5.2自然环境的地域差异性（教学设计）高二地理同步备课系列（人教版2019 选择性必修1）

5.2自然环境的地域差异性（教学设计）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为“5.2自然环境的地域差异性”，选自高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）。本节课主要介绍了自然环境的地域差异性，包括纬度地带性、经度地带性、垂直地带性以及地方性等。在教学过程中，教师需要引导学生理解自然环境的地域差异性，并能够运用所学知识分析实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了自然环境的组成和分类，对自然环境有了基本的了解，为本节课的学习打下了基础。

2.学生已经掌握了地理坐标系的基本知识，能够理解经纬度和海拔高度的概念，为本节课的学习提供了必要的工具。

3.学生已经学习了地球的运动，对地球的自转和公转有了初步的认识，为本节课的学习提供了背景知识。

4.学生已经学习了地形对气候的影响，对地形对自然环境的影响有了初步的了解，为本节课的学习提供了背景知识。

5.学生已经学习了水文对自然环境的影响，对水文对自然环境的影响有了初步的了解，为本节课的学习提供了背景知识。

6.学生已经学习了植被对自然环境的影响，对植被对自然环境的影响有了初步的了解，为本节课的学习提供了背景知识。

7.学生已经学习了土壤对自然环境的影响，对土壤对自然环境的影响有了初步的了解，为本节课的学习提供了背景知识。

8.学生已经学习了自然环境的地带性分布规律，对本节课的学习提供了背景知识。二、教学目标1.知识目标：使学生理解自然环境的地域差异性，包括纬度地带性、经度地带性、垂直地带性以及地方性等，并能运用所学知识分析自然环境的差异。

2.能力目标：培养学生分析地理问题的能力，能够运用地理坐标系分析自然环境的差异，能够运用地理信息技术进行地理信息的收集和分析。

3.情感目标：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，使学生认识到自然环境的重要性，培养学生的环境保护责任感。

4.价值观目标：通过学习自然环境的地域差异性，使学生认识到不同地区自然环境的差异，培养学生的包容心和理解力，使学生能够尊重和理解不同地区的自然环境。

5.实践目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能够运用所学知识分析自然环境的差异，提出针对性的保护措施，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

自然环境的地域差异性是本节课的核心内容，包括纬度地带性、经度地带性、垂直地带性以及地方性等。这些概念是学生理解自然环境变化的基础，因此，教师需要有针对性地进行讲解和强调。

例如，纬度地带性是指随着纬度的变化，自然环境呈现出明显的带状分布规律。教师可以举例说明，如从赤道到两极，气温逐渐降低，降水量逐渐减少，植被类型也由热带雨林变为苔原。

经度地带性是指随着经度的变化，自然环境呈现出明显的带状分布规律。教师可以举例说明，如从沿海到内陆，气温逐渐降低，降水量逐渐减少，植被类型也由沿海的海洋性植被变为内陆的草原植被。

垂直地带性是指随着海拔高度的升高，自然环境呈现出明显的垂直分布规律。教师可以举例说明，如从山脚到山顶，气温逐渐降低，降水量逐渐减少，植被类型也由低山的常绿阔叶林变为高山的针叶林。

地方性是指自然环境在较小范围内呈现出明显的差异性。教师可以举例说明，如同一地区的地形、土壤、水文等自然因素的差异，导致同一地区的自然环境呈现出不同的特点。

2.教学难点

自然环境的地域差异性是本节课的难点内容，学生可能难以理解和掌握。教师需要采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

例如，学生可能难以理解纬度地带性、经度地带性、垂直地带性以及地方性等概念，教师可以通过实例讲解、图片展示、模型演示等方式，帮助学生形象地理解这些概念。

学生可能难以运用所学知识分析自然环境的差异，教师可以通过案例分析、实地考察、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和实践能力。

学生可能难以理解不同地区自然环境的差异，教师可以通过比较分析、地图展示、互动讨论等方式，帮助学生理解不同地区自然环境的差异。四、教学方法与策略本节课的教学方法主要包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。通过这些方法，教师可以有效地传递知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

1.讲授法：教师通过讲解、举例等方式，向学生传授自然环境的地域差异性等核心知识。例如，教师可以详细讲解纬度地带性、经度地带性、垂直地带性以及地方性等概念，帮助学生理解自然环境的分布规律。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生在互动中思考和解决问题。例如，教师可以提出问题：“不同地区的自然环境为什么会存在差异？”引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析能力和批判性思维。

3.案例研究法：教师选取具有代表性的案例，引导学生进行深入研究和分析。例如，教师可以选取不同地区的自然环境案例，让学生分析其地域差异性的原因和影响。

4.项目导向学习法：教师设计项目任务，让学生通过实践和研究来解决问题。例如，教师可以要求学生完成一项关于自然环境地域差异性的研究项目，培养学生的实践能力和创新精神。

二、具体的教学活动

1.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟不同地区的自然环境特点。例如，学生可以扮演不同地区的居民，介绍其所在地区的自然环境特点和应对策略。

2.实验：教师组织学生进行实验，观察和分析自然环境的地域差异性。例如，教师可以设计实验，让学生观察不同地区的自然环境模型，分析其差异性的原因和影响。

3.游戏：教师设计游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习自然环境的地域差异性。例如，教师可以设计地理知识问答游戏，让学生在游戏中学习自然环境的地域差异性知识。

三、教学媒体和资源的使用

1.PPT：教师使用PPT展示自然环境的地域差异性相关图片、图表和案例，帮助学生形象地理解和掌握知识。

2.视频：教师播放关于自然环境的地域差异性的视频，让学生通过视觉和听觉的方式，直观地了解不同地区的自然环境特点。

3.在线工具：教师引导学生使用在线地图、地理信息系统等工具，进行地理信息的收集和分析，培养学生的实践能力。五、教学流程导入（5分钟）

1.教师通过展示不同地区的自然环境图片，引导学生关注自然环境的地域差异性。

2.教师提出问题：“同学们，你们知道为什么不同地区的自然环境会有所不同吗？”激发学生的思考兴趣。

新课呈现（15分钟）

1.教师运用讲授法，详细讲解自然环境的地域差异性，包括纬度地带性、经度地带性、垂直地带性以及地方性等概念。

2.教师运用案例研究法，展示不同地区的自然环境案例，引导学生分析其地域差异性的原因和影响。

3.教师运用讨论法，组织学生进行小组讨论，让学生在互动中思考和解决问题。

学生活动（10分钟）

1.学生通过小组讨论，分析不同地区的自然环境特点，并分享自己的见解。

2.学生通过实验，观察和分析自然环境的地域差异性，培养实践能力。

巩固练习（5分钟）

1.教师设计关于自然环境地域差异性的练习题，让学生进行解答，巩固所学知识。

2.教师组织学生进行角色扮演，模拟不同地区的自然环境特点，提高学生的实践能力。

总结反馈（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调自然环境的地域差异性的核心知识点。

2.教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。

教学反思（5分钟）

1.教师对本节课的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点，为后续教学提供改进方向。

2.教师根据学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量。

请注意，以上教学流程的时间分配仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的学习情况和课堂氛围进行调整。六、教学资源拓展教学资源拓展可以帮助学生更好地理解和掌握自然环境的地域差异性，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源和建议。

1.拓展资源

（1）课外书籍：推荐学生阅读与自然环境地域差异性相关的课外书籍，如《地理环境的地域差异性》、《地球的面貌》等，以增加学生对自然环境差异性的了解。

（2）网络资源：引导学生利用网络资源进行学习，如访问地理学科相关网站、观看地理学科相关视频等，以拓宽学生的知识面和视野。

（3）实践基地：组织学生参观地理实践基地，如自然博物馆、地理公园等，让学生实地观察和体验自然环境的差异性。

2.拓展建议

（1）阅读指定书籍：鼓励学生利用课余时间阅读与本节课教学内容相关的书籍，如《地理环境的地域差异性》、《地球的面貌》等，以加深对自然环境地域差异性的理解和认识。

（2）参加在线课程：推荐学生参加地理学科相关的在线课程，如“地理环境的地域差异性”、“地球的面貌”等，以提高学生的学习效果和兴趣。

（3）参观实践基地：组织学生参观地理实践基地，如自然博物馆、地理公园等，让学生实地观察和体验自然环境的差异性，提高学生的实践能力和观察能力。

（4）开展地理课题研究：鼓励学生开展地理课题研究，如“不同地区自然环境的差异性研究”、“地理环境的地域差异性对人类生活的影响”等，以培养学生的研究能力和创新精神。

（5）参与地理竞赛：推荐学生参加地理学科相关的竞赛，如“全国中学生地理奥林匹克竞赛”、“地理知识大赛”等，以提高学生的地理学科素养和竞争意识。七、典型例题讲解例题1：

题目：请分析我国东部季风区的自然环境特征，并解释其形成原因。

答案：我国东部季风区的自然环境特征主要包括：气候温暖湿润，植被以落叶阔叶林为主，地形以平原和丘陵为主，河流以淡水河为主。这些特征的形成原因是由于季风的影响，带来了丰富的降水，使得气候温暖湿润，植被生长旺盛，形成了落叶阔叶林。地形以平原和丘陵为主，河流以淡水河为主，也是由于季风的影响，使得降水丰富，河流流量较大。

例题2：

题目：请分析我国西北干旱区的自然环境特征，并解释其形成原因。

答案：我国西北干旱区的自然环境特征主要包括：气候干旱，植被以荒漠为主，地形以高原和沙漠为主，河流以咸水河为主。这些特征的形成原因是由于远离海洋，受季风影响较小，降水稀少，气候干旱，植被生长困难，形成了荒漠。地形以高原和沙漠为主，河流以咸水河为主，也是由于气候干旱，河流流量较小，形成了咸水河。

例题3：

题目：请分析我国南部热带季风区的自然环境特征，并解释其形成原因。

答案：我国南部热带季风区的自然环境特征主要包括：气候炎热，植被以热带雨林为主，地形以山地和盆地为主，河流以淡水河为主。这些特征的形成原因是由于热带季风的影响，带来了丰富的降水，使得气候炎热，植被生长旺盛，形成了热带雨林。地形以山地和盆地为主，河流以淡水河为主，也是由于热带季风的影响，使得降水丰富，河流流量较大。

例题4：

题目：请分析我国北部温带季风区的自然环境特征，并解释其形成原因。

答案：我国北部温带季风区的自然环境特征主要包括：气候温凉，植被以温带落叶阔叶林为主，地形以平原和高原为主，河流以淡水河为主。这些特征的形成原因是由于温带季风的影响，带来了适度的降水，使得气候温凉，植被生长适中，形成了温带落叶阔叶林。地形以平原和高原为主，河流以淡水河为主，也是由于温带季风的影响，使得降水适中，河流流量较大。

例题5：

题目：请分析我国青藏高原区的自然环境特征，并解释其形成原因。

答案：我国青藏高原区的自然环境特征主要包括：气候寒冷，植被以高寒草甸和草原为主，地形以高原和山脉为主，河流以淡水河和冰川融水河为主。这些特征的形成原因是由于青藏高原海拔高，气温低，形成了寒冷的气候。植被以高寒草甸和草原为主，是由于海拔高，气温低，植被生长困难。地形以高原和山脉为主，是由于青藏高原位于我国西南部，地形以高原和山脉为主。河流以淡水河和冰川融水河为主，是由于青藏高原海拔高，气温低，河流流量较小，形成了淡水河和冰川融水河。八、板书设计一、重点知识点

1.自然环境的地域差异性：纬度地带性、经度地带性、垂直地带性、地方性。

2.纬度地带性：气候、植被、土壤、水文等随纬度的变化而呈现出的规律性变化。

3.经度地带性：气候、植被、土壤、水文等随经度的变化而呈现出的规律性变化。

4.垂直地带性：气候、植被、土壤、水文等随海拔高度的升高而呈现出的规律性变化。

5.地方性：在较小范围内，由于地形、土壤、水文等自然因素的差异，自然环境呈现出不同的特点。

二、关键词

1.纬度地带性

2.经度地带性

3.垂直地带性

4.地方性

5.自然环境

三、句式表达

1.自然环境的地域差异性表现为纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和地方性。

2.纬度地带性表现为气候、植被、土壤、水文等随纬度的变化而呈现出的规律性变化。

3.经度地带性表现为气候、植被、土壤、水文等随经度的变化而呈现出的规律性变化。

4.垂直地带性表现为气候、植被、土壤、水文等随海拔高度的升高而呈现出的规律性变化。

5.地方性表现为在较小范围内，由于地形、土壤、水文等自然因素的差异，自然环境呈现出不同的特点。

四、艺术性和趣味性

1.利用图表、图片等视觉元素，形象地展示自然环境的地域差异性。

2.设计有趣的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3.使用生动的语言和比喻，如将纬度地带性比喻为“气候的渐变带”，增加板书的趣味性。

4.利用色彩和字体变化，突出重点知识点，增强视觉冲击力。

5.设计创意板书，如将自然环境的地域差异性比喻为“地球的彩带”，激发学生的想象力。教学评价课堂评价

1.提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对自然环境的地域差异性的理解程度。例如，教师可以提问：“同学们，你们能解释为什么纬度地带性会导致气候、植被、土壤、水文等的变化吗？”通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。

2.观察：教师在课堂上观察学生的参与程度和互动情况，了解学生对自然环境的地域差异性的兴趣和参与度。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对自然环境的地域差异性的理解和思考。

3.测试：教师在课堂上通过小测试，了解学生对自然环境的地域差异性的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题或填空题，让学生在课堂上完成，了解他们对知识点的理解和应用能力。

作业评价

1.认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，了解学生对自然环境的地域差异性的理解和应用能力。例如，教师可以批改学生写的自然环境的地域差异性的分析报告，了解他们对