《琥珀》教学反思

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《琥珀》教学反思1

《琥珀》是四班级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让同学在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。

这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起同学的爱好，通过故事又使同学重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进行分工完成任务。在让同学了解人造琥珀的运用状况后，让同学进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使同学做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。

怎么制作是本课关键，同学虽然有原先的制作基础，但是也不能疏忽，为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在同学通过对比后就能很轻松地掌控制作的方法，然后再进行制作。最末对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让同学更具制造热忱。

本课结束后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应预备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让同学有充分的预备。在吸引同学留意力上做得还不是很好，应充分发挥同学的主体作用。

课堂让应当以实践为主，充分让同学动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上假设把作业制作模具安排在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高同学的实践活动技能。

《琥珀》教学反思2

《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点反思如下：

一、教学设计的不同

《琥珀》第二节〔讲读课〕采纳了“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励同学学习爱好，使同学求知心切，积极性高，能引起同学的思索爱好，对培育同学的规律推理技能大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的配音、影片奇妙。随着生动的`解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行翱游，小小课堂充斥了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观测表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使同学初步感知，继而默读全文，予以材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使同学学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

三、创设情境活动

细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为同学提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使同学眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了同学的规律思维技能，并激发了同学爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

四、不足之处

本节课中同学的朗读训练不够，真对同学朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。

《琥珀》教学反思3

在教学《琥珀》一课时，我体会到：当今学校教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就需要达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，需要转变教学思想，更新教学方法。

1、因材施教，更新教学方法

《琥珀》这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为同学提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充斥了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是绘声绘色、有字有图、色调鲜亮、形象详细的世界，激发了同学剧烈的求知欲。并采纳“自读，质疑，发觉，解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的性格特点与价值，引导同学抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的.形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的美好所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。

2、巧设提问，活跃课堂

老师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发同学深刻领悟文章的思想感情，促进同学的思维进展。在教学《琥珀》这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对学校生认识事物的思维规律，着重选好问题的切入点。《琥珀》一课是依据已知的去推想未知的，同学不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想？”同学不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。

在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的？怎样进行推想？提出这样的问题，启发同学思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，同学对课文的思路一目了然。

3、采纳争论方法组织教学

《琥珀》这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织同学进行了争论。教学一开始，学习第四段时，指名同学读课文后争论：这块琥珀有什么特点？通过争论，相互补充，同学就初步地了解了琥珀。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的，也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让同学争论，旨在让同学发挥集体的聪慧和能量，以达到理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样开展合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，同学很简单理解