七年级语文下册 第四单元 14 乡愁教学设计 语文版

七年级语文下册第四单元14乡愁教学设计语文版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析哈喽，亲爱的同学们，今天我们要一起走进七年级语文下册第四单元的14课《乡愁》啦！这节课，我们要深入探讨乡愁这一主题，感受作者对故乡的深深眷恋。教材中，我们不仅学习了乡愁的内涵，还领略了朱自清先生优美的文笔。同学们，你们还记得我们之前学过的《背影》吗？那也是一篇充满乡愁情感的文章哦！今天，让我们一起在《乡愁》的世界里，感受那份浓浓的思乡之情吧！😊🌟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、情感态度与价值观以及文化传承意识。通过学习《乡愁》，学生能够感受和解读作者的情感，提高对文学作品的理解力；同时，引导学生思考乡愁这一主题在当代社会的意义，培养他们对家乡的热爱和民族文化的认同感。此外，课程还将锻炼学生的语言表达能力，提升他们在写作中运用修辞手法的能力。三、学情分析进入七年级的学生们，正处于青春期，他们的情感世界丰富多彩，对故乡和亲人的思念尤为深刻。在知识层面上，他们对文学作品有一定的认知，但可能对乡愁这一主题的深度理解还不够。在能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力，但分析文学作品情感和修辞手法的水平还有待提高。在素质方面，他们的文化素养和审美能力正在逐步形成，但需要通过具体的教学活动来加强。

从行为习惯来看，学生们在课堂上通常积极参与，但有时可能因为年龄特点而注意力不够集中，需要教师在教学过程中注意引导和调节。对于《乡愁》这一课文，学生们可能会因为自身的生活经验而产生共鸣，但也可能因为对诗歌和散文的阅读习惯不足而感到困惑。

这样的学情对课程学习有着直接的影响。首先，教学设计需要充分考虑学生的已有知识水平和情感体验，以便更好地激发他们的学习兴趣。其次，教学方法应多样化，既要注重知识的传授，也要注重情感的培养，通过朗读、讨论、写作等方式，帮助学生深入理解课文内容。此外，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学方法与手段1.讲授法：结合多媒体展示，生动讲解乡愁的历史背景和文学特点，引导学生初步感知乡愁的情感内涵。

2.讨论法：组织学生围绕乡愁这一主题展开讨论，分享个人经历和感受，激发学生的思考和表达欲望。

3.写作法：布置写作练习，让学生尝试用文字表达自己对乡愁的理解，提升写作能力和情感表达能力。

教学手段

1.多媒体课件：利用图片、音乐和视频等多媒体元素，增强课堂的直观性和感染力。

2.朗读指导：通过示范朗读和小组合作朗读，帮助学生体会文章的节奏和情感。

3.互动平台：利用在线平台或班级微信群，鼓励学生课后继续讨论和分享，拓展学习空间。五、教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么我们会对一个地方产生如此深厚的感情？今天，我们就来探讨一个充满情感的话题——乡愁。请大家闭上眼睛，想象一下，如果你离开了家乡，你会想些什么？你会有怎样的感受？

回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过很多描写家乡、亲人的文章，比如《背影》、《月光下的凤尾竹》等。这些文章都让我们感受到了浓浓的乡愁。今天，我们将一起走进《乡愁》，感受朱自清先生笔下的乡愁。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：首先，我们来了解一下《乡愁》的背景。这篇散文是朱自清先生于1943年创作的，当时他正身处战争年代，对家乡的思念之情油然而生。接下来，我会为大家朗读课文，请大家边听边思考，作者在文中表达了怎样的乡愁？

举例说明：在朗读过程中，我会结合具体句子和段落，为大家分析作者运用了哪些修辞手法来表现乡愁，比如比喻、拟人等。同时，我会举例说明这些修辞手法是如何增强文章的感染力的。

互动探究：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考乡愁的内涵，以及作者在文中表达的情感。例如，我会问：“作者在文中提到了哪些具体的事物来表达乡愁？这些事物背后又蕴含着怎样的情感？”

三、朗读与感悟（约15分钟）

朗读指导：接下来，请大家跟读课文，注意语气、节奏和停顿。我会为大家示范朗读，让大家感受作者对家乡的深情厚意。

感悟分享：请同学们在心中默读课文，思考自己与乡愁的关系，并分享自己的感悟。可以结合自己的生活经历，谈谈你对乡愁的理解。

四、写作实践（约20分钟）

学生活动：请同学们根据自己对乡愁的理解，写一篇短文。可以借鉴《乡愁》中的修辞手法，也可以结合自己的生活实际，表达自己的情感。

教师指导：在写作过程中，我会巡视教室，观察学生的写作情况，并给予必要的指导和帮助。对于写作有困难的学生，我会个别辅导，确保他们能够顺利完成写作任务。

五、课堂小结（约5分钟）

回顾总结：通过本节课的学习，我们了解了乡愁的内涵，感受到了作者对家乡的深情。希望大家在今后的生活中，能够珍惜与家乡、亲人的每一次相聚。

布置作业：请同学们课后再次阅读《乡愁》，并思考以下问题：乡愁在现代社会有何意义？我们如何传承和弘扬乡愁文化？

六、板书设计

1.乡愁的定义

2.乡愁的表现形式

3.乡愁的文化意义

4.写作要点六、教学资源拓展一、拓展资源

1.乡愁主题文学作品：《乡愁》这首诗是朱自清先生的代表作之一，我们可以拓展阅读其他描写乡愁的文学作品，如余光中的《乡愁》、郁达夫的《故都的秋》等，通过对比阅读，加深对乡愁这一主题的理解。

2.乡土文化研究：乡愁不仅仅是个人情感的抒发，更是一种文化现象。可以介绍一些关于乡土文化的研究资料，如地方志、民俗风情等，让学生了解乡愁背后的文化根源。

3.当代乡愁现象：随着城市化进程的加快，乡愁现象在当代社会愈发明显。可以搜集一些关于当代乡愁的报道和评论，让学生了解这一现象在现代社会中的表现。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读《乡愁》以外的其他乡愁主题作品，如《春夜喜雨》、《登高》等，通过对比阅读，分析不同作家对乡愁的抒发方式。

-引导学生阅读乡土文化相关的书籍，如《中国民俗》、《乡土中国》等，了解乡愁的文化内涵。

2.视听拓展：

-推荐观看与乡愁相关的纪录片，如《舌尖上的中国》、《记住乡愁》等，通过视听体验，感受乡愁的丰富内涵。

-播放一些描写家乡的民歌、民谣，让学生在音乐中感受乡愁的情感。

3.实践拓展：

-组织学生进行乡愁主题的摄影活动，让他们用镜头捕捉家乡的风景和人物，表达对家乡的思念之情。

-鼓励学生参加社区活动，如民俗文化节、传统技艺传承等，亲身体验家乡的文化，增强对乡愁的认同感。

4.写作拓展：

-布置以乡愁为主题的作文，让学生结合自己的生活经历，用文字表达对家乡的思念。

-组织学生进行诗歌创作，鼓励他们尝试用诗歌的形式抒发乡愁之情。

5.研讨拓展：

-在课堂上组织学生进行乡愁主题的讨论，分享他们对乡愁的理解和感受。

-鼓励学生参与社会调查，了解当代乡愁现象，撰写调查报告。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《背影》朱自清

-视频资源：《记住乡愁》纪录片片段

-诗歌推荐：余光中《乡愁》

-文学作品：《边城》沈从文

2.拓展要求：

-阅读材料：《背影》是朱自清的另一部描写亲情与乡愁的散文，通过阅读这篇作品，学生可以进一步了解朱自清的写作风格和情感表达，并与《乡愁》进行对比分析。

-观看视频：《记住乡愁》是一部记录中国乡村变迁和传统文化的纪录片，观看其中与家乡、亲人相关的片段，可以让学生更直观地感受乡愁的情感，并思考乡愁在现代社会中的意义。

-诗歌推荐：余光中的《乡愁》与朱自清的作品有着相似的主题，学生可以通过阅读这首诗，对比两位作家对乡愁的不同诠释。

-文学作品：《边城》是沈从文描写湘西风土人情的小说，其中也蕴含了深厚的乡愁情感，学生阅读这部作品，可以拓宽对乡愁主题的认识。

学生在课后可以按照以下步骤进行拓展学习：

-首先，阅读《背影》和《乡愁》，并做好笔记，记录下自己对作品的理解和感受。

-然后，观看《记住乡愁》的相关片段，尝试从视觉和听觉上捕捉乡愁的情感。

-接着，阅读余光中的《乡愁》，对比朱自清和余光中对乡愁的不同表达方式。

-最后，阅读《边城》，思考乡愁在不同文化背景下的表现。

教师在课后可以提供以下指导和帮助：

-鼓励学生分享阅读心得和观看视频后的感受，组织小组讨论，促进交流。

-对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，及时给予解答。

-引导学生将所学知识应用到写作中，如尝试写一篇关于乡愁的作文或诗歌。

-鼓励学生通过实地考察或访问家乡的老人，收集关于乡愁的第一手资料，丰富对乡愁的理解。八、教学评价与反馈1.课堂表现：在《乡愁》这节课上，学生们表现出较高的参与度和积极性。在朗读环节，大家声音洪亮，情感投入；在讨论环节，学生们能够积极发表自己的看法，并能够结合自己的生活经历进行思考。课堂气氛活跃，学生们对乡愁这一主题产生了浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组能够围绕乡愁这一主题，结合课文内容和生活实际，提出了一些有创意的观点和思考。例如，有小组讨论了现代城市化进程中乡愁现象的变化，有小组则从文化传承的角度探讨了乡愁的意义。这些讨论成果展示了学生们对课文内容的深入理解和思考。

3.随堂测试：在课程结束后，我进行了随堂测试，主要考察学生对课文内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对乡愁的定义、表现手法和情感内涵有较好的掌握。但也有一部分学生在对乡愁的深度理解上存在不足，需要进一步引导和辅导。

4.学生自评与互评：课后，我鼓励学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现和学习效果。学生们普遍认为，通过这节课的学习，他们对乡愁有了更深刻的认识，也提高了自己的文学鉴赏能力。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出了改进的建议。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和测试结果，我将进行以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极、发言精彩的学生，给予口头表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在讨论环节中提出独到见解的学生，给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中勇于表达自己的观点。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，我将个别辅导，了解他们在学习上的困难，并提供相应的帮助。

-针对全体学生，我将强调乡愁这一主题的重要性，鼓励他们继续关注家乡、关注文化传承，并将这种情感融入到自己的学习和生活中。

-我将收集学生们的课后拓展作业，对他们的阅读、写作和思考能力进行综合评价，并在下一节课上进行反馈，帮助他们改进和提高。板书设计①知识点：乡愁的定义与内涵

-乡愁：对故乡的深切思念和眷恋

-内涵：对家乡风景、亲人、文化的怀念

②修辞手法：比喻、拟人等

-比喻：将抽象的乡愁具象化，如“一湾浅浅的海峡，隔不断的是乡愁”。

-拟人：赋予自然事物人的情感，如“那山，那水，那树，都在向我招手”。

③句子赏析

-“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。”

-分析：这句话通过“邮票”这一形象，生动地描绘了作者小时候对家乡的思念之情。

④作者情感

-思念：对家乡的无限思念

-爱国情：对祖国的深深眷恋

⑤乡愁的普遍性

-个人经历：每个人心中都有一份乡愁

-文化传承：乡愁是中华民族共同的情感体验教学反思与总结今天的《乡愁》一课，让我有了一些新的感悟和反思。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了多媒体教学，通过图片、音乐等手段，让学生们更直观地感受到乡愁的情感。我发现，这样的方式确实能激发学生的兴趣，让他们更愿意投入课堂。但同时，我也意识到，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，所以在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体的使用，确保教学内容的集中和有效性。

在策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生们通过合作学习来深入理解课文。这种策略的效果还是不错的，学生们在讨论中能够互相启发，提出一些有见地的观点。但是，我也发现，有些学生在讨论中不够积极，可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者不善于表达。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，培养他们的自信心和表达能力。

在课堂管理方面，我发现自己在处理一些突发情况时，有时候反应不够敏捷。比如，在讨论环节，有一个学生突然提出了一个与课文无关的问题，我虽然及时引导了回来，但整个过程显得有些手忙脚乱。这让我意识到，作为教师，我需要更加熟悉教学内容，以便在课堂上能够迅速应对各种情况。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对乡愁这一主题有了更深的理解，他们的情感态度也得到了提升。在知识方面，他们对乡愁的定义、表现手法和情感内涵有了较好的掌握。在技能上，他们的阅读理解能力和写作能力也有所提高。

当然