2021年心理学题库简答题部分

心理学题库马斯洛需要层次论内容是什么？马斯洛通过研究，把人需要按其浮现先后及强弱顺序分为高低不同5个层次；（1）生理需要（2）安全需要（3）归属与爱需要（4）尊重需要（5）自我实现需要。简要阐明从众行为影响因素。群体规模与特点。大量实证研究证明，在一定范畴内，人们从众性是随群体人数不断增长而上升。社会支持。群体自身一致性是构成群体压力最重要因素之一。无论群体规模如何，只要群体浮现了不一致，虽然持不批准见人没有任何权威，都会使从众比率大大下降。任务熟悉限度。判断涉及事物客观原则越明确，人们对自我判断必定限度也越高，相应行为从众率也越低。随着问题模糊性增长，人们会由于自身判断失去明确参照而倾向于从众。性别。社会心理学家界杰徳勒研究发现，相对于女性，男性从众率最高点浮现稍微晚某些。心理学家考勒曼等人研究发现，问题难度与从众率有关系数男性为0.58，女性高达0.89。表白女性在相应困难限度上比男性更倾向于从众。引起随意注意因素有哪些？对活动目与任务依从性：随意注意是一种有预定目注意。目越明确、越详细，随意注意越易于引起和维持。对兴趣依从性：对有趣事物，容易引起随意注意。在随意注意产生中，间接兴趣有重要作用。对活动合理组织：①智力活动与实际操作相结合，有助于引起和保持随意注意。②依照任务需要，提出一定自我规定，经常提示自己保持注意。③提出问题有助于加强随意注意。个性特点：对性格、意志品质依存性。随意注意也叫“意志注意”，它体现了人意志特点。因而，一种具备顽强、坚毅性格特点人，易于使自己注意服从于当前目与任务；相反，意志薄弱、胆怯困难人，不也许有良好随意注意。知觉基本特性有哪些？知觉选取性。即把知觉对象优先从背景中区别出来特性。知觉整体性。当客观事物个别属性作用于人感官时，人可以依照已有知识经验把它知觉为一种整体，这就是知觉整体性。知觉礼节性。人在知觉某一客观对象时，总是运用已有知识经验去结识它，并用语词把它标志出来。知觉恒常性。知觉条件在一定范畴内变化时，被知觉对象依然保持相对不变特性。简要阐明性格与气质关系。性格和气质联系。①性格和气质都属于稳定人格特性。②性格和气质互相渗入，彼此制约，两者互相影响。气质对性格影响体当前两个方面：第一，气质影响到一种人对事物态度及其行为方式，因而使性格带上某种气质色彩和具备某种特殊形式；第二，气质影响到性格形成和发展，使它服从于生活实践规定。性格与气质区别。①气质受生理影响大，性格受社会影响大。②气质稳定性强，性格可塑性强。③气质特性体现较早，性格特性浮现较晚。④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。简要阐明能力差别体现。能力类型差别：人能力类型差别重要体当前知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。能力水平差别：能力水平差别重要指智力差别（即普通能力差别）。能力体现早晚差别：人们在能力发展速度上也存在着差别。简述智力技能特点和形成阶段。智力技能特点：智力技能动作对象观念性；动作进行内隐性；动作构造简缩性。智力技能形成大体上经历了三个阶段：①原型定向②原型动动作③原型内化。简要阐明人格特性。独特性：“人心不同，各如其面”这句俗语为人格独特性作了最佳诠释。稳定性：“江山易改，禀性难移”这里“禀性”就是指人格。整合性：人格是由各种成分构成一种有机整体，具备内在一致性，受自我意识调控。功能性：人格决定一种人生活方式，甚至有时候会决定一种人命运，因而使人生成败根源之一。简要阐明意志与情绪过程关系。情绪既可以成为意志行动动力，也可以成为意志行动阻力。当某种情绪、情感对人活动起推动火支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动动力。当某种情绪、情感对人活动起阻碍或悲观作用时，该情绪、情感就会成为意志行动阻力。意志可以控制情绪，使情绪服从理智。人们在工作或学习中面对困难而产生悲观情绪，可以通过意志力加以调节和控制，从而使自己意志行动服从于理智规定。简要阐明注意特点和功能。特点：①注意是心理活动指向性②注意是心理活动集中性③注意是心理活动一种特性。功能：①选取功能②信息整合加工作用③维持（保持）功能④调节与监督功能⑤预测与预见功能。简述气质与高档神经活动类型关系。在巴普洛夫看来，高档神经活动类型和人气质关系是：弱姓相称于抑郁质；不可遏止型相对于胆汁质；活泼型相称于多血质；安静型相称于黏液质。简要阐明心理征询基本原则和基本环节。基本原则：理解支持原则；保密性原则；耐心倾听和细致询问原则；疏导安慰和启发教诲原则；增进成长非指引性原则；征询、治疗与防止相结合原则。基本环节：①建立关系②理解问题③分析诊断④协助指引⑤结束征询。影响遗忘进程因素有哪些？识记材料性质与数量学习限度识记材料系列位置识记者态度。如何培养学生创造性思维？运用启发式教学，激发学生求知欲，调动学生学习积极性和积极性培养发散性思维与集中性思维发展学生创造性想象力勉励学生参加各项创造性活动，对的评价有创造力学生简要阐明社会增进、社会惰性化及它们特性。社会增进指个人对别人意识，涉及别人在场或与别人一起活动所带来行为效率提高。心理学家奥尔波特研究发现，一方面社会助长作用确广泛存在，它不但可以引起人们行为效率在量上增长，并且可以在有些工作上提高行为质量。但是，另一方面，她人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。随着工作难度增长，社会助长作用会逐渐下降，乃至最后变为社会干扰。社会惰性化指群体一起完毕一件事情时，个人所付出努力比单独完毕时偏少现象。心理学家达谢尔发现，随着共同完毕一件事情人数增长，每个人所作努力限度会逐渐下降。她人参加，直接导致了个人努力水平下降。简述技能特点。技能是学习得来，区别于本能行为技能是一种活动方式，区别于知识技能是合乎法则活动方式，区别于普通随意运动分析意志行为心理过程。采用决定阶段①动机斗争。就动机斗争形式来说，可以分为如下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②拟定行动目。拟定目在乎志行动中非常重要。与否能通过动机斗争而对的地树立行动目，体现了一种人意志力量。动机间矛盾较大，斗争越激烈，拟定目时所需要意志上努力也越大。意志力量体现为对的地解决动机斗争，选取对的动机，拟定对的目。执行决定阶段①行动办法和方略选取。选取行动办法和方略师在目拟定之后由实现目愿望所推动。它是一种人依照欲达目外部条件和内部规律，恰本地设计自己行动过程。②克服困难实现所作出决定。克服困难实现所作出决定是意志行为核心环节，由于虽然有美好行动目，崇高动机，拟定筹划也很完善，如果不去付诸实际行动，所有一切仍是空中楼阁，依然只是头脑中主观愿望而已。简述能力与知识、技能关系。能力与知识、技能联系：知识、技能是能力形成基本，并推动能力发展。能力制约知识、技能掌握水平，影响知识、技能学习进步。能力与知识、技能区别：知识是认知经验概括，技能是活动方式概括，能力是心理水平概括。知识、技能掌握并不必然导致能力发展，知识、技能掌握只有达到纯熟限度，通过广泛迁移，才干增进能力发展。良好思维品质有哪些特性？思维辽阔性和深刻性思维独立性与批判性思维逻辑性思维灵活性和敏捷性思维创造性思维基本过程和创造性思维过程分别是什么？思维基本过程：①分析和综合②比较③抽象与概括④系统化与详细化创造性思维过程：①准备期②酝酿期③豁朗期④验证期简要阐明意志品品质。意志自觉性意志坚决性意志自制性意志坚韧性创造性思维特性是什么？思维与想象有机统一与创造性活动相联系常有“灵感”浮现发散思维和聚合思维相结合分析思维与直觉思维统一简要阐明意志与结识过程关系。意志与结识过程有着密切联系。意志产生是以结识过程为前提，离开了结识过程，意志便不也许产生意志对结识过程也有很大影响。没故意志努力，就不也许有结识过程，更不也许使结识过程进一步和持久。简要阐明侵犯行为控制。宣泄。宣泄是人侵犯性冲动以社会容许方式体现出来运用社会制约。社会增长对侵犯行为惩罚强度，可以实现侵犯行为外部控制提供道德水平。研究表白，绝大多数状况下，对别人侵犯是直接与道德水平低下有关联。个人道德发展水平越低，就越倾向于忽视她人痛苦、利益和幸福。引起不随意注意因素是什么？刺激物自身特点①刺激物新异性事引起不随意注意（无意注意）最重要因素之一。普通来说，司空见惯东西不易被人注意，新异刺激或熟悉内容刺激物不寻常结合易为人所注意。②刺激物强度大小。如强光、巨响、奇香等都会不由自主地引起人注意③刺激物对比差别性。对象与背景差别越大，越易被注意④刺激物变化与运动。刺激物突然浮现与停止，增强与削弱，空间位置变化和运动，如活动教具、活动广告等，都易一起不随意注意。人自身状态①主体需要、兴趣与期待。凡适合人需要，引起人直接兴趣刺激，最容易引起人注意。例如：小朋友对玩具注意；学生对书籍注意等。②情绪和生理心理状态影响。激发情感活动引起刺激都能引起不随意注意。过度哀愁与疲倦则会减少人好奇心。③知识经验影响。例如：一种正在专心学习人，外界无关刺激往往不会被她注意，而和她经验关于刺激（如有人用很小声音叫她名字），则也许被她注意。简要阐明复习在记忆中作用。给信息再加工提供机会重新考虑与寻找材料之间关系增长信息加工深度简要阐明社会态度功能。工具性功能知识功能价值表达功能社会适应功能自我防御功能简要阐明解决阶段。提出问题。这是发现矛盾过程明确问题。明确问题就是找出重要矛盾过程提出假设。这个阶段是以假设形式找到解决问题方案检查假设。这个阶段是通过理论和实践形式检查假设。检查假设最有效方式是实践（涉及实验）简要阐明意志基本特性。有自觉行动目以随意运动为基本受意识能动调节支配克服内外困难如何进行分段练习？激发学习积极性和积极性注意原型完备性、独立性和概括性适应培养阶段特性，对的使用言语注意学生个别差别简述性格基本特性态度特性：是指人在对现实稳定态度方面所体现出来个别差别意志特性：是指人在自觉调节自己行为方式与控制水平、目的明确限度以及在解决紧急问题方面体现粗来个别差别情绪特性：是指人在情绪情感活动中经常体现出来强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面特性理智特性：是指人在感知、记忆和思维等认知活动过程中所体现出来个性特性什么是知觉？知觉具备哪些基本特性？知觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物整体属性反映。知觉基本特性有：①知觉选取性②知觉整体性③知觉理解性④知觉恒常性简述加德纳多元智力理论重要观点加德纳以为，智力由7中相对独立智力成分构成，每种智力都是一种单独功能系统，这些系统互相作用而产生外显智力行为。7中相对独立智力成分是：语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内审智力。简述心理健康原则自我意识对的人际关系协调性别角色分化情绪积极稳定社会适应良好人格构造完整简述如何依照记忆规律增进知识巩固明确记忆目，增强学习积极性理解学习材料意义，建立知识之间内在联系对学习材料进行精加工，增进对知识理解运用组块化学习方略，合理组织学习材料运用各种信息编码方式，提高信息加工解决质量注重复习办法，防止知识遗忘简述情绪定义及其功能情绪是人堆客观事物与否符合自身需要而产生态度体验情绪功能体现为如下三个方面：①适应环境功能②调节结识活动功能③信息传递功能简述智力定义及影响智力发展因素智力就是普通能力，指大多数活动所共同需要能力。观测力、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力等都属于智力影响因素：①遗传与营养②初期经验③教诲与教学④社会实践⑤主观能动性如何遵循感知规律增进直观教学？依照学习任务性质，灵活运用实物直观、模象直观和语言直观运用知觉组织原则，突出直观对象特点教会学生观测办法，养成良好观测习惯比较短时记忆和长时记忆特点短时记忆保持时间短，长时记忆保持时间长短时记忆容量有限，长时记忆容量无限短时记忆信息容易受到干扰而遗忘，长时记忆信息因受到抑制而使信息提取困难短时记忆以语言听觉编码为主，长时记忆以意义编码为主简述意志定义及其特性意志是自觉地拟定目，并依照目来支配和调节行动，克服内外部困难，实现预定目过程意志特性：①意志行动具备明确目②随意运动是意志行动基本③意志行动与克服困难相联系简述创造性思维特性创造性思维与创造性想象有机统一创造性思维与创造性活动相联系创造性思维过程中常有“灵感”浮现创