科学教学反思

第第页科学教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？为大家细心整理了科学教学反思【优秀10篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。科学教学反思篇一（一）蚯蚓的察看产生了头，尾之争和前进方式如何这两个有趣味的问题。通过同学的察看，还是存在分歧。我对这两个问题的解决不是太满足。倘若能用DV拍摄所需要的片段放给同学来看，那就圆满的解决了这两个问题。《蚯蚓》一课的教学反思各位老师：大家好，我是哈尔滨市阿城区胜利小学科学老师的韩晶，我今日执教的是教科版《科学》教材三班级上册第二单元《动物》中的第四课时《蚯蚓》。在进行教学设计时，我遵从了“科学概念与科学探究”相结合的新课程理念，教学中着力去培育同学科学的察看技能和细致、认真的察看态度，目的是为了让同学真实、生动地感受到科学素养的教育。下面，我从以下几方面对本节课进行反思：一、三维目标的落实情况。1、科学概念。教学中为了落实好这个目标，我利用了多媒体进行辅佑襄助教学，将蚯蚓的身体结构呈现给同学，让他们在亲历察看活动后，正确地了解蚯蚓的的身体结构，之后我还利用一张蚯蚓的图片进行了学问的巩固，从而达到了对这部分学问的夯实。对于蚯蚓对水的反应这部分内容，我采纳提问的方式，让同学经过猜想——验证——得出结论的过程，让他们真切地感受到科学结论必需通过试验去验证的道理。2、过程与方法。此目标是在教学“察看蚯蚓的身体”和“比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同”时体现出来的，教学中让同学依据本身察看到的蚯蚓通过绘画形式来描述动物的形态，其目的在于让同学通过察看用各利形式表述事物特点的一个过程。本节课中同学对于这部分内表现得非常好，他们依据本身察看到的蚯蚓绘画出各种形态，而且画的淋漓尽致。而本课的最终是让同学将新旧学问联系起来，采纳维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的相同和不同，教学中同学以小组为单位进行讨论、交流、填写、汇报从而将此目标完成的非常顺畅。3、情感、态度、价值观。此目标在本课中体现的非常明显，在教学的各个环节中都有体现，特殊是在每次察看活动结束后，同学都能积极自动地将蚯蚓送回饲养槽中。二、本课的成功之处1、情境的创设。在教学伊始，老师为同学创设观看蚯蚓的图片的情境，让同学对蚯蚓这种小动物的喜爱之情，同时点燃了他们的奇怪心，使他们对蚯蚓这种动物产生了深厚的探究，激发他们的学习爱好。2、师生角色的变化。在本课教学中老师充当着教学的组织者，引导者，合，引导者，而同学在教学中则饰演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课充足了儿童的趣味，更具有科学家的风格。3、试验教学借入。在蚯蚓对水的反应这一环节中，察看试验的借入，不仅加强了同学对科学探究的深厚爱好，更大程度上提高了他们动手察看的本领，使同学的探究更加猛烈，同时烘托出小组合作学习的氛围，体现团队学习的精神。三、本课的不足之处1、察看技能有待提高。由于三班级上册侧重于培育同学的察看本领，在本节课对于这种本领体现更加明显，而在本课中同学的察看本领大部分还可以，但有少部分同学不知怎样察看，更不知如何去察看动物，对于察看的要求和目的不够明确，所以在今后的教学中还应重视同学察看本领的培育。2、同学课堂语言的精准性。这个问题对于三班级的同学来说是有一点难度，但是我们做为科学老师应引导同学尽可能地规范科学课堂语言的精准性，由于我们这个学科的课堂语言要求规范、严谨、精准，所以从低班级开始我们就要重视培育他们这方面的本领，使我们的科学课堂语言规范、精准。以上是我对本节课的反思，请各位老师指政批判。（二）这节课准备环带明显的蚯蚓是很紧要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去学校里挖，发觉现在大的那种青蚯蚓竟然没有环带，挖到最好的是有些红的比较长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓特别活跃，在水中的反应也很明显，适合课堂上察看使用。搭配使用大型的青蚯蚓，它的环节更加的明显，触摸可以发觉特殊粗糙，放大后可以发觉其刚毛，这样可以帮忙同学建立更全面的蚯蚓概念。六个班级的教学过程中发觉，引导同学亲近小动物是特别紧要的，特殊是蚯蚓，许多同学会不乐意亲近它，女生更加，课堂纪律会因此显现问题，从而影响教学效果！科学教学反思篇二本课经过给固体体分类、察看固体的性质，讨论固体的混合与分别等活动，引导同学探究固体在颜色、形状、软硬、透亮度等方面的性特点及固体混合前后重量、体积的变动，从而提高同学运用多种感官的本领。第一部分，给四周常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面能够了解同学对固体、液体的已有认得，以便提升其对固体和液体的认得；另一方面能够对同学的分类本领进行训练。活动中我出示几种让孩子感爱好的物体，让同学说说是固体、液体。孩子们踊跃回答。然后我又不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想明白些什么？”时，同学提出了很多问题。有些问题正是老师引发同学进入探究性学习的最佳切入点，应对来源于同学中的许多问题，我也予以了充分的关注和确定，并把它写在黑板上。当同学带着问题进入下头的学习时，他们会更专注。由于仅有这样进取性的支持态度，同学的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使同学构成科学情感和探究意识。第二部分，引导同学用多种方法认得固体的性质。经过利用各种感官察看，认得固体的颜色、形状、软硬、透亮度等性质，培育同学在探究中随时收集证据的良好习惯。第三部分，经过混合和分别认得固体。老师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分别。接下来引导同学讨论固体混合前后重量和体积的变动。整个活动实施下来，我觉得有几个不足之处需要改善：1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。2、课堂上有时在同学回答问题时没认真的去听，也没能适时的予以评价。其实这期间我是在思索我自我的问题而疏忽了同学。3、最后一个环节固体的混合与分别在生活中的应用实例，其实应先让同学看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让同学联系生活去举一些例子。4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备同学。从同学的角度去讨论学问，同学先想到的自我早一步想到。准备好多种方案，以适时的应付课堂上会显现的一些尴尬局面。三班级科学教学反思篇三在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本启程点是促进同学的全面、持续、和谐的进展。我觉得提得很好，很适时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵从同学学习科学的心理规律，为同学搭建良好的进展平台，制造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈：一、老师要激励同学敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，实行16字课堂教学模式，让同学发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三班级同学来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了。这就需要我们老师为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使同学感到老师与同学公平相处，合作探究。倘若同学提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先予以积极激励，称赞他们敢于提问的勇气，而后再予以点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。其次，我们要除去同学的心理防线，解放他们，激励同学敢问，爱问。使同学初步认得到学会质疑的紧要性。我们可以通过“亲历科学”这一课激发同学学习科学的爱好，教育同学擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互提问的过程中，本身才能得到进展。二、结合认知特点，引导同学学会提问。初涉《科学》的学习，三班级同学开始不会提问，只是感爱好，由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过老师示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应结合同学的认知水平，适当启发引导，让同学尝试提问。1．从科学课的课题上提问在科学教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于同学探究和理解，又能培育同学的提问本领。如科学《学校里的小动物》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：蜗牛是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜爱生活在什么地方呢？2．从授课内容的重点，难点处提问对授课内容重点、难点的提问，既有利于小同学讨论学问，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如《水》一课，一个同学提到：“水还可以以降水的形式存在”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过对水的存在形式的讲解，这个问题就得到了解决。通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学自身的特点，更重要的是遵从同学学习科学的规律，让同学在把握科学学问的同时，学会科学思索，提问，学会应用科学学问解决一些实际问题，培育创新精神和实践本领、形成良好的情感态度与价值观，为终身进展奠定良好基础。三班级科学教学反思篇四《纸的察看》是教科版小学科学三班级上册的第五单元《纸》中的第一项活动，它是从“察看一张白纸”开始，让同学仔细察看描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的重要区分，能用数学的测量方法科学的比较纸的厚薄，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维构成的。本课的教学设计理念是：以培育同学的科学素养为宗旨，培育同学探生探究式的学习方式为重点。强调让同学在老师的引导下通过亲身经过、动手操作和试验来学习科学。并通过自动探究学问发生和进展的过程，进展他们对科学的理解力、思维本领及多方面的科学素养。整个教学设计重要由三个察看活动构成，以纸的察看为主线，把重点放在比较各种纸的不同及察看纸的纤维上，把难点放在寻求纸的共同特征上。在本课时的教学中能做到依据新课标要求，运用发觉法，引导同学进行创设情境——察看思索——推测论证——总结深思的四步探究活动，激发同学的学习爱好，充分开展同学活动，为同学搭建探究活动的平台，使同学体验科学探究的过程，品尝成功的喜悦。倘若，能在小组活动中，完成察看报告，并在小组内进行自评与互评，由同学本身为本身的报告评分。培育同学在察看后适时进行记录的良好习惯，就更完整了。科学教学反思篇五刚要中指出：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好。”孩子在生活中会对一些玩具和看到的图形会说这是什么图形，这是什么图形，其实孩子在生活中已无意的认得了很多图形，也知道各种图形的名字，认得图形对中班幼儿来说很有爱好。科学活动《勇闯迷宫》活动就是借助幼儿在走迷宫时，认得各种图形，也就是将孩子生活中对各种图形的凌乱认得，进行再次确认和归纳，特殊是对椭圆形概念的提炼和认得，在游戏中找椭圆形，在走迷宫中发觉椭圆形的特点。最终在延长活动终保持孩子探究的爱好。本次活动开始我用用拟人化的形式出示椭圆形和圆形，吸引孩子的注意力，激发孩子学习的爱好。让孩子在圆形和椭圆形中去认知两个图形的特征，其实孩子已认得圆形，通过对圆形和椭圆形的比较孩子对圆形图形的特征更明确，对椭圆型图形的特征也有了肯定的认知。在比较圆形和椭圆形，我采纳了察看和测量法让幼儿去发觉他俩的不同，在两个图形对折时，用一个小纸条来测量发觉。引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。然后进行小结椭圆形和圆形的区分：他们的边都是圆滑的，没有棱角。椭圆形两端是长长的，上下对折和左右对折出来的折痕不一样长；圆形上下对折和左右对折出来的折痕是一样长的。在游戏中巩固对椭圆形的认得，我创设了一个情景，说今日轮到图形王国的椭圆形宝宝去练操站岗，可是顽皮的椭圆形宝宝都静静的藏起来了，让我们帮助找一找椭圆形宝宝都藏到哪里去了？请小伙伴帮助来找一找椭圆形。孩子们在找的游戏中将椭圆形一一找了出来，而且还认得其他的图形，最终请小伙伴帮助小蚂蚁去闯迷宫，将小蚂蚁带出迷宫让它回家。我们班的孩子最喜爱帮忙别人，他们都知道帮忙别人本身也会得到欢乐，何乐而不为呢。我告知他们，要想将小蚂蚁带出迷宫，肯定要走绿色的`牌子，由于绿色牌子的门才开着，红牌子的门是打不开的，也就是打不开的。刚开始的一个孩子走不通，后来孩子们都一一走过了迷宫，我就问孩子这是怎么回事？孩子的回答都没有到点上，经过我的引导，孩子都明白这是怎么一回事，原来是绿色牌子的繁忙都是椭圆形，二红牌子的反面不是椭圆形，今日是椭圆形站岗，所以我们帮小蚂蚁走出了迷宫，孩子们兴奋极了，个个愉快的手舞足蹈。在闯迷宫中幼儿会再一次发觉椭圆形的特征，以及能本身归纳椭圆形的特点。让孩子在走迷宫中有一种成功的体验，在活动中孩子知道助别人是一件欢乐和愉快的事，是一次难得的品德教育。四班级科学教学反思篇六四班级科学下册第三单元学问对同学来说比较抽象，光凭叙述同学很难理解，这就要求老师能够深挖教材，能够透彻地理解教材设计的每一个环节的意图，否则就很难充分利用教材来为教学服务。本课中，理解参照物的概念是重点，也是难点。课一开始我就让同学判定书上乘电梯的那个小男孩是不是在运动，同学有的说运动了，有的说没有在运动。说没有在运动的理由基本都是，小男孩没有在运动，是电梯带动他运动的。认为他运动的理由是，他从上面到下面来了。（这个时候我能不能追问一句：你从哪里看出来他从上面到下面来了？）首先，我没有先让同学明确“运动”的概念，后来几节课矫正了。但最关键的是，我要求同学判定一个物体是否运动之前没有让他们想理解“参照物”的概念。书中的那两幅图设计的很好，应当先让同学判定图中哪些物体发生了运动，然后可以追问：你是怎么知道的。这时同学可能不会把其他的一个物体讲出来，但老师可以连续问：你是从哪里看出来它是从这个位置到那个位置的？同学把其他物体说出来之后，老师可以板书在黑板上，引出参照物的概念，问：你发觉判定一个物体是否运动，它们有什么共同点？引出本节课的重点：判定一个物体是否运动，要看这个物体相对于参照物来说，位置有没有发生变动。我们要制造性地利用教材，但并不是说明教材一无是处，教材上还是有许多经典的案例的，要的是老师去理解，去挖掘。科学教学反思篇七在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的情况，更结合小班幼儿的年龄特点，我选择了这节科学活动课《五官》。这节课的目标是：1、认得五官，知道五官的名称和作用。2、学习保护五官的方法。3、用比较完整的句子表达本身的想法。在活动实施的过程中，我首先通过谈话法激发幼儿的爱好，让幼儿认得五官的名称，接着以游戏的方式让幼儿知道五官的位置，再用提问法激发幼儿表达的欲望、然后引导幼儿表达本身的想法，这样，幼儿的积极性很高，发言也特别踊跃，但由于小班幼儿学问面较窄，阅历较少，常常会重复同一个问题，听到别人说什么就跟着说什么的现象较多。如在讨论五官的作用时，这个说：眼睛能看人、看电视，那个也跟着这么说，只有在老师的提示下才会说出还能看书、看路、看到各种东西；谈到鼻子，除了说能闻香味就是说能闻臭味；当讨论到如何保护五官时，幼儿回答很好，有的说：不用脏手揉眼；有的说不用手挖鼻孔、抠耳朵；还有的说不把手、脏东西放到嘴里。最终通过练习巩固，进一步让幼儿明白五官的作用，更加清晰要好好保护本身的五官。不过，在引导幼儿说完整的话时，尤于心太急，有时忘掉引导了，在引导幼儿做练习的过程中，我倘若能多请几个幼儿上去为眼睛、耳朵、嘴巴找到相应的答案，效果或许会更好。总之，在今后的教学中，要依据《幼儿园的纲要》带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的活动，引导幼儿在轻松快乐的心理氛围中，积极自动地去体验，实践，制造，促进幼儿身心和谐进展。四班级科学教学反思篇八《常见的力》是冀教版四班级上册科学“力与运动”单元的一课。本课的教学重点是认得常见的各种力和找寻使物体下落的力。通过教学我想谈谈对本身上这节课的看法：1、初看教材，只是几幅常见的力的运用的插图，简单枯燥毫无新鲜感。在教学时我设计了让同学观看动画图片力的课件来认得各种各样的力，激活了同学学习的爱好，加深同学对力的理解。2、四班级的同学初次设计表格，我采纳“扶放”教学法，课上先给出同学表格样例，进行必需的引导，然后让同学本身设计，同学设计起来就比较轻松。3、在“找寻使物体下落的力”活动时，我先让同学提出问题，接着请三名同学到前面进行试验，让其余同学察看，最终得出结论，使同学经过一个较完整的探究过程。但坐在前面的同学能察看到，踊跃参加，后面的同学因看不清晰，参加度不够。在试验中应把同学带到楼道高处试验，这样同学能很好的察看到物体下落的运动情况。科学教学反思篇九三班级的《科学》教学最后完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自我不绝提高。感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。在开学备课时，我就挂念第四单元的教学对老师、同学来说有必需的难度，由于本单元教学需要许多的探究材料，没有这些探究材料，同学的自主探究将会大打折扣。还好，同学有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但终归每个同学都能够参加试验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要许多的时间和精力，但这些课前准备工作，老师必需要抽出时间，细心准备，由于它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟二：细心设计教学活动，是同学本领进展的紧要载体。科学课的教学目标应当是多元化的，它不一样于以往的自然课只重视取得学问，培育本领，还需要让同学经过科学探究的过程，学习探究的方法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求经过一节课让同学在学问与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上同学经过了从推想——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更紧要的是培育了他们严谨求实的科学态度。感悟三：关注细节，打造亮点。回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩反思原因，实际上是自我在课堂教学中过多地重视对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会细心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏必需的教学机灵与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了同学“节外生枝”的提问，即使让同学对这些生成性的问题进行讨论，也只是简单的一带而过，往往不能捉住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让同学“润色”，许多有阅历的老师，他们就是擅长运用智慧去捕获课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是培养了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为老师仅有不绝从小事中、从细节中多思索、多探究，才能从“小处做出大文章”。科学教学反思篇十《杠杆的科学》一课重要有两个内容，分别是“认得杠杆”和“讨论杠杆的隐秘”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结！问题出在哪呢？作为老师，我认真研讨教材，细心制作课件，布置探究活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我觉得应当是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急！本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。（右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景）然后立刻就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并立刻介绍杠杆的三个紧要位置。对同学来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在同学对这些学问还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，同学能知道哪些是像撬棍这样的机械呢？我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的隐秘”。让同学看图或者实践，充分讨论撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再类推出螺丝刀撬东西、