和大人一起读书

语文园地七教学设计

教学目标：

1．积累八字成语，了解成语中蕴含的道理，激发学习成语的兴趣。

2．通过和大人一起阅读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味，激发阅读的兴趣。

3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，感受每组字笔画的不同，指导学生养成良好的写字习惯。

教学过程：

一、复习导入

1．导语：小朋友们，欢迎来到语文园地七。

2.听说你们特别会学习，积累了不少古诗，谁能给我们背一首?

3.你们之前还学习了谚语，谁能背一句？

4.真不错！这些都是我们在语文园地里积累的中华优秀诗文，今天我们要积累的是成语。（帖板书：成语）

二、巧学夯知

（一）日积月累

1.介绍成语：成语是汉语大家庭中一种特别神奇的词语或句子，它们是老祖先一代代传下来的有特殊含义的语言。多半以四字词出现，也有三字、五字、六字的，今天我们要学习的成语由几个字组成？数一数。八个字的成语可不好读，有信心读好吗？

2.读准成语。

（1）轻轻打开课本101页，借助拼音读准每一个字音，把词语读连贯。

（2）和你的同桌互相读一读，如果他有读不准的字请你教教他。

（3）刚刚同学们读得可真认真，下面老师要考考大家是不是读准了这些字。（出示难读的字：栽、始，区分平翘舌；乘、行、竿，区分后鼻音和前鼻音。）

（4）现在把生字宝宝送回到成语中，你还会读吗？（逐行出示成语，指名一两个学生读，读不好的老师范读：注意逗号稍稍停顿一下，词儿要连读。齐读。）

（5）师引导读懂成语。

“种瓜得瓜，种豆得豆。”：

请你读这个成语：种瓜得瓜，种豆得豆。

你读懂了什么？（学生说自己的理解）是的，这个成语就是告诉我们：你种下了什么就收获什么。比方说：

你每天练习跳绳，就会怎样？（越跳越好）这就是（出示词条，示意该生读。）

你每天练习跑步，就会怎样？（越跑越快）这就是（出示词条，示意该生读。）

如果你什么也不干，就会？（什么也不会）这也是（出示词条，示意该生读。）

对呀，一分耕耘一分收获，这些都叫（出示词条，示意全班一起读。）

“前人栽树，后人乘凉。”

（出示图片）从这两幅图，你能猜出刚刚读过的哪个成语？你是怎么猜出来的？

这里的“前人”指的是我们的前辈、长辈，我们就是“后人”。这个成语比喻前人为后人造福。

爸爸妈妈辛勤工作给我们创造了舒适的生活，这就叫（出示词条，示意学生读。）我听出来，你觉得爸爸妈妈赚钱很辛苦。

爱迪生发明了电灯给人类带来光明，这也叫（出示词条，示意学生读。）前人的辛劳换来了我们今天的幸福生活，我们真是要感谢他们（出示词条，示意学生读）。

老祖先给我们留下了这么多成语，成为我们的财富，让我们再次感谢前人的智慧，一起读一读（出示词条，示意全班一起读）。

“千里之行，始于足下。”

指名读。

千里远的路程是从脚下第一步开始的，想要做成任何事情都要从头做起，一步一步地进行。

咱们班有谁想当舞蹈家？光有梦想行不行？得怎么做？（得从一个个基本动作练起）这就是（出示词条，示意学生读）。听出来了，你准备出发了！

有谁想当钢琴家？那得怎么做？（得从一个个音符开始弹起）这就是（出示词条，示意学生读）。看来你信心满满啊！

还有谁想说？读一读（出示词条，示意学生读）。这么坚定，你一定能成功！

为了心中的梦想，一起出发吧！一起读（出示词条，示意全班一起读）。

“百尺竿头，更进一步。”

指名读。

看图，这竿子高不高？（高）可是还不满足，还要继续向上一步，达到更高。谁来读？（竿子真高呀！你真努力呀！）

同学们的成绩已经很棒了，老师还想对你们说：祝你们“百尺竿头，更进一步。”

当爸爸妈妈、老师们工作上取得好成绩时，你们也可以用这个成语祝他们工作更上一层楼。你想对谁说？（生自由说话）谢谢你们的祝福，爸爸妈妈（老师…）会很开心的！

3.积累：

多有意思的成语呀！我们合作读读吧（出示词卡），我说前半截，你们说后半截。反过来，你们说前半截，我接后半截。男生读前半截，女生读后半截。反过来。

4.小结：

读着读着，这些成语就留进了我们的心里（把成语贴在板书上），成为了我们的财富。真是值得祝贺（课件出示大拇指），快夸夸自己吧！（嘿嘿，我真棒！）

（二）和大人一起读：《猴子捞月亮》

1.过渡：前人不仅给我们留下了宝贵的成语财富，还创编了许多经典的故事。我们去读故事吧！（课件出示“和大人一起读”）

2．教师指导读故事。

（1）分享阅读方式：

这篇故事同学们在家里和大人一起读了，你们是怎样读的呀？（学生交流）

同学们阅读的方式真是多种多样，现在我们欣赏几个同学上传到班级群里的阅读视频，看看他们是怎样和大人一起读的。

播放1母女合作读（和妈妈一起读故事，你有什么感受？）；

2父子合作读（有了爸爸的参与是不是更有趣呀？）；

3全家分角色表演读（全家出动，边读边演，其乐融融！）。

（2）交流阅读体验：同学们的阅读方式真不少。阅读之前，老师还提出了三个问题，请大家带着问题去读故事（出示三个问题），现在我来检查一下你们读懂了没有。

A.问题一：猴子们为什么要捞月亮？

a.指名答。

b.引导角色体验朗读：

小猴子第一个发现月亮掉在井里啦（拿出小猴子头饰戴在一生头上），你的心情怎么样？赶紧把这个消息告诉大家吧（标红小猴子说的话，示意他读）——“糟啦，糟啦，月亮掉在井里啦！”真急呀！

大猴子听到了跑过来一看（拿出大猴子的头饰戴在一生头上），也叫起来——“糟啦，糟啦，月亮掉在井里啦！”真是急死人啦！

老猴子听到了跑过来一看（拿出老猴子的头饰戴在一生头上），也叫起来——“糟啦，糟啦，月亮掉在井里啦！”真像老猴子的声音。

最后好多猴子都来了（拿出其他猴子的头饰戴在两生头上），他们一起喊（示意猴子们齐读）——“糟啦，糟啦，月亮掉在井里啦！咱们快把它捞上来！”

多有意思的故事呀，我们一起读一读演一演吧！（分角色读1~4自然段。）

B.问题二：猴子们是怎样捞月亮的？

a.猴子们多着急呀，他们是怎样捞月亮的？（指名说，相机标红：倒挂、拉住、一只接一只）

b.老师在网上找到了猴子捞月亮的视频，我们看看吧！（播放视频）还想看呀？老师把完整的视频发到群里，网上还有根据这个故事改编的水墨画动画片，大家回去和家长一起看吧！

C.问题三：猴子们捞到月亮了吗？为什么？

a.

指名答。（师引导联系前期知识：我们学了《影子》这一课，知道影子是摸不着的，自然也捞不着啦。）

b.老猴子发现月亮还在天上，他是怎么说的？（指名读老猴子的话。）

3.

布置作业：喜欢这个故事吗？回家再和家里人一起看一看故事视频、分角色读一读、和家人朋友演一演这个故事吧！

（三）

字词句运用：

比一比，写一写。

1.

过渡：同学们用自己的方式和大人一起读懂了故事，真棒！（课件出示大拇指）夸夸自己吧！（嘿嘿，我真棒！）

2.摘果子：为了表扬大家故事读得精彩，猴子们给咱们送来了一份礼物——他们最喜欢的桃子！（出示桃树，结着生字果子。）谁能读准生字宝宝，就能吃下桃子。读生字“了、才、长、山、儿、四、我、心”。

3.告诉大家一个秘密，吃了这些桃子，咱们都拥有了猴王孙悟空一样的火眼金睛呢（出示火眼金睛图）！谁的眼睛亮？（我的眼睛亮！）

（1）“了，才”

A.（出示第一组字）仔细观察红色的笔画，谁的火眼金睛能发现这两个笔画有什么不同？

B.指名说，师总结：

“了”里的红色笔画叫弯钩，它多像我们弯着背勾着脚呀（身体示范弯着背、勾着脚）；“才”

里的红色笔画叫竖钩，背要挺得直直的（示范背挺得直直、勾着脚）。

C.咱们玩个游戏，看我做动作，你们猜笔画。（弯着背，脚向左勾出——弯钩；直背，脚向左勾出——竖钩。）

D.伸出右手食指，再来书空一遍。

E.请大家看我写这两个笔画（师范写笔画并讲解要点）：

弯钩，从竖中线轻轻起笔，像弓着的背，有一点弯，到下面顿一顿往斜上方轻轻勾出去。

竖钩，跟弯钩很像，但它的背挺得直直的，到下面也是顿一顿轻轻勾出去。

F.你还知道哪些字里有弯钩吗？哪个字里有竖钩呢？（弯钩，手；竖钩，小。）

G.看老师来写这两个字（师范写两个生字并讲解要点）。

H.相信你们不仅有一双会观察的眼睛，还有一双会书写的巧手。请轻轻打开课本100页，像老师一样，在书上描一个笔画写一个字，开始写字（头正、身直、臂开、足安，一尺、一寸、一拳）。

I.展示优秀作业，点评。

（2）“长，山”、

“儿，四”

、“我，心”

A.（出示三组字）刚刚同学们很会观察，现在请再用火眼金睛仔细观察这三组字，看看谁能发现每一组字红色笔画的不同之处。把你的发现和同桌说一说。

B.说说你们的发现吧（依次出示三组字，指名汇报）：

“长”里的红色笔画是竖提，“山”里的红色笔画是竖折；一起书空一遍；看老师来写（描红笔画，讲解要点：竖提，从上往下写竖，到下面顿一顿，往右上提出去；竖折，先写竖段，稍稍停顿往右折。）“长”字的笔顺很容易写错，我们一起来书空一遍（看视频书空）。

“儿”里的红色笔画是竖弯钩，写得舒展，“四”里的红色笔画是竖弯，因为被框住了缩得小小的脚也收起来了；书空一遍；看老师来写（描红笔画，讲解要点：竖弯钩，起笔稍重写竖段，向右转弯，顿一顿勾出去；竖弯，起笔稍重，先写短竖，再圆圆的向右转写短横，收笔稍重。）

“我”里的红色笔画是斜钩，“心”里的红色笔画是卧钩；瞧，斜钩斜斜地，多像个滑滑梯呀！哎呀，它一不小心滑倒了，躺在地上变成了卧钩（看动画演示）；看老师来写（描红笔画，讲解要点：斜钩，起笔后向右下斜斜地、带点弧线