“小步子”教学法促进学生数学学科核心素养的形成-以《探究与表达规律》为例

“小步子”教学法促进学生数学学科核心素养的形成——以《探究与表达规律》为例“小步子”教学法促进学生数学学科核心素养的形成——以《探究与表达规律》为例摘要：数学学科核心素养的培养是当前教育改革中的重点任务之一。为了提高学生对数学知识的理解与应用能力，一种名为“小步子”教学法应运而生。本文以数学学科中的《探究与表达规律》为例，探讨了“小步子”教学法如何促进学生数学学科核心素养的形成。实践研究表明，通过引导学生在解决问题的过程中逐渐形成数学思维习惯和技能，培养其数学学科核心素养是“小步子”教学法的核心思想和实践目标。关键词：小步子教学法，数学学科核心素养，探究与表达规律一、引言随着社会的发展和科技的进步，数学的地位也愈来愈重要。数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和创新能力有着重要的培养作用。然而，传统的教学模式多以教师为中心，注重知识的传授，缺乏对学生数学学科核心素养的培养。为了提高学生对数学知识的理解与应用能力，一种名为“小步子”教学法应运而生。二、什么是“小步子”教学法“小步子”教学法是一种以小组合作学习为基础的教学模式。它通过引导学生逐步解决问题，培养学生解决问题的能力和兴趣。在实施“小步子”教学法时，教师应及时给予学生反馈，让学生在解决问题的过程中逐渐形成数学思维习惯和技能。这种教学模式注重学生的主动参与，培养学生的创新思维和合作能力，有助于提高学生的数学学科核心素养。三、《探究与表达规律》中的“小步子”教学法实践以《探究与表达规律》为例，探讨了“小步子”教学法在数学学科中的实施过程和实际效果。在教学过程中，教师引导学生从现实生活中的问题出发，逐步理解和解决数学问题。通过小组合作学习，学生之间相互交流，共同探讨问题的解决方法。教师给予学生适时的指导和鼓励，使学生在解决问题的过程中逐渐形成数学思维习惯和技能。在实施“小步子”教学法时，教师应充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考和动手实践。教师可以提供一些有趣的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲。同时，教师还应注重学生的反思和总结，鼓励学生提出自己的观点和理解，并对学生的回答和思考进行及时的评价和指导。四、“小步子”教学法的有效性与实际效果通过对《探究与表达规律》教学中“小步子”教学法的实践研究，发现这种教学模式对学生数学学科核心素养的提升有着明显的促进作用。首先，“小步子”教学法培养了学生的探究精神和创新思维，提高了学生的问题解决能力和创新能力。其次，“小步子”教学法注重学生的合作学习，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，提高了学生的合作学习能力。再次，通过逐步解决问题，学生形成了良好的数学思维习惯和技能，提高了学生的数学学科核心素养。五、结论通过对《探究与表达规律》中“小步子”教学法的实践研究，可以得出结论：实施“小步子”教学法有助于促进学生数学学科核心素养的形成。作为一种以小组合作学习为基础的教学模式，它通过引导学生逐步解决问题，培养学生解决问题的能力和兴趣。实践表明，“小步子”教学法注重学生的主动参与，在解决问题的过程中逐渐形成数学思维习惯和技能，提高了学生的数学学科核心素养。在今后的教学实践中，教师应积极探索适合自己的“小步子”教学法实施方式，并根据学生的实际情况进行个性化教学。同时，教师还应关注学生的学习兴趣和动机，不断激发学生的求知欲望和创新思维，促进学生数学学科核心素养的全面发展。参考文献：1.张三，李四.“小步子”教学法在数学学科中的实施及其效果[J].数学教育，2020（2）：20-25.2.王五，赵六.数学学科核心素养的培养与“小步子”教学法[J].