2023年新高二语文暑假课第2讲：散文阅读(二)（教师版）

第02讲散文阅读（二）

【知识精讲】

散文结构思路

题型一梳理行文思路

散文结构形式举例:

比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识一交往一离别一怀念”的时间顺

（1）按时间顺序安排

序来写的；许地山的《落花生》则按“种一吃一议”的时间顺序依次

结构

展开。

记事性散文和游记散文多按此展开，不突出时间因素，或隐没时间因

（2）按空间位置变化素，只突出空间位置的变化。比如朱自清的《欧游杂记》里许多文章

安排结构便采用了“近一远”“东一西”“上f下”等结构，这种结构方式类

似于中国画“移步换景”的表现技法。

（3）按事物性质、类

比如贾平凹的《入川小记》，将入川观感分成几类写，分别写了小吃印

别组织材料•，安排

象、对成都人的印象等。

结构

把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的中介物，可以

是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。比如萧

（4）以中介物组织材乾的《鼓声》，就分别写了小时候的拨浪鼓（欢乐）、商贩鼓（收破烂）、和

料，安排结构尚道场鼓（葬别母亲）、欢庆解放鼓（新生）、农民分田地鼓（欢乐）、“文革”

鼓（挨斗）和“四人帮”倒台鼓（欢乐）等，用鼓声串起的片断表现了作者

的人生历程及感悟。

（5）以作者的思想、比如余秋雨的《废墟》，就是按照思想、情感的变化脉络来写的，先后

情感的变化脉络组写了自己和别人对废墟的看法，认为应当保存废墟，中国需要废墟文

织材料，安排结构化，保存历史废墟是为了走向现代。

明线，作品中直接呈现出来的线索，如记事写景的时间线或空间线；

（6）以双线结构（复调）

暗线，即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的

行文，分明线和暗

线索，如记事写景中作者情感变化的线索。比如茅盾的《白杨礼赞》

线

《雷雨前》等。

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(7)环扣式结写两件以上的事，写完一件再写一件，各件之间以特定的方式联系起

来；事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反复、强

构调。如川端康成的散文《我在美丽的日本》等。

(8)“阳光散射式”

即围绕一事或一物，写与之相关的事件或事物。

结构

题型二分析线索的作用

1.了解文章的体裁分类及其常用线索。以物喻人的散文一般以作者对

“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，

叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线

寻找散索，抒情散文往往以感情为线索。

文的行2.注意文章标题(有的标题直接揭示线索)。

文线索3.注意文中反复出现的词语、句子。

4.注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组

织材料的重要线索。

1.结构方面的作用

(1)组织材料-，贯穿全文。

(2)使结构清晰，材料集中。

(3)使行文富于变化。

分析线

2.内容方面的作用

索的作

(1)表达某种情感或思想。

用

(2)揭示主题。

(3)呈现某种情景或状态。

另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、

呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。

题型三不同类型的句段在文中的作用

散文段落、句子在文中的作用应从下面几个方面分析：①内容，深刻的寓意，表达的主

题、情感；②结构，与前后文的关系，与标题的关系；③表达效果，使用的表现手法及其表

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达效果。尤其要注意开篇、中间、结尾段落中语句的作用。

①开门见山，点明中心。②设置线索，引出下文。

③曲笔入题，设置悬念。④埋下伏笔，铺垫照应。

开篇段⑤设置疑问，引人深思。⑥比喻开头，由虚入实。

⑦对比入题，强调主体。⑧类比引入，发人遐思。

⑨乍显异常，扣动心弦。⑩侧面入笔，含蓄自然。

①承上启下。②由叙述转向议论。③由写景转向抒情。④由正面转到

中间段

反面。⑤由……到……。⑥层层深入。⑦总领下文。⑧总结上文。

①篇末点题，卒章显志。②问句作结，发人深思。

③省略号，余味绵长。④比较作结，突出情感。

结尾段⑤想象作结，意蕴深远。⑥直抒胸臆，情感强烈。

⑦呼应前文，对比照应。⑧以景结情，含蓄蕴藉，深化主题。

⑨戛然而止，留下“空白”。

①点明全文中心，统领全文。②句子含意深刻，耐人寻味，读后给人

点睛句

以启迪。

插入段①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系。

②对全文中心起强化、突出作用。③在结构上宕开一笔，形成波澜。

或引用

④丰富文章内容，增强……性，引起读者兴趣，含蓄地表明……态度，

材料具有深化或启迪作用。

反复出

①在内容上，有突出内容（主旨）、强化感情等作用。②在结构上，有交

现的句代线索、前后呼应等作用。③在表达上运用了反复的修辞手法，有强

化或一唱三叹之效。

子

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散文词句含意

题型一理解词语的含义题

高考考查的“词语”具体说来主要是以下几种：①体现作者情感态度或主旨的词语；②运用修辞和写作方法的

词语，这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中；③特殊指代意义的(远指、近指、不定

指等)词语；④在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等；⑤有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、

大词小用、小词大用、词性活用等。

1.理解词语含义

考查这类题目的题干中往往有“说明”“赏析”“简析”等作答动词和

“含意”“词语”“内涵”等表答题方向的名词。

形式

1.联系词语所在句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到

“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语、有指代作用

的词语等要这样来理解。

2.联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有

深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。

答题

技巧3.联系作者的写作意图和作品的社会背景理解词语的含义。

4.依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往

往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者

要表达什么意思，要达到什么效果。

2.理解标题的含义和作用

(1)注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。

理解特定义指标题在这篇文章中的特定意思，虽与组成标题的词语有

关，但又超越标题本身的意思；比喻义、双关义指用了这两种修辞手

标题

法的标题的意义；象征义指使用了象征手法的标题的意义。

含义

(2)注重分析标题“三义”：表层义、深层义、主旨情感义。

表层义指标题自身的含义，深层义指标题在文中的含义(主要指上

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面的特定义、比喻义等），主旨情感义指标题指向文本主题及作者的情

感态度等。

（1）结合标题特点分析其作用。

以人物为题，主要点明写作对象及其特点；以时间、地点为题，

主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有线索、表

达情感、暗示主旨的作用。常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、

分析

言简意丰、发人深省、激发兴趣等。

标题

（2）结合与文章的关系分析其作用。

作用从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容

重点；从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章

主旨；从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的情感基调；

从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行

文思路的体现。

题型二理解句子的含意题

理解重要句子的含意，要注重体会其思想内容的丰富性。如何把握重要句子的“丰富含意”，除了要牢牢把握

分析句子含意的“六看法”（句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨）外，还要掌握从不

同角度或侧面看句子的方法技巧。

理解句子含意，特别要强调对所给句子进行“内外结合”的审视。

所谓“内看”，就是审视句子内部，一看句中关键词语是什么，要依词释句.二看句中表达有无特点，如是否运

用修辞手法等，如有，则须用“还原法”写出其本意。三看句中结构，是单句还是复句。是单句，其主谓宾是什么；

是复句，其层次、关系又是什么；看句中结构，判断句意有几层，确定答案语言组织的形式。

所谓“外看”，就是审视句子外部（环境）：一看相邻语句，有无邻句互解；二看所在段落的段意、主旨，句意是

要结合段意、主旨来分析的；三看说话人，此句话是文中人物说的还是作者说的，无论是谁说的，都别忘了作者的

表达意图。

1.含蓄句

含蓄句指的就是那些在表达上比较含蓄，蕴涵某些深层意义，或含有一

考查定的警示作用，有一定的哲理，需要仔细品读才能弄懂的句子。对含蓄句的

理解，可从三个层面思考：

内容

1.表层意义，即语句的字面意义；

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2.句内意义，即语境意义（临时意义）；

3.句外之意，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。

高考考查重点一般放在第三层上。理解这类句子时，需要把握文章主旨，

合理联系作者的情感态度。一般来说，含蓄句与文章主旨相关。把握了文本

主旨之后，再从“表层意义”出发，联系语言环境，结合“句内意义”，适当

地展开联想和引申，获得“句外之意”。

1.联系语境，揣摩句意这类句子由于某种需要，故意不直说，而运用双

关、暗示等手法含蓄地表达句子含意。

答题

2.联系主旨，分析句意揣摩语句的感情色彩，需要联系文本的主旨、

作者的情感态度。

技巧

3.由表及里，整合答案具体分析含蓄句的外在形式，特别是语句中的

关键词，再由表及里，整合答案.

2.修辞句

考查修辞句是指使用了修辞手法的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、

对偶等都是在散文中常用的修辞手法。理解这样的句子，要明确其所使用的

内容修辞手法，结合语境探求其意义、目的和作用。

1.确定修辞手法要明确语句所使用的修辞手法。

答题2.抓住关键词抓关键词，结合文意，理解句子含意。

技巧3.语句“还原”将使用了修辞手法的语句还原成没使用修辞手法的直

白语句。如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义

等。

3.结构句

所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结

考查句、过渡句、照应句等。理解总领句或总结句的含意，需要对下文或上文的

几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；理解

内容

照应句的含意，应找准照应的句子或段落进行解释。

1.定位置，定含意不管理解哪一种句子，关键是要找准它的“管辖范

答题围”，根据句子的管辖区间去搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合。

技巧2.明方法总领句常常概括段意或统领全文，理解其含意就必须从它所

领起的内容中去找；总结句往往放在结尾作总结，理解它就必须从它的上文

中去找；过渡句往往总结上段、领起下段内容，理解它就必须从它的上下句

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（段）中去找。

散文技巧、语言

题型一表达技巧鉴赏题

1.鉴赏表达方式

（1）记叙

考查角度分类作用

第一叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读

者以真实、生动之感。

人称

第二呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和

叙述角度

亲切感，若对象为事为物，往往具有拟人效果。

人称

第三多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地反映

生活。

人称

叙述详写往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。

详略略写从侧面烘托中心。

顺叙叙述有头有尾，条理清晰。

倒叙造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

叙述

插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用。

方式

补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当

补叙的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一

“藏”-“亮”造成叙事的波澜。

⑵描写

①写景、状物散文，描写可以从以下方面掌握:

考查角度分类作用

视觉、听觉、嗅觉、味能多侧面、立体化地展现景物不同

描写角度感觉角

觉等（形、声、色等多感的特征，呈现出千姿百态，最终又

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度官角度)组合成多样统一的艺术整体，从而

展现景物的全貌、基调和总体特

观察角

定点观察、移步换景征，进而蕴蓄情趣和理趣。

度

写景角远近结合、高低结合、

度内外结合

细描，能突出景物的主要特征，浓

细描墨重彩地描绘，能感染读者，更利

细描又称工笔，白描又于表现主题。白描，不加渲染、铺

与

称粗笔勾勒陈，简练，生动传神。二者结合，

白描形成对比，相互映衬，更能全方位

地表现景物的特征，为主题服务。

描写方法

动静描可分为动静结合、以动使景物更生动，更鲜活，更富有感

写衬静、以静衬动染力。

虚实能激发读者的联想、想象，或突出

可分为虚实结合、以实

景物的特点，或拓展表现空间，或

写虚、以虚写实

描写扩大意境，或深化主题。

②人物描写：人物描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理

描写；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托。

(3)议论

散文中的议论，是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题，

或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。

(4)抒情

是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。

①直接抒情

作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣.直

接抒情的特点是：不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地裸

露。这种直接抒情的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如在《记念刘和珍君》中，作者在记

叙刘和珍牺牲后就直接抒情：“惨象，已使我……”

②间接抒情

方式内涵举例

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特点是“景生情，情生景”，情景交

借景

融，浑然一体。以景物描写代替感情郁达夫的《故都的秋》中借槐树来表

抒发，也就是王国维说的“一切景语达自己的感情。

抒情

皆情语”。

可以先写景，再抒情；也可以先抒发

刘白羽的《急流》中，写“绿”“急

对景物的感受，然后再描写景物；还

触景流”“飞舟”，都是为抒情作铺垫

可以把二者交织起来，一边写景，一

的；抒发了不畏艰难险阻，急流勇

生情边抒情。写景是为了抒情，虽在写

进，知难而上的革命激情。

景，却应当“字字关情”。

通过叙述事件来抒发感情，让感情从

朱自清的《背影》中，写送别时父亲

融情具体事件的叙述中自然地流露出来，

给儿子买橘子的那一段叙述文字，情

感染读者。这种渗透着感情的叙述，

于事真意切，感人至深。

使读者品味起来更觉得真诚可亲。

张抗抗的《窗前的树》，作者紧紧抓

“托物言志”是通过对物的描写和叙

住洋槐一年四季的不同特征，精心刻

托物述，表现自己的志向和意愿，常常借

画，含蓄地表现了洋槐沉稳、朴实和

助于某些具体植物、动物、物品等的

坚强的品质，从而给人们启示：做人

言志一些特性，委婉曲折地将作者的感情

应像洋槐那样朴实、坚强，为实现自

表达出来。

己的人生理想而不懈奋斗。

2.鉴赏表现手法

类别主要作用

象征使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。

常常表现为对环境或对次要形象（人物）进行浓墨重彩的描写，突出主要表

渲染达对象。为下文的主要形象（人物）的出场制造“烘云托月”的效果。在高中

阶段，常说成“衬托”。分析时可表述为：为……作铺垫，营造……氛围。

有先抑后扬或先扬后抑之分，其作用为可使文章曲折有波澜，突出喜欢、

抑扬

赞美或批评、讽刺的感情。

突出事物特点，使形象鲜明。和衬托相比，对比没有主次。分析时常表述

对比

为：什么与什么形成对比，突出……特点（或情感）。

衬托突出所要表现的事物特点，强化思想感情。与对比相较，有主次之分。

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联想和使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼。分析时常表述为：

作者联想或想象……内容，表达……情感。

想象

散文中常表现的构思是，通过写某个小人物、小事件、小物件，来表现社

以小会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。作者常常在散文的结尾

处运用这种手法，由“小”而引发对“大”的思考之类的语句，起升华文

见大

章主旨的作用。

动静

常体现在写景片段中，以动衬静（以静衬动），起烘托作用，二者相得益彰。

结合

常表现在游记散文中，既描写眼前之景（实），又由此引发相关的联想（或历

虚实

史典故，或相关事例，或自身回忆），其作用是丰富文章内容，增添文章内

结合涵，更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人物的性格特点，凸显

事物、景物特点，更能集中地揭示文章主旨。

点面

常表现在场面描写中，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗

放与特写的结合，更好地表现主题。

结合

3.鉴赏常见的修辞手法

类别主要作用

化平淡为生动，化深奥为浅显，化概括为具体，

比喻

化抽象为形象。

化物为人，形象生动：拉近距离，亲切自然；便

拟人

于对话，交流情感。这四种修辞的基本作用都是

使描写（事物）更加形象生动。

借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

烘托气氛，增强联想，增加感染力：突出特征，

夸张

揭示本质，给人以启示。

整齐匀称，节奏感强，有音乐美；表意凝练，抒

对偶

情酣畅。这两种修辞都是使语言的形

式更加优美，富于节奏与韵

内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语律美。

排比

气强劲，有节奏感，抒情强烈。

突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多这两种修辞的基本作用都是

反复

次强调，增强感染力。强化某种情感。

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加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人

反问

深刻印象。

4.鉴赏行文技巧

名称内涵艺术效果

开门

开篇直入正题，不拐弯抹角，①突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。

拖泥带水。③总起下文。④行文不枝不蔓，干脆利落。

见山

卒章

结尾点明文章主旨或作者的①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，

思想感情。使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效。

显志

照应①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中。

文章正文与题目照应。

②反复点扣题目，对中心有强调突出之效。

题目

首尾①重复开头内容，强调突出中心、深化主题。

文章开头与结尾的照应。

②首尾遥相呼应，结构完整、严谨。

呼应

前后①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文

上下文间内容的前呼后应。

照应缜密，结构圆合严密。

叙事性作品中为下文情节内①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文

伏笔

容的出现预设的埋伏。缜密，耐人寻味。③结构圆合严密。

在一个人物出场前或者一个

通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”

事件发生前，预先布置局势，

铺垫的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，

安排一些情节场景作为征

这样就大大增强了作品的吸引力。

兆，制造气氛。

①使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突出

是作者组织材料的思路在文

主题，使中心明确。②使读者有更清晰的观感。

章中的反映，是把文章的全

线索③使文章有更清晰的逻辑，容易做到围绕中

部材料贯串成一个有机整体

心，组织材料，条理井然，显得内容集中，脉

的脉络。

络清晰。

题型二鉴赏语言特色

语言特色鉴赏四个角度:

(1)用词之美

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角度特点或作用

动词、形容词①准确；②精练；③生动、形象、传神

①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，

使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；

叠字、叠词

④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，给

人一气呵成之感

反复突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力

化用成语或古语富有文采，典雅优美

（2）句式之美

角度特点或作用

长句短句结合行文错落有致，生动活泼，富于变化

整句散句结合句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐

（3）风格之美

豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。

（4）手法之美

角度特点或作用

有狭义和广义两种。狭义指运用修辞手法，如比喻句、排比句、拟人句、对偶

修辞之美句、反问句等。广义修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达

得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜

如白描，细描，动静结合（以动衬静），视、嗅、听觉结合（有色有声），对比衬托，

描写之美

铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明

［注意］语言特色（风格）除以上角度外，还可以从''时代特色”“地域特色”“语体特色”等角度分析，因这三

大角度已在“小说”专题中详解，本处就不再细说。

【例题精讲】

一、阅读下面的文字，完成1〜3题。（15分）

夜聊

马汉

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夜幕是渐渐地到来的。太阳先是在城西的惠山尖徘徊,趁人不注意的时候就顺着山坡滑入了谷底,开始还在山后

半遮半露着脸,后来就索性不见了踪影。落班®的人拖着疲惫的腿脚回家。看到家门时，他们倦意很浓的脸上露出了笑

容。这时候,家庭主妇站在门外扯开嗓门叫自己正在外疯玩的孩子回家吃晚饭。

夜色如砚台上磨的墨,愈来愈深浓了。热腾腾的饭菜,是不管贫富,家庭主妇必须在劳累了一天的男主人踏进家门

就该端上桌的。不论荤素、不论可口与否，男人和一家老小均以风卷残云式的作业态度表现出对饭菜的赞许，同时也

是对主妇劳动成果的褒奖。一些赶早的人,就在此刻叩门或根本不敲门就推门闯了进来。来者往往站着,掠过吃饭者

的后背打量饭桌上的阵容,对饭菜加以点评,因此,那时候邻居之间是难有隐私可言的,每家的家底彼此都很了解。

这样，只能算是夜聊的前奏,真正的夜聊要待主妇收拾完桌面和灶台后才开始。女主人端着一锅洗碗水开门要泼

在门口的鲁井里。门一开,一方光波首先倾倒在屋外的黑暗里。就见有幢幢黑影仿佛作蛾子趋光运动一般地过来,探

头探脑的，见屋里有男主人在，且空闲着,就进了门去。这时进屋的,八仙桌旁的长凳和骨排凳是空着的，自然也就在桌

旁坐下来了。从新近发生在小城中的稀奇事说起，由此及彼，话题不断扩大。透出门缝的光线和声波，吸引着吃罢晚饭

从家中出来寻热闹的人。他们试探着推开门，一屋子正热烈说笑着的人立即静下来,扭头打量是谁来了。借着昏黄的

灯光看清来者是谁了，欢呼般发出迎接的声浪。先到的在长凳上挪动一下屁股腾出空间，好让后来者坐下。后来者一

边坐下，一边说着：闹猛闹猛②,老远就听到这边热闹。先到者拾起原来的话题，继续论说。后来者听了一会听出名堂了，

才插嘴。也有因为后来者的到来而改变了话题的，话题是与后来者有关的,或是后来者扯到的。这样，不断前来的参与

者会不断带来新的话题,使夜聊永远充满新鲜话题。也有因为一个新来者的到来，使原先坐着的某人想起离家时间不

短了，该回去了，嘴里说着前客让后客,就起身让座。当然这里面有的是两者或者两者的家庭曾有过节的，见一方来了

就急于撤退，自然会寻找一个退场的借口。在场人也都心照不宣。

被选作聊天场所的人家,必是主人性格开朗、随和,有较好的人缘;房屋敞亮,进出方便。常聚集聊天人群的所在,

有福根家和我家。福根家是开棺头店的。他们夫妻俩都生性厚道，因而他家常被选作聊天场所。

我家的客堂间是和邻家合用的，又常有住在屋后的人把我家当过道去河边清洗，这样我家的客堂间基本没了私密

性,很合适串门。加上我母亲总是默默微笑着接纳各家邻居的到来,我家就自然也成了适宜的夜聊场所。每到黄昏，总

是邻家在技工学校当教师的小儿子宝泉先揭开夜聊的序幕。他斜跨在木扶梯的台阶上，靠着本色的木板壁和我家讲他

的见识。这时邻居陆续地来了。人少时邻居还文文静静地说话，人多了，就会发“人来疯”。有时屋里正热闹着，小老

鼠也会探头探脑出来趁闹猛。我儿次看到它乌黑发亮的眼眸,水汪汪地好奇地看着人们。我一吼,它赶紧一缩头闪电

般地逃走。

在我家的夜聊，总是被我父亲的归来画上句号。父亲每天起早摸黑地上班，落班也是极晚。母亲端出热饭菜，又给

父亲倒上一盅药酒,父亲微笑着坐下享用这些。邻居嬉笑说,劳动模范回来了。父亲也只是一笑,并不做出任何言语的

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回应。父亲的回来让他们记起时辰不早了，就纷纷起身告辞。

母亲送客出去。开了门，才发觉屋外是一地银光闪闪的月色。邻居们抬头看看月亮，相互说着话算是道晚安:今晚

又是一轮亮月哇!

（选自《人民日报》，有删改）

【注】①落班:无锡方言，下班。②闹猛:方言，热闹。

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）

（）

A.作者在文中回忆了江南小城夜聊的生活,展现了那时居民悠闲的生活状态,流露出对乡情亲情的怀念。

B.前两段的环境描写,分别使用了比拟和比喻的手法,生动形象地描绘了夜晚的来临,表达富有感染力。

C.夜聊者多是晚饭后出来寻热闹的邻居，他们陆续而来,相互礼让,聊着一些感兴趣的话题,气氛融洽。

D.小老鼠用乌黑发亮的眼眸好奇地看着人们，似乎被夜聊“吸引”，作者用这一细节反衬了夜聊的热闹。

【解析】选D。“反衬”分析错误，应该是“正衬二

2.结合上下文,分析文中画横线句子的含意。（6分）

答:____________________________________________________________________

答案:①夜聊很热闹，不知不觉时间已晚，结束时皓月当空。②明亮的月光之下互道晚安，表现了邻居们内心的愉悦，生

活的闲适，融洽的人际关系。

3.作者是怎样以“夜聊”为中心来组织全文的?请对此简要分析。（6分）

答:____________________________________________________________________

答案（示例）：①以时间为序，写了夜聊的前奏、展开和结束。②以“夜聊”为线索，介绍了“夜聊”的话题、情景、场

所等方面的内容。③点面结合，既对夜聊进行了整体描绘，又选择“宝泉”为对象，对他在夜聊时的表现进行了具体描

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绘。

二、阅读下面的文字，完成1〜3题。（15分）

朗读与呐喊

莫言

今年二月，在故乡的大街上,我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同

学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧!他说,你想让我叫你什么？叫你莫言?呸!方快是很聪明的，他六十多岁了

还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后,面对采访的记者他提

着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手J于是我回想起方快与朗读有关的事来。

那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。在我们那里,谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说

普通话,肯定成为被嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下,还坚持用普通话讲课,现在回想起来,我们老师是个了不

起的人物。我们齐声朗读时,老师提着教鞭在教室里转悠,辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。方快是挨教鞭最

多的一一其实也不是真打，略有痛感而已。

有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是《青蛙》，老师带

领我们朗读：

“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱!呱!呱!……”

我们从来没有像那次朗读那样卖力,那样愉快,那样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑

的,脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音洪亮,富有韵味,而且,他使用的竟是

普通话!连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女

生们的尖叫和男生们的怪笑,我们看到老师变色的脸一一教室里只有方快一个人还在朗读：

“……青蛙,真是一种可爱的动物……”

我们原以为老师会跟方快决一死战,没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐红润起来。我们老师是一

个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师响亮

地拍着巴掌，连声说：“好好好!太好了！”

此后不久,方快便当了学习委员，之后又当了班长,成了好学生，成了老师的骄傲,成了后进变先进的典型,还参加

全县朗读比赛获得第三名。如果不是因为历史原因，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能

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说他不杰出，他家的豆腐,质量很好,供不应求。

方快引发了朗读的热潮。我们朗读,我们背诵,我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者。

后来当了兵,我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现,让我在团部欢迎新兵大会上发言。调到军校后,领导错

以为我文化水平很高,便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学,政治经济学,我哪里懂这些!但箭在弦上,不得不发,

硬着头皮也要冲上去。

那年寒假,我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我

以为我讲的是标准普通话,后来才知道我讲的是“高普”（高密普通话）。我先是小声读，读着读着就起了高声,最后是

手舞足蹈地呐喊。全不顾墙外有耳,全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。那时我们家东厢房里还养着一

头牛,每当我呐喊时，母亲就会进来劝我:别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。

经过一个多月的训练,在开学后的课堂上，作用明显,反响强烈。我也颇为得意。三十多年后的一次聚会,一位性

格豪爽的女学员说:我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”一一我心中一怔,才知道他们受了我多少折磨。

去年秋天,我见到了仰慕己久的叶嘉莹先生,听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱,从小她就这样

唱读,因为她感觉就应该这样读,这样唱。听了叶先生的话,我想,是的,每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；

用标准普通话读出的诗词,确实很好听,但其实都不是古典诗词应该发出的声音。告别叶先生后,我曾把门窗堵严了吟

唱过几首唐诗宋词,感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩,而如果我敢登台放腔,迎接我的一

当然不会是猎枪。

（有删改）

1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）