UG教学方案设计

柳州市交通学校教案第3页共4页课题：齿轮的三维建模柳州市交通学校机电科徐红艳序号教学组织项目教学组织与实施的内容一说教学目标知识目标巩固学生前一阶段所学的三维建模的基础知识。巩固学生《机械制图》中识读齿轮零件图和齿轮参数的知识。使学生掌握阵列工具的正确使用。让学生拓展性的了解变尺寸阵列的功能和操作。能力目标充分培养学生自主学习、自主探究的学习能力。训练学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。通过对他人的评价，培养学生总结能力及语言表达能力。情感目标培养学生团结协作的团队精神。培养学生认真、细致、严谨的工作、学习作风。二说教材教材版本UG造型设计实例教程中国铁道出版社王雷主编教材分析齿轮的建模是《UG设计实例教程》教材中第五章“重复性特征设计”中的一个范例。本课程主要学习UG软件的三维建模和设计，以及零部件的装配、二维图形的生成，其中以三维建模为重点，贯穿整个教学。就采用的教材而言，所选教材的全部内容均采用案例的形式编写，其特点是学生易于照葫芦画瓢式的自主学习，但因其未对涉及的知识点内涵作任何说明和介绍，从而造成了学生学会了某一零件的操作和建模，但却不知所以然，不能达到举一反三和知识延伸的教学目标，因此在教学实施过程中，必须有针对性的进行知识的补充、归纳和拓展。三说学生教学对象中等职业学校的“机械制造与控制”专业二年级学生学习能力就职业学校的学生一般而言、学习的主动性和参与性比较差，分析解决问题的能力较差、接受能力较差。但九层之台，起于垒土，正因如此，才需要在我们的职业教学中通过不断的潜移默化，充分锻炼和培养学生学习能力和分析解决问题的能力。知识基础学生已学过《AutoCAD》软件，具备一定的作图基础，并且经过本课程前一阶段的教学，学生已掌握了拉伸、旋转、孔工具、辅助基准（点、线、面）等三维建模的基本操作，为本部分内容的学生打好了铺垫。四说教法行为导向教学法教学活动的组织和实施不仅仅是为了教会学生某一个知识点，更重要的是要考虑学生的发展。所以，我们在教学中就应把学生创新意识、创新能力的培养贯穿于整个教学过程，注重培养和提高学生的实践能力和创造力，为学生的继续学习和未来的发展培养坚实的生长点。不同学生在每一次教学中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，这就给我们教学的实施带来了困难。在实际教学中，如果只是简单的由老师来进行示范、讲解的话，不但很浪费教学时间而且教学效果也不太好。所以我们应“以人为本”我们职业教育的根本目标是培养学生的职业能力，它应全面包含“知识、技能和能力”，即四种关键能力：基本能力、水平能力、可迁移的知识原理、传统经久不衰的能力。来自德国的行为导向教学方法，作为现代职业教育的主要教学方法，它要求职业学校的教学要按企业生产任务的要求来进行组织，要用职业行为体系代替专业学科体系；它的根本目标是培养学生具有做事、干活的能力，非再现知识的能力。对于本课程及其内容而言，在企业中的应用主要是“看图纸——建模——产品仿真加工”或是“零件仿制测绘——建模——改进设计——生成生产图纸”等，按行为导向教学法组织教学易于再现企业的生产环境，易于实现学校教学与企业生产的无缝接合。经实践证明，对全面提升学生的职业能力，提高教学质量起到了积极的作用。对于本次教学内容，我们按“看图纸——建模”的思路进行设计，将学生以六个人为一个小组，每个组一张齿轮零件图的图纸。通过小组成员的共同努力，完成教学目标。使学生在整个教与学的过程中，达到“用脑（分析问题）——用手（实施操作）——用心（学习、总结、知识的延伸）”的根本目标。五说学法自主探究协作学习教学活动的成功与否关键在于学生对教学活动的参与程度，学生在教学活动中应该是积极的参与者而非被动的接受者。对于学生而言，小组成员的组织、分工、协作对任务的完成起到至为关键的作用。因此，在各小组内要确定这发下几个方面的工作：小组成员的协调与分工；查找资料，计算齿轮的基本尺寸；齿轮模型的构建与设计；寻求帮助（软件的帮助功能、教师的帮助、其它组同学的帮助等）；工作总结与评价。六说教学重点和难点重点重点：阵列操作分析：在我们的实际设计工作中常常会碰到许多形状、大小完全一样的或按一定规律变化的特征，对于这样的特征我们如果能够灵活、熟练的应用复制、镜像、阵列等特征工具，将无疑会给极大的提高我们设计工作的效率，这在我们以前学习的《AutoCAD》中已得到验证。对于齿轮的构建，轮齿部分是重点，其建模工具就是阵列。难点难点：按“尺寸”阵列分析：按“尺寸”阵列中，若按“两个方向的线性尺寸”进行阵列可以实现矩形阵列的功能；若按“一个线性尺寸和一个角度”进行阵列可以实现环形阵列功能。此外，在阵列中还要进行尺寸增量的设置，以确定阵列形体的距离和间隔，因此，在实际教学和学习中，学生很容易对“方向尺寸”的选择和“阵列增量”的设置上容易混淆。七说教学过程教学准备准备齿轮传动三种形式的图片。制作斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮的操作演示视频。准备直齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、人字齿轮的零件图各两张。用Pro/E构建好圆柱齿轮、锥齿轮、蜗轮的三维基体模型，以便于教学演示，节省教学时间。带多媒体的计算机室教学任务及分配提出任务：任务一：直齿圆柱齿轮（含轮辐或孔的阵列）任务二：圆锥齿轮任务三：人字齿轮任务四：蜗轮*任务要求：要求按“轴”和“尺寸”两种阵列方式建模。分配任务：将图纸及任务提前下达各组。全班共分六个小组；将任务一、任务二、任务三分配到这六个小组，每个任务安排两小组，这样小组间就有比较，便于激励学生。任务四作为课后的分析与思考。课前提前下达任务以备预习引入提出问题：汽车、机床是如何改变速度的？——引入齿轮展示齿轮传动的三种形式图片，提出问题：这三种图片表示什么形式的齿轮传动？每种形式的齿轮传动用于什么场合？齿轮的模型如何建立？难度最大在哪？——轮齿部分。轮齿要一个个的构建吗？——累死人！从而引入教学内容。5分钟教师示范示范演示斜齿圆柱齿轮轮齿按“尺寸”阵列的三维模型建立。10分钟学生操作涉及的知识点：旧知识点：拉伸、旋转、辅助平面新知识点：复制、镜像、阵列学生在接受教学任务后：分析图纸，查阅资料及公式，计算相关尺寸；(预习并准备)自主学习有关复制、镜像、阵列的知识；25min分析零件，找出特征，如人字齿轮实质上就是斜齿圆柱齿轮构件齿轮模型。20min学习其他组的操作方法，与本组的操作进行比较。45分钟重点难点突破教师操作示范及讲解，解决阵列的含义和要领。引导学生学会利用软件本身的“帮助”菜单功能、寻求解决问题的方法。利用教学辅助课件展示“阵列”的基础知识和含义。利用教学辅助的操作演示视频让学生自主学习。小组内、小组间的团结协作。学习评述各小组代表对本组学习情况综述。（包括各组员的工作、协作情况等）。（每组2min,共12min）教师总结讲评并对普遍性的问题进行操作示范。（5min）17分钟成绩认定评价标准：各组按完成任务的质量分优、良、一般、不合格四个等级。各组成员按优、良、一般、不合格、极差五个等级评价。成绩计算：个人得分小组等级优良一般不合格个人等级优9