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最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务3-4试题及答案小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优从某种意义上说，感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。在第四次学习活动完成后，每位学员联系自己的教学工作，根据各学段习作训练要求，为自己所教做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如：内容不够具体，语言和标点不够规范，词不达意等。这主要是训练不够本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、重点：有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养搜集和处理信息的能力。难点：能根据教师要久久为功地指导学生开展读书活动，有计划、有目的地请学生摘抄好词、好句

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