生的思维能力也只能停在理念中。本文以小学数学中几何图形的学习出发，提出了两点教学感悟。关键词：智慧课堂；小学数学；高质量和高水平；立体空间引言我们在学习知识的时候，最后真正想获取的应该是两个层面的东西。第一个层面是这个学科非常具体的内容，比如数学公式、解题技巧。这类东被简单地编写在课本上，也容易被我们用语言形象地描述和说明出来，我们可以把它叫做“显性知识”。第二个层面是在学习这个专业或学科内容的过程中带给我们的影响或者顺带学到的一些思维方式、思维习惯或者其他一些微妙而隐晦的东西。这类东西一般很难用语言准确地表述出来，习惯之后，自己也并不会意识到自己“学会了”它们。这类知识，我们一可以把它们叫做“隐性知识”。”智慧课堂”是我国当前教育信息化研究领域较为新颖的热点现了学校的教育信息化网络建设发展从理念到实践、从宏观到具体并落实到课堂教学的一种客观趋势。传统课堂教学环境，“智慧课”应运而生。在学生成长过程中，数学也是思维能力培养的主要路径，是学到“隐性知识”的重要抓手。因此，教师要适应当前教育改革的趋势，运用信息化技术手段对教学方式进行优化，梳理教学内容，制定高水平和高质量的教学内容。让数学知观、清晰、有趣，且更能吸引学生注意的方式呈现出来，搭建起形象事物与抽象概念之间联系的桥梁，便于学生观察、理解和掌透过现象去总结、提升课堂质效，才能够让学生学习到更多的“隐性知识”，提升学生的思维能力和自主意识，为未来的高难度学习打下基础。二、创设教学相长的课堂创设教学相长的课堂是构建智慧课堂的前提。毫无疑问，学生是教学活动中不可缺少的重要参与者，也是教师教学工作的服务群体。为了实现学目的，使智慧课堂的构建更加具有时效性，小学数学教师应在教学中积极地创设教学相长的课堂教学，使学生真正乐于参与到学习中，同时教师也过程。然而教学相长的课堂需要教师在课堂上以鼓励学生为主，在制作课件的时候根据学生的学习特点和兴趣，同时也要以学生为主体开展教学。例如，在开展《认识图形》这一苏教版小学数学课程教学时，在教学过程中教师需要走出传统教学的误区，比如先对长方体立体图形进行展示其基本性质，再让学生通过做练习来巩固所学知识，这样的教学没有新颖性，更无法创建智慧课堂，并且这种以教师为中心的教学方式无法发挥学生的主体地位，甚至会导致学生失去学习兴趣，但是如果教师给学生一个展示的机会，比如让大家各自准备一个长方体盒子，给相同大小的面画上相同的颜色，体会当中的立体感。当学生们对立体图形有一定的认识之后，教师就可以引入具体需要掌握的知识点。在《认识》周长这一课时中，我们可以通过播放小朋友感兴趣的动画照片，逐步引导学生指出想要装裱的照片，其边框应在何处。然后利用小朋品有着天然的好奇感，让多个学生走上讲台，利展示自己的不同想法的同时，也能够切实加深对也比较享受学生逐个走向讲台形成的活跃课堂气氛。这样的教学方式既可以培养学生的思维能力和自主学习意识，又可以突出学生的主体地位，更重要的是学生在充满兴趣的过程中更加积极地投入到学习中，既创建了教学相长的课堂，又构建了智慧课堂。三、在融通生活及实践中拓展学习空间数学教学生活化是高质量与高水平数学智慧课堂构建中不可忽略的重要方式。教师可以运用多媒体及平板电脑等多种工具，在课堂上向学生们生活化的景象，搭建起抽象理论与现实的与自己有直接联系的生活之间的融合通道，让学生在生活化任务完成的过程中形成知识的内化，尤其是“”的吸纳以构建高质量的智慧课堂。例如在《方向与位置》的教学课时，教师可以提前将学校的AR(AugmentedRealit，增强现)立体图导入平板电脑中，在知识点讲解完成生布置课外的开拓性练习：我们除了在家里，每天都生活在校园里，在这里占据着每天重要的时间。但是大家有没有好好观察过自己的学校全貌，是学校标志性建筑是哪个？它的具体位置在哪里呢？我们今天一起学习了《方向与位置》的知识，那么我希望大家在课后以我们所处的教室为绘制地图你记忆中的校园建筑物画出来。在学生画出来之后，教师将学校实景AR图呈现到大家眼前出来，让学生自行对照分析自己的正确与错误，加深对的同时也增进了对校园的热爱之情，既完成了数学教学的任务，也有利于立体空间想象能力的培养。在《角的初步认识》一课中，教师可以由学生在学校及电视上经常见到的国旗引入（同时传播国旗的组成及其象征），将剪裁后的五角星带入教回答问题的奖励。该问题可以设置为：为什么叫做五角星？五个角分别指的是哪个地方？然后通过折纸或小棒摆放等实践中充分理解角的概念。在教学过程中出示生活里的常见物体可以调动学生的积极性，学生会觉得角并不是离我们的生活很远，而是就存在于我们身边。这有利于学生吸纳新知识，提高学生的思维及接受新鲜事物的能力。参考文献[1]王本忠.小学数学智慧课堂的构建对策[J].科学咨询(教育科研)，2021(02)：203-2]郭长元.小学数学智慧课堂教学模式实践探索[J].中小学电教，2020(09)：73-3]蔡秀娟.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].数学大世界(下旬)，2020(08)：4]吴少东.小学数学“智慧课堂”探析[J].教育研究与评论(小学教育教学)，2020(09)：58[5]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2(22)：65[