幼儿园班级常规教育的思考与探究

幼儿园班级常规教育的思考与探究摘要：常规教育说得通俗点就是习惯教育，一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。幼儿班级常规教育作为幼儿入园后最基本和最重要的教育，不仅仅对幼儿在其幼儿阶段产生影响，更可能对其一生产生巨大影响，所以科学的进行幼儿园班级常规教育意义非凡。关键词：幼儿班级教育；幼师；安全感；一、幼儿常规教育的重要意义及其作用在进行幼儿教育中，幼儿常规教育起到举足轻重的作用，由于幼儿进入幼儿园时实现了由家庭的个体到幼儿园集体的一大转变，是目前我们幼儿教育的一个重要转折过程，小班是我们幼儿教育的一个重要的转折点。我们的孩子在小班的学习里中，广大幼儿们将真真切切的感受怎样在集体中学会生活，学会和小伙伴们交朋友，学会遵守学校的制度和约束力，增强孩子门的集体荣誉感。在幼儿日常学习生活中，幼儿每天必须遵守的、形成的各种良好习惯，比如洗脚，刷牙等等日常生活中的行为就变成了习惯。良好的习惯对我们的幼儿在幼儿园更好的学习和生活创造了良好的生活学习环境。从我们长远的教育方法和角度来说，对幼儿的一生健康和和成长都是有益而无害的，我们的老师和家长应该重视这个问题。那么，怎样在幼儿教育中建立良好的常规，我有些自己的教育心得想和大家交流一下。幼儿常规教育的作用具体表现在以下几个方面：第一，由于幼儿从家庭进入到幼儿园是一次环境的大改变，要是幼儿不能够很快的适应在幼儿园中的生活与学习，不能够尽快的接纳老师和其他小朋友，那么将会遇到很大的困难，而幼儿常规教育能够帮助幼儿尽快的适应幼儿园的环境。第二，幼儿园和家庭最大的不同就在于幼儿园需要进行集体生活，要和其他的成员处理好关系，而进行幼儿常规教育能够让幼儿更好的融入到群体生活中去。第三，由于幼儿在进入群体生活前，还不懂得校园和班级的纪律，而幼儿班级常规管理能够帮助其很好的做到这一点。二、幼儿园班级常规教育的方法（一）以爱为基础建立起幼儿的常规意识爱是幼儿教育中最重要最基本的条件，爱是幼儿一生成长的需要，我们的母亲对婴儿的日常的爱抚、拥抱和摇动等等日常一系列的行为习惯，都会使幼儿产生一种舒适感和亲切感，还可以起到锻炼胆量及动手的能力。首先，建立良好的师幼关系。在平等和尊重，关爱和宽容，支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如像妈妈一样关注幼儿的整体成长，了解幼儿的需求，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新鲜事物，参与幼儿的游戏活动等。其次，做到严爱有度。当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好。”孩子受到了老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使老师的表扬加了“水分”言过其实些，也没有什么不可。教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑，胆怯，畏缩等不良的心理品质。老师应是幼儿的合作者，支持者和引导者。（二）用游戏、儿歌和故事等方式让幼儿学会常规1.用儿歌让幼儿学习常规通常音乐能给人能给我们带来心情的放松，感受到快乐与兴奋的感觉。我们可以让幼儿在清脆的乐曲中学习生活，幼儿们始终处于轻松愉快的状态下，可以使幼儿们的学习成绩提高。在我们常规的幼儿教育教学过程中，巧妙地运用音乐，能让孩子积极主动地执行各项规则。根据幼儿年龄特点，在对幼儿进行日常生活行为时，把一些常规行为要求编成短小的儿歌，教给幼儿听，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的行为准则要求。例如：在常规活动中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的环节，在培养和训练幼儿的过程中，幼儿经常不是把先后顺序弄错就是达不到我们家长和老师的要求。这时家长和老师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆。因为儿歌很动听幼儿也喜欢听，而且通俗易懂。幼儿很快就能在大脑中记住和把握动作的先后顺序，并且能熟练地掌握其中要领。如在幼儿进餐的时候，家长和教师就可以运用儿歌：小椅子，拉拉近，小小手，护饭碗，小调羹，舀一勺，低下头，张开嘴，大老虎，啊呜啊呜来吃饭！小鞋子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼儿一下子掌握了基本的步骤。2.在故事中让幼儿理解常规故事是所有幼儿们非常喜欢听、喜欢讲的，把幼儿日常生活学习的行为习惯故事化，编出有趣的童话故事情节片段，让幼儿从童话故事中来理解日常生活学习的内容，按故事情景的情节发展来做。既充分利用了幼儿活泼好动的特点，又得到了意想不到的效果。老师在与幼儿一起阅读时，可以用手指随故事情节的发展，或文字中所叙述描绘的内容在画面上移动，让幼儿的目光直接追随着成人手指所指向的画面部分，也可以提出一些诸如“画面上有谁”、“她在做什么”、“你是从哪儿看出来的”等观察性的问题，引导孩子自己观察，在故事中理解常规的含义。在幼儿养成经常阅读的习惯和兴趣后，进行阅读故事的时候，老师还可以用手点读一些简单的，幼儿常见的字，使幼儿在阅读故事中将图文结合起来，这样做，一方面培养了幼儿的阅读理解能力，另一方面也培养了幼儿的常规教育，为以后的发展打下了基础。3.在游戏中让幼儿学会遵守常规幼儿年纪小，自制能力相对还不是很好，容易遗忘自己的行为，我们把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在适应幼儿成长的环境中，以方便对幼儿的行为习惯及时认真的进行提醒。比如，为了引导刚入园小班幼儿午睡时的小鞋子该如何摆放，我就事先剪了一对对“小脚丫”，把它们一一贴在每一张小床的右下角，孩子很快就学会了如何摆放鞋子这一规则；还有饮水机前贴的一对对“小脚丫”和来回的箭头，又解决了孩子自主喝水时的排队问题；盥洗室的水龙头墙上贴了如何洗手的步骤图，又为孩子正确洗手作了指引。我们在楼梯口画上箭号帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则；在幼儿的家里，形象生动可爱漂亮的挂饰及小挂件小玩具不仅可以帮助幼儿分配角色，而且规定了参加游戏的人数……随着幼儿一天一天的长大和幼儿思维的发展，我们就可以把直观形象的标记图慢慢过度到抽象的符号标记，这些创造性的形象标记不仅便于孩子们更好地学会和遵守规则，开发幼儿的大脑，也便于我们老师的常规管理，并水到渠成地转化为一种孩子的习惯！（三）以人为本，启发引导教师还应从尊重幼儿的原则出发，把各领域教学内容与心理健康教育有机结合起来，充分运用多媒体、儿歌、图片、故事等多种形式，引导幼儿欣赏理解优秀作品，让幼儿体验关爱、亲情、分享等良好的情感。例如，运用《孔融让梨》、《列宁小时候》、《雷锋》、《我们是好朋友》等生动教材，适时把心理教育贯穿其中。在活动中，教师要做到“三多”：一是多观察，及时掌握苗头，防患于未然；二是多排除，排除不利因素和心理障碍；三是多分析，让幼儿明白应该怎样做？为什么这样做？这样做有什么好处？在幼儿园里，孩子会碰到各种各样的生活困难，需要老师无微不至的关怀和帮助。教师在工作中鼓励幼儿将自己内心的喜怒哀乐讲给老师听，教师也可将自己的一些喜悦和困恼讲给小朋友听。在沟通中，教师认真地倾听并做出适当的积极反应，包括表示内心的接纳和给予适当的建议，帮助。总结在一次记者采访中，一名记者问爱因斯坦本人，问他取得这么大的成就，是哪个阶段的教育让他获得成功的基础的,爱因斯坦出乎所有人意料的回答让在场的所有记者都惊呆了，既不是大学教