高考语文复习：小说叙事特征

叙事特征——把握文体，【复习目标】1.辨识叙事技巧，分析表达效果。2.分清叙事视角及其特点。鉴赏叙事艺术2022年新高考Ⅰ卷《江上》冯至渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）2021年新高考Ⅰ卷《石门阵》王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）2020全国卷Ⅰ《越野滑雪》[美]海明威海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）2019年全国卷Ⅰ《理水》《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。2017年全国卷Ⅰ《天嚣》小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。2016年全国卷Ⅱ《战争》小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。2015年全国卷Ⅰ《马兰花》小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。考情分析：单一提问题型标志2015年全国卷Ⅰ小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（明考型）均有关于叙事特点方面的专业术语2018年全国卷Ⅰ小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。2021年新高考Ⅰ卷王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）综合提问题型标志2022年新高考Ⅰ卷渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）（暗考型）题干中有关于“叙述”“布局”等字样2019年全国卷Ⅰ《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）（暗考型）2017年全国卷Ⅰ小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？无论是单一设题还是综合设题，题干均要求分析叙事特点及其艺术效果。复习必备思维导图：叙述方式、叙述技巧（特殊）情节安排构思技巧（常见）【增分策略】(一)阅读为先：理层次，抓标志小说叙事艺术赏析题对应的阅读有以下3个特点和要求。1.着眼全文，整体性阅读。因为叙事是全文性，不可能是局部阅读。2.理清叙事层次和段落。看看叙事可分为几个阶段及层次起止。3.抓住标志词语，读懂小说。抓住有助于把握叙事艺术的标志词语，如表时间的词，插入、过渡性词语等。有了这样的阅读，才能为答题作铺垫。【增分策略】(二)答题有径：突出叙事技巧(特点)易错点5文体不清，分辨不清小说叙事特点的答题角度测评练案目录易错点6视角部分，分辨不清小说叙事的角度与特点[易错分析]易错情况①审题不准，答题混乱。作答时，忽视了题干用语，混淆叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述腔调、叙述技巧等概念。②把握不准叙事手法的综合运用。辨别不清手法，或只答术语，不会具体分析。③概括不全，未能展开多角度思考。叙述题有的还需要从叙述节奏上进行分析，有的需要从叙述与写景、描写结合的角度分析，有的需要从写作手法和主旨上分析。出错原因(1)必备知识方面：不懂得用专业术语概括。如将“顺叙”写成“时间顺序”，将“插叙”“补叙”写成“回忆往事”等，这就需要准确理解叙事艺术相关术语的概念和内涵。(2)关键能力方面：对文本内容的解读梳理不清晰。不能从整体上把握文意，更不能从局部分析特殊的叙事手法。【知识积累】1.叙述话题

叙述话题，就是叙述的切入点。可能是某个人物，或者事件、细节、事物等。2.叙述背景

叙述背景，指叙事故事的社会背景，或者相关的自然景物。3.叙述情感

叙述情感，指叙述故事的情感氛围、作者的情感态度、人物的情感心态等。4.叙述形式

叙述形式有讲述式、对话式、联想式、穿插式(史料、书信)等。5.叙述顺序

顺叙、插叙、补叙、倒叙。6.叙述人称

按照叙述主体的不同，可分为第一人称、第二人称和第三人称。

第一人称：给读者以真实感，使文章叙述亲切自然，能自由地表达思想情感，增强文章真实性。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流和对话，拉近与读者或对话者的感情距离。用于外物时，有拟人化的效果。第三人称：比较直接地展现生活，不受时空限制，有利于客观叙述。7.叙述腔调

腔调：说话的声音、语气等。

叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可以说腔调即风格。8.叙述控制加速：次要情节

手法：叙述，略写。减速：关键情节

手法：细描，详写。加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。9.反复[关联教材]《祝福》运用了反复(“我真傻”)[关联高考](2021新高考全国I卷《石门阵》)王石匠讲石门阵时，多处运用反复手法，这种讲述方法有什么效果？①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。10.文本特征[关联高考][2019年浙江卷《呼兰河传(节选)》第12题]分析本文叙述上的特征。①用第一人称，显得真实，自然，亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻，生动，传神。[易错分析]易错情况①审题不准，答题混乱。作答时，忽视了题干用语，混淆叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述腔调、叙述技巧等概念。②把握不准叙事手法的综合运用。辨别不清手法，或只答术语，不会具体分析。出错原因(1)必备知识方面：①分辨不清“叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述腔调、叙述技巧”几个概念的特点和作用；(2)关键能力方面：①理解有误。不知道叙述视角和叙述人称的联系与区别。不知道第三人称不全是全知视角，也有有限视角。②对多种叙事手法综合运用的，答题不够全面。【知识积累】1.叙述角度(1)上帝俯瞰——全知视角特点：叙事人就是作者，全知全能。好处：讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。(2)凡人目光——有限视角特点：是小说中的某个人物，讲究含蓄。好处：能充分激发读者的阅读能动性，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。2.小说视角的几种特殊形式：儿童视角、女性视角、老人视角、动物视角。(1)儿童视角借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越性。概括来讲，主要有以下几个方面。①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③儿童丰富的想象和单纯的状态使得叙事效果更加“陌生化”。、

④儿童的好奇心推动情节的发展。

⑤E用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。例如《呼兰河传》中的儿童视角1、使作品中呈现的事物具有儿童的思维特征，如祖父菜园子里万事万物对我的吸引力。2、借用儿童视角实现了对成人世界的拷问。如婆婆将小团圆媳妇活活折磨死掉。3、推动情节的发展，例如我把夏天冯歪嘴字要黄瓜、秋天冯歪嘴字在磨房生活等情节连起来，使情节得以发展。4、突出主题，通过我这一儿童视角表现了对生活不幸者的同情。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”“当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。”“忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。”(2)女性视角①女性敏锐的观察力，使情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引人入胜。②以其母性的情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。(3)老人视角①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。②老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、民族、国家命运的思考。③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。《百合花》中的女性视角：1、女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。2、女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如小通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，能生动地表现出人物特点。3、以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者思考。4、读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。例如《一位老人的讲述》中，选用90多岁的老人讲述故事的作用“我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁。雨和雪看老了我，我也把他们给看老了。”“我的眼睛会瞎，我的身体是神灵给予的，我要在山里，把它还给神灵。”①让故事具有历史的厚重感。老人的一生，就是整个鄂温克族的缩影。通过老人丰富而漫长的人生经历叙述鄂温克民族的历史演变，以及深厚绵长的民族文化和情感，引发人们对民族以及人类命运的深沉思考。②以第一人称来讲述故事，使人物、事件描写更真实自然，从而给人留下深刻的印象。③老人借回忆往事的形式娓娓道来，营造一种浓重的怀旧氛围，亲切而感伤，奠定了小说的情感基调。(4)动物视角①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观、冷静、真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物非人类，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中种种不易察觉之处。①把马人格化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好地推动情节发展、强化情感②用“马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以新奇的阅读体验。③“马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了小说的表现力。小说还刻意选取了“马”的视角。从“马”的视角叙事，有什么作用？（迟子健《一匹马两个人》)马走得心事重重。它在责备自己。一定是因为它走路不如以往利索，腿常常抖一下，车也随之颠簸一下，想必她就是这么被颠在地上的……它是个废物。马觉得自己最好就此不要吃草了，就这么完结算了。3.名篇中的特殊视角(1)《我的叔叔于勒》中，莫泊桑为什么采用这样的儿童视角？通过孩童形象和成人形象形成对比，批判人与人之间的金钱关系；通过孩童的眼光真实地再现社会底层小人物生活的辛酸；通过孩童形象的塑造给社会带来一些希望或给读者的心灵带来一些温暖；通过孩童形象的塑造来救赎那些逐渐世俗化的灵魂。(2)《孔乙己》中，鲁迅为什么采用这样的儿童视角？通过孩童的眼光看孔乙己走向死亡，控诉封建科举制度对人的毒害；通过孩童的眼光看看客们推孔乙己走向死亡，批判国民的劣根性；通过孩童一丝尚存的纯真与善良，给社会以希望；通过孩童一步步走向短衣帮的精神悲剧，发出了救救孩子的呐喊！4.回忆(历史)与现实交织巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象，丰富内容(人物故事)，使主题内蕴更深刻。体现当代价值与传承。使叙事节奏富于变化，避免平铺直叙。[关联高考]2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》运用历史与现实交织穿插的方式叙述故事。5.真实与幻觉(梦境)交织

[关联教材]《红楼梦》第五回贾宝玉在秦可卿卧室所做的“太虚幻境”梦就是真实与幻觉的交织。

[关联高考]2022全国甲卷《支队政委》开头，梦境和现实交织。6.小说虚构与艺术真实

回答角度：读者体验(似真似幻的氛围，引人入胜，思考社会现实)、丰富意蕴、凸显主旨。[关联高考]2022全国甲卷《支队政委》这个故事是虚构的，但在现实生活中又有实例，比如文本二警卫员为陈毅挤脓血之事，加上作者对人物正侧面的刻画，及大量的细节心理描写，使虚构的小说在艺术上有真实的效果。7.引用史料、传说、诗歌、名言、新闻报道、地方志等

在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。

[关联高考]2021全国乙卷《秦琼卖马》穿插秦琼卖马的故事和戏剧唱段，暗合王超杰的处境和心情，同时推进故事情节的发展。2021新高考全国Ⅰ卷卞之琳《石门阵》中，王木匠引用《三国》里诸葛亮用八阵图围困陆逊的故事，很自然地引出自己的故事。2018全国I卷阿成《赵一曼女生》使用和赵一曼有关的文献资料，使叙述有变化，且增加了作品真实性。8.象征与荒诞如博尔赫斯的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。如卡夫卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色