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文档简介
《在牛肚子里旅行》教学设计4篇《在牛肚子里旅行》教案篇一课文有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”“那我先藏,你来找。”红头说。“好吧!”青头说完,转过身子闭上了眼。红头四面看了看,悄悄地躲在一个草堆里不做声了。“红头,藏好了吗?”青头大声问。红头不说话,只露出两只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答应;就会被青头发现。正在这时,一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到,大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。“你在哪儿?”青头急忙问。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉!”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!我听说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”“谢谢你!”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。终于,红头又看见了光亮。可是它已经一动也不能动了。这时,青头爬到了牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。“阿嚏!”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友,高兴地流下了眼泪:“谢谢你……”青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”____________________本文作者张之路,选作课文时有改动。教案教学要求:1.学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。教学重点:结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点:通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入。师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。二、揭题。1.齐读课题。2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)3.引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。(一)整体感知,快速把握。1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境,探究原因。1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)2.学习多音字“答”。课件出示多音字“答”,指导学生朗读。3.探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。(三)再读课文,了解旅行过程。1.提出合作读书的要求:(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?2.全班交流学习收获。(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?A.指名说。B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。(3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。(过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有________胃,前________,只有________。四、归纳小结1.初步了解科普童话小品的文学体裁。师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。2.概括分析,明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。板书设计:在牛肚子里旅行旅游线路:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来教学设计课时目标:1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解描写红头和青头的语句,读出相应的语气。体会红头和青头是“非常要好的朋友”,并会从文中找出相应的句子。2.体会青头用自己掌握的知识,积极的鼓励、及时的帮助,帮助红头摆脱困境的过程。受到要真心对待朋友,遇事冷静、机智、勇敢的教育。一、课文回顾,复习引入。1.师:同学们,昨天老师带领大家进行了一场特殊的旅行,这次旅行不是到南湖,不是到北京,而是走到了——牛的肚子里。2.通过昨天的学习,我们认识了一对好朋友,他们是——红头和青头,谁能告诉我红头为什么会到牛肚子里呢?二、精读感悟,重点突破谈话过渡:可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里,接下来发生了什么呢?大声读课文8~18自然段,找找红头和青头的对话。小组内合作分角色来读一读对话。(一)学习第一组对话1.指名分角色朗读。2.能说说你为什么这样读吗?3.红头陷入了危机,它的好朋友青头是怎么做的?指名读青头的话。青头想告诉红头什么?(牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……)“这时候”是指什么时候?(刚把草吃进去的时候。)这就是牛吃草的特点,青头通过自己的知识,为红头找到了活下去的希望。4.青头在说这番话的时候,是怎样的心情呢?(焦急)你从哪里看出来?(“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”)5.尽管青头这样指导,红头还是哭了起来,他在这时心情如何?是啊,害怕着急得都哭出来了。6.可怜的红头到了——牛肚子里(黑板上标出)接下来又发生了什么呢?我们一起学习第二组对话。(二)学习第二组对话1.指名分角色朗读,强调“贮藏”读音。2.看着图说说牛的胃是怎么样的,理解“反刍”。3.此时的红头怎么样?“悲哀”是什么意思?(红头现在在哪儿?他现在的感受如何?你能想象他现在可能遇到的危险吗?)带着感情再读这句。4.讨论青头的话到底有没有用。(他通过拥有的知识让自己的朋友别再害怕。他对朋友很关心。)5.青头这段话,他说了几层意思?分别是什么?(安慰、牛胃的功能构造)(三)这一对好朋友正面对着巨大的困难。谁愿意扮演一下红头和青头?通过你的表演让我们感受到两个好朋友之间的感情。(四)学习16——18自然段。1.找学生读,评议。黑板上画出红头的旅行路线,让学生演示青头蹭牛鼻孔的样子。2.总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!三、学习课文19~20自然段。1.引导想象:红头看见自己的朋友,高兴得地流下了眼泪,他激动地只说了三个字:谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢?2.找一找能证明他们是好朋友的句子吧。四、教师小结。总结:在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!这样的一个故事,也让我们感受到了童话丰富的想象力,读起来真有趣!正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!遇到困难时,老师也希望你们能冷静应对,找准方法去耐心解决!五、布置作业。课后第3题:画出它在牛肚子里旅行的路线,再把这个故事讲给别人听。在牛肚子里旅行篇二学习目标1、认识15个生字,会写13个生字。能正确读写词语。2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。学习重点认识生字,理解读写词语。学前准备1、制作教学课件,课文朗读录音。(教师)2、了解牛吃食的特点,预习课文。(学生)教学过程一、揭题质疑,导入新课(用时:5分钟)1、板书:旅行,组织交流。2、板书:旅游。3、把课题补充完整。4、引导学生质疑:读了课题,你有什么问题想问吗?5、说说自己去哪里旅行过,感觉怎样。6、区别“旅行”和“旅游”的意思。7、齐读课题。8、学生质疑问题预设:谁在牛肚子里旅行?谁在牛肚子里旅行?二、初读课文,随文识字(用时:13分钟)1、老师巡视,指导学生自由读课文。并给自然段标序号。2、指导学生学习新字、新词。教师重点指导。3、学生熟读课文,画出文中的生字新词。4、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。5、给带点字选择正确读音。捉迷藏(cánɡzànɡ)答应(dádā)几乎(jǐjī)5、比一比,组词。怜管冷官三、再读课文,整体感知(用时:17分钟)1、指导学生再读课文,思考:(1)谁在牛肚子里旅行?(2)红头为什么会到牛肚子里旅行?2、引导学生整体把握课文内容。3、自读课文,读通、读顺,并思考:读了课文后知道了什么。4、全班交流思考题。红头是怎样在牛肚子里旅行的?______________________________________________________牛吃食有什么特点?______________________________________________________四、课堂小结(用时:5分钟)1、教师引导学生,归类复习本节课的生字。2、要求学生有感情地朗读课文。3、学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。4、学生分角色朗读课文。5、读拼音,写词语。lǚxínɡjiùmìnɡkěliánliúlèiɡānɡcái在牛肚子里旅行篇三教学要求:1.学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。教学重点:结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点:通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入。师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。二、揭题。1.齐读课题。2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)3.引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。(一)整体感知,快速把握。1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境,探究原因。1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)2.学习多音字“答”。课件出示多音字“答”,指导学生朗读。3.探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。(三)再读课文,了解旅行过程。1.提出合作读书的要求:(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?2.全班交流学习收获。(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?A.指名说。B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。(3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。(过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有________胃,前________,只有________。四、归纳小结1.初步了解科普童话小品的文学体裁。师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。2.概括分析,明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。板书设计:在牛肚子里旅行旅游线路:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来教学反思:上完这节课后,感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉,全归功于课前的精心准备。课前,有老师特意提醒我:要注意处理好教学环节,一定要结合文本进行口语训练,预设前要结合学生的知识点……可以说,这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路,因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足:如各环节之间的过渡不够自然,教师说得太多,学生说得太少,对学生进行的语言训练活动量不足,忽略了学生与文本之间的直接对话等。《在牛肚子里旅行》教学反思篇四《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得一些科学
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