中职语文教学学生创新能力培养新探

中职语文教学学生创新能力培养新探职教中心〔摘要〕：党的十八大提出加快发展现代职业教育。在全面实施素质教育的今天,职业教育的课改已经全面铺开，创新是素质教育课改的灵魂，培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。语文学科是提高学生创新能力的奠基工程。培养民族创新人才，中职语文教学责无旁贷。本文依据中职语文教学现状，并结合自身多年教育实践，探究了一些有助于培养学生创新能力的途径和方法。〔关键词〕：语文教学；中职；创新能力职业教育强调：“以服务为宗旨，以就业为导向。”职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。作为中职语文教师，面对和普通高中有所不同的教学目标，面对学习基础较落后的中职学生，在课改的新形势下，我们中职语文教师更应该发挥本学科的优势，在教学过程中，积极启发学生的创新思维，利用丰富的教学材料，采取灵活多样的方法，结合职业教育的实际，培养学生的创新能力。一、营造创新气氛，建立和谐民主相互信任的师生关系。亲其师,信其道。只有建立和谐、民主相互信任的师生关系，才能让课堂教学更自由开放，更富有情趣性。学生才能主动参与，积极创新。我们要相信自己的学生，职专生不是“差生”的代名词，通过练习他们也能做的很好。师生关系直接影响着学生的各个方面的发展。我根据学生身心发展的规律和特点，去开展教育教学活动。用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，营造和谐、民主相互信任的师生关系，为创新营造氛围。我在教学过程中，设计了一个自我展示环节。每一节课前3分钟都是学生的时间，起先要求很低，由最简单的自我介绍做起，每个人说几句话就可以，无论好坏都要上台，我在点评的时候从没有批评总是找一些优点来说。到一学期末的时候我的大多数学生都已经能够站在讲台上侃侃而谈3分钟了。效果是显而易见的，当我上公开课的时候有的老师就问为什么我的学生上课思考回答问题会那么积极。我想功夫在诗外，学生能够上课积极思考回答问题和平时的自我展示3分钟是离不开的。你给学生创设了一个他回答错误不受罚，回答对了有奖励的氛围，你和学生建立了一种相互信任的关系，学生才会敢于思考敢于创新。所以我想营造创新气氛，建立和谐民主相互信任的师生关系应该是培养学生创新能力的基础。二、创设创新情境，激发学生的创新兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师。没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。可以说,激发学生学习的兴趣,是培养学生创新精神和能力的起点。教师在具体的教学过程中必须花大力气激发和爱护他们对语文学习的兴趣。有了兴趣,学生学习就有了主动性,在各个教学环节中才能发挥学生的主体作用。因此,在教学过程中，教师应适时引导，创设问题情境，让学生在问题情境中产生学习的兴趣。我在上课时很注重导语的运用。一节课的起点是导语。中学生的注意力能很快的被导语所吸引，好的导语能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据中职学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生才会对枯燥的学习内容产生了兴趣，才会带着学习兴趣进入到求知探索过程中去。在学习台湾作家林清玄的《好雪片片》一文时，我巧设导语创设情境，先让学生观看了一则新闻：一位衣着褴褛的捡拾垃圾的老人捡到内有巨款的钱包，毫不迟疑的归还给了原主。然后我又给学生创设了一个问题情境：“同学们，当我们在繁华的都市中行走时，总能看到一些因生活窘迫，而衣着简朴，外表污秽，境况凄凉的善良的流浪者，那么看到他们你有没有什么想法？你们又会做些什么呢？今天我们就一起来体会作家林清玄对他们的感情。”学生在创设的情境中带着思考进入课文的学习，从而对流浪老人的“明净善意”有了更深刻的理解，同时也被老人那种明净的善意感动了。学生的善良也被激发了出来。教师对学生充满好奇心的问题要特别重视和呵护，教师要多用一些鼓励性的话语，如“你回答的真不错，很有见地，继续努力”“这位同学的想法挺新颖，咱们不妨一起讨论一下”等等。这样的鼓励，就让学生课堂上敢问、敢说，问别人不敢问的问题，说别人未曾说过的想法。教育家陶行知先生说过：处处是创造之地，天天是创之时，人人是创造之人。只要我们教师科学的引导，激发兴趣，适时鼓励，学生自然敢创新会创新。三、鼓励学生质疑，打破传统思维定势。“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。但是职专的学生往往经历了中招的失败，质疑的信心不足，总是怕受到他人的嘲笑，课堂气氛比较沉闷，上课经常会出现老师一个人唱独角戏的情况。我在讲高一语文基础模块（高等教育出版社）下册时，在开讲之初就把第三单元共三课包给了班内的6个小组，每2个组讲同一篇课文，要求每一组要有自己的特色。这样有了竞争，有了区别，质疑也就随之而出了。在讲到《士兵突击》这一课时，有一组同学很是欣赏许三多的不放弃、不抛弃的精神，而另一组同学在谈到成才的行为时说成才也并没有犯大错。两个组有了不同，两个组就有了争论，全班的学生也都参加到了争论当中，有了质疑。最后的结果是我们再一次深刻感受到了许三多的那种忠义之美，并对成才的行为也有了一种人性的谅解。在这一课中学生不是死记住了教科书上的死答案，而是通过质疑、辩论经受了一次社会人文洗礼。英国的布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术遵循的最高标准是让学生自己提出问题。”我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣，多去挖掘语文教材中能够质疑的因素，充分发挥学生的主体作用，善于培养学生的创新能力。四、组建团队，利用团队合作力量促发创新。教育不是一个人的教育，教好几个学生不能代表全体。。《课程标准》中也明确指出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，实施课堂小组建设，动手实践、自主探索与合作交流是学生搞好学习的重要方法。因此，教师在教学中要积极倡导小组建设，利用团队合作力量促发创新。中职的学生个体差异十分明显，不少学生存在厌学情绪。要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师在备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。

我在讲到诗歌单元时组织了一次小组诗歌集体朗诵活动，在小组长的带动下，一些上课经常睡觉的学生也积极参加了进来，甚至还成为了小组的领诵人员。很值得一提的是有一位“睡觉大王”积极创新为自己的小组编排了一组很有个性的朗诵动作，带动了全班人朗诵的积极性，使学生感受到了创新之美诗歌朗诵之美。活动过后在以后的教学活动中，只要是有集体活动的这些学生都很积极。我想他享受了成功的乐趣而乐在其中了。在进行小组合作学习创新的过程中的确有不少困难，但并非难到不能实施。关键要坚持、坚守，“不求人人成功，但求人人进步”，坚信一定会通过小组团队促发创新达到效果。总之，在语文教学中，掌握知识固然重要，但培养学生的创新能力更为重要。我们中职语文教师要发挥学科优势，营造创新气氛，创设创新情境，大胆尝试改革，鼓励学生质疑，