《与朱元思书》教学设计（附教案）

PAGE《与朱元思书》教学设计教学目标知识与能力1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。背诵课文.2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。过程与方法1.掌握阅读浅易文言文的方法，教会学生借助注释及工具书理解基本内容。2.通过交流、合作、探究等进行品读赏析。情感、态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。学习重点通过反复朗读，掌握文言字词，背诵课文。学习难点品味妙语佳句，提高审美情趣。学法指导朗读法，合作探究法，美点寻踪法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介吴均(469-520年)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁文学家、史学家，为文清拔，工于写景，尤以小品书札见长，诗亦清新，多为反映社会现实之作，为时人仿效，号称"吴均体"。2.文体知识《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。由于骈文注重形式技巧，故内容的表达往住受到束缚，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。南北朝时期，亦不乏内容深刻的作品，如庾信的《哀江南赋》，他一方面描写了自己身世之悲，一方面则谴责了梁朝君臣的昏庸，表达对故国怀念之情。唐以后。骈文的形式日趋完善，出现了通篇四、六句式的骈文，所以宋代一般又称骈文为四六文。直至清末，骈文仍十分流行。二、字词积累朗读课文，注意下列加点字词的读音。缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（línɡ）经纶（lún）横柯（kē）理解词语天山共色（同样的颜色）从流飘荡（跟，随）水皆缥碧（青白色）争高直指（笔直地向上，直插云天）泉水激石（冲击，撞击）横柯上蔽（树木的枝干）疏条交映（互相掩映）3.通假字①蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣）②窥谷忘反（“反”同“返”，返回）4.古今异义①一百许里（古义：表示约数；今义：允许，或许）②鸢飞戾天者（古义：至、到达；今义：罪过，乖张）③经纶世务者（古义：筹划、治理；今义：比喻规划、管理政治的才能）5.一词多义天下独绝（绝妙）①绝：猿则百叫无绝（断绝、停止）哀转久绝（消失）②上：负势竞上（向上，动词）横柯上蔽（在上面，方位名词作状语）6.词类活用①从流飘荡，任意东西（名词作状语，向东或向西）②横柯上蔽（方位名词用作状语，在上面）③风烟俱净（形容词用作动词，消散、散净）④猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）⑤望峰息心（动词的使动用法，使……停息，平息）⑥负势竞上（方位名词用作动词，意思是“向上”）⑦互相轩邈（形容词作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展）7.重点句翻译。①风烟俱净，天山共色。译文：烟雾全部消散净尽，晴空和青山呈现同样颜色。②急湍甚箭，猛浪若奔。译文：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，像飞奔的马。③夹岸高山，皆生寒树。译文：夹着江水的两岸的山上，全都生长着苍翠的树，让人心生寒意。④鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。译文：那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。⑤横柯上蔽，在昼犹昏译文：横斜的树木在江面上边遮蔽着，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗。三、整体感知朗读指导朗读时，要注意恰当的停顿，对语句中的意思要通过语调表现出来。风烟/俱净，天山/共色。（轻快）从流/飘荡，任意/东西。（舒缓）自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹）……鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。（轻松、欢快）文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？奇山异水，天下独绝。作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。“水皆缥碧，千丈见底”（直接描写），“游鱼细石，直视无碍”（间接描写），从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急（水之异）。作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。色：夹岸高山，皆生寒树。形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。以动写静：把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日（山之奇）环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究1.“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，作者为什么却先写异水后写奇山？先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。探究写景之美。文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景——阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象——“奇山异水，天下独绝”。第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写出其晶莹清澈的静态美，然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发身上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔峰又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。探究作品的志趣美。“从流飘荡，任意东西”一句流露出作者享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意。从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利福禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。二、语言赏析结合加点词赏析下列句子的妙处。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。该句用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。“缥碧”是直接写水的清澈，“游鱼细石”则是从侧面表现出水的清澈透明。急湍甚箭，猛浪若奔。这句话运用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。夹岸高山，皆生寒树。一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之精，令人赞叹。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。运用拟人的修辞手法，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。“望峰息心”和“窥谷忘反”表现了景色之美能使人忘却世俗的功名利禄，突出表现了自然景色的美好。三、探究写法1.角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。2.笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。3.语言清新流畅，精于锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。环节四点拨归纳文章主旨本文抒写行船游江的见闻感受，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。教学板书总：奇山异水，天下独绝正面描写与朱元思书清水侧面描写具体描述（分）急触景生情山高山树多景美含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。环节五拓展延伸古代诗词里描写山水的句子。绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》造化钟神秀，阴阳割昏晓。——杜甫《望岳》客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。——王湾《次北固山下》山随平野尽，江如大荒流。——李白《渡荆门送别》青山横北郭，白水绕东城。——李白《送友人》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》天门中断楚江开，碧水东流至此回。——李白《望天门山》教学反思1.结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的感知。2.合作、探究学习能力的培养应加强，可在词语的解释上适当增加难度。既要让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。这既兼顾了中差生，又照顾了优生。《与朱元思书》教案【教学目标】知识与能力1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。过程与方法1．把握本文景物描写的特点。2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。情感态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【重点和难点】重点：引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。【教学方法】1．朗读法。2．合作探究法。3．美点寻踪法。【课前准备】课文朗读磁带、多媒体课件。【教学过程】一、新课导入古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感乃至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、作者简介吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。三、文本链接1．背景知识《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。2．“骈体文”的有关知识。本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。四、整体感知1．教师播放课文朗读磁带，学生想象画面及听文字，初步感知文意。2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。3．教师领读，学生跟读。五、课文精读1．实写语句讲解。(1)寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。(2)负势竞上：高山凭借(高峻的)的地势，争着向上。(3)轩邈：轩，高。邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。(4)泠泠：拟声词，形容水声清越。(5)相鸣：相向和鸣。(6)戾天：到天上；戾，至、到达。2．虚写语句讲解。(1)息心：指平息名利之心。(2)忘反：流连忘返；“反”同“返”，返回。(3)经纶：筹划、治理。(4)横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上边，名词作状语。(5)犹：好像，如同。(6)交映：互相掩映。(7)见：同“现”，显现，显露。3．重点句子的翻译。(1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部消散，一片明净，晴空和青山呈现同样的颜色。)(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与快马无异。)(3)夹岸高山，皆生寒树。(紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。)(4)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰极力攀高的人，看到这些山峰也平息了热衷功名利禄的心。)(5)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使是白天，也与黄昏无异。)(6)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方，有时还漏出点阳光。)4．学生结合课文注释和老师讲解的内容，翻译全文。5．根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。(1)从“风烟俱净”到“天下独绝”写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。①“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。②“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。学生齐读这一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。(2)从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写水，突出“异”。①“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。②“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。学生齐读这一段，想象富春江水的秀美与壮阔。(3)从“夹岸高山”到最后写山，突出“奇”。①“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。②“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。③“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，凸显了山水的魅力。④“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补充，补写群峰中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。学生齐读此段，想象富春江两岸山上树木峰峰相接、层峦耸翠的景象。一、复习提示在上一节课里，我们一起疏通了课文，把握了文章的主要内容，感受了作者在信中所写的从富阳到桐庐的航程中所见到的富春江上的“奇山异水”。在这山水的描写中寄寓着作者怎样的情怀呢？下面我们一起继续深入课文，看一看“奇山异水”下的情怀。二、巩固理解1．本文为我们呈现了怎样一种意境？文章第一语段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其山光水色宛然在目，而且引人入胜，向往之情油然而生。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出稳静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个性特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又深幽的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。2．文章从视觉和听觉两个角度写景，找出其中写得好的字词句，并谈谈好在何处。(1)从视觉来写：①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天朗气清、明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。②“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水流曲折，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。③“夹岸高山，皆生寒树”中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭、高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。(2)从听觉来写：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。3．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生、水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。(1)“从流飘荡，任意东西”一句，让我们感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。(3)“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。4．师生共同品味文章写景文字的形象生动。(1)风烟俱净，天山共色。“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界广阔，令人神清气爽。(2)水皆缥碧，千丈见底。“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。(3)游鱼细石，直视无碍。鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出词语背后的准确，可以说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”(4)急湍甚箭，猛浪若奔。“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。(5)夹岸高山，皆生寒树。“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。(6)负势竞上，互相轩邈。不但写出了山峰各依自己的地势而形成千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。(7)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些既代表了山水中特有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细