《语文教案古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)》

《语文教案古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)》汇报人：2023-12-25目录CONTENTS古诗背景与作者简介诗意解读与赏析诗词技巧与特点探讨文化内涵与价值观体现知识拓展与延伸阅读互动环节与课堂实践01古诗背景与作者简介CHAPTER此诗创作于南宋时期，诗人叶绍翁在游园时因未能如愿以偿地观赏到园中美景而有所感慨，借景抒情表达了自己内心的失落与无奈。叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋中期诗人。他的诗歌语言清新自然，善于描绘景物和抒发情感。游园不值背景及叶绍翁简介叶绍翁简介游园不值背景饮湖上初晴后雨背景此诗是苏轼在杭州任通判期间所作，描述了他与友人在西湖饮酒赏景的情景。诗中通过描绘西湖的美景和天气变化，表达了作者对自然的热爱和旷达的人生态度。苏轼简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。他的诗歌散文皆佳，且善书法和绘画，是中国文化史上一位杰出的全才。饮湖上初晴后雨背景及苏轼简介晓出净慈寺送林子方背景此诗是杨万里在送别好友林子方时所作，诗中描绘了清晨净慈寺的美丽景色和与友人分别的依依不舍之情。杨万里简介杨万里，字廷秀，号诚斋野客，南宋著名诗人。他的诗歌以自然景物为描写对象，语言生动流畅，构思新颖独特，被誉为“南宋四大家”之一。晓出净慈寺送林子方背景及杨万里简介02诗意解读与赏析CHAPTER此诗描绘了诗人春日游园所见所感，以“不值”为题，表达了诗人对于春色美景的深深留恋和无法言说的赞叹。诗意描述诗中通过描绘苍苔、红杏等意象，营造出一种幽静而充满生机的春日景象。诗人以“小扣柴扉久不开”表达了自己访友不遇的怅然若失，又以“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”展示了春色的无边魅力和勃勃生机。整首诗情景交融，富有哲理意味。赏析游园不值诗意及赏析此诗以西湖为背景，描绘了初晴后雨的美丽景象，表达了诗人对西湖美景的热爱和赞美。诗意描述诗中通过描绘西湖的水光潋滟、山色空蒙等景象，展现了西湖的多样美态。诗人以“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”作比，将西湖比作美女西施，形象地表达了西湖的美丽和魅力。整首诗语言优美，意境深远。赏析饮湖上初晴后雨诗意及赏析诗意描述此诗以送别为主题，描绘了清晨净慈寺外的美景和诗人的离情别绪。赏析诗中通过描绘荷花、莲叶等意象，营造出一种清新而宁静的夏日景象。诗人以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展示了荷花的娇艳和莲叶的碧绿，表达了诗人对美景的留恋和对友人的深情厚谊。整首诗情感真挚，意境深远。晓出净慈寺送林子方诗意及赏析03诗词技巧与特点探讨CHAPTER押韵《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”押“ai”韵；《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”押“i”韵；《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”押“ong”韵。要点一要点二平仄《游园不值》中“苍苔”、“柴扉”等词语体现了平仄的交替使用；《饮湖上初晴后雨》中“潋滟”、“空蒙”等词语也体现了平仄的变化；《晓出净慈寺送林子方》中“莲叶”、“荷花”等词语同样遵循了平仄的规律。押韵、平仄等音韵特点VS《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”将西湖比作美女西施，形象地描绘了西湖的美；《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”将莲叶比作接天的绿色屏障，荷花比作映日的红色仙子，生动地描绘了荷花的娇艳。拟人《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”将苍苔和柴扉拟人化，表达了诗人的怜爱之情；《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”将水光和山色拟人化，描绘了自然景色的变化多端。比喻比喻、拟人等修辞手法《游园不值》中通过对苍苔、柴扉的描绘，表达了诗人对园林景色的喜爱之情，情景交融；《饮湖上初晴后雨》中通过对西湖美景的描绘，表达了诗人对大自然的赞美之情，情景交融。《晓出净慈寺送林子方》中通过对荷花的描绘，表达了诗人对离别的感伤和对友人的祝福之情，意境深远；《游园不值》和《饮湖上初晴后雨》中也通过对自然景色的描绘，表达了诗人的情感和思考，营造出深远的意境。情景交融意境深远情景交融、意境深远等艺术特色04文化内涵与价值观体现CHAPTER诗中通过对园林的描绘，展现了中国传统园林的精巧设计和意境之美。园林艺术借景抒情文化传承诗人运用借景抒情的手法，将自己的情感融入园林景色之中，表达了对美好事物的向往和追求。通过对园林文化的传承和弘扬，体现了中华民族对自然和美的独特理解和追求。030201中国传统园林文化在《游园不值》中体现诗中描绘了西湖的美丽景色，包括湖水、山色、天气等自然元素，展现了大自然的神奇魅力。自然景观诗人在欣赏自然景观的同时，融入了自己的情感和思考，表达了对自然的敬畏和对生活的热爱。人文情感诗人巧妙地将自然景观与人文情感融合在一起，创造了一种独特的审美意境。情景交融自然景观与人文情感在《饮湖上初晴后雨》中融合诗中表达了诗人与友人之间深厚的情谊，展现了友情的珍贵和美好。友情诗人在送别友人时，表达了对离别的不舍和伤感，以及对重逢的期盼。离别通过友情和离别的描绘，诗人表达了对人生的深刻感悟和思考，体现了诗歌的深刻内涵和价值。人生感悟友情、离别等情感在《晓出净慈寺送林子方》中表达05知识拓展与延伸阅读CHAPTER

叶绍翁其他作品推荐及欣赏《夜书所见》此诗以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情，表现了诗人对童年生活的怀念和自己寂寞的心情。《嘉兴界》描写了江南水乡景色，颇具风情，表达了诗人对自然的喜爱之情。《田家三咏》通过描写田园生活，展现了自然与人文的和谐之美，表达了诗人对田园生活的向往。123此诗描写了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《题西林壁》此诗描绘了望湖楼的美丽雨景，表现了诗人热爱自然、热爱生活，时时处处以审美眼光看世界的博大胸襟。《六月二十七日望湖楼醉书》此词描写了清泉寺幽雅的风光和环境，表达了词人老当益壮、自强不息的精神和乐观豪放的性格。《浣溪沙·游蕲水清泉寺》苏轼其他描写自然景色诗词欣赏《送友人》此诗写作者送别友人时的情景，表达了作者对友人的依依不舍之情。《送李判官之润州行营》此诗写作者送别友人李判官时的情景，既表现了作者对友人的深情厚谊，也展现了作者对友人前程的美好祝愿。《晓出净慈寺送林子方》此诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。杨万里其他送别题材诗词对比阅读06互动环节与课堂实践CHAPTER学生分组讨论，分享感受和理解将学生分成若干小组，每组4-5人，让学生围绕所选古诗展开讨论，分享各自对诗歌的感受和理解。鼓励学生提出不同见解，相互启发。分组讨论每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的成果，包括对诗歌主题、意象、表达技巧等方面的理解。其他小组可对其发言进行补充或提出不同意见，形成全班范围内的讨论和交流。小组代表发言角色扮演，演绎诗中情境，加深理解选定角色让学生分别扮演诗中的不同角色，如诗人、游客、景物等。通过角色扮演，让学生更加深入地理解诗歌中的情境和人物关系。演绎情境在角色扮演的基础上，让学生根据诗歌内容，通过表演、对话等方式演绎诗中的情境。这有助于学生更加直观地感受诗歌的意境和情感。引导学生选择与所学古诗类似题材或风格的创作主题，如描绘自然景色、抒发个人情感等