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第第页评蔡老师《雷雨》一课教学构思艺术

高二语文组李武昌

苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有同学全面的技能进展。”蔡老师《雷雨》一课的教学设计以细心、精致的构思串起了读、品、议、悟的心智活动。整节课如行云流水，丝丝入扣、清爽自然、不落俗套，充分表达了蔡老师在文本处理上的教学技巧。

一、选取切入的角度佳

这样的一部名剧，内容极其丰富，人物关系极其繁复，篇幅也很长，要想用一节课的时间让同学对于这部剧有所了解，有所收获，是一件特别困难的事。听完这节课之后，我觉得蔡老师的教学构思特别好，她拿出周朴园这一个人物，通过分析他的语言，来解析他的心理，把握他的性格，从而引导同学了解《雷雨》这部名剧的主旨。这个切入点我觉得所选取的角度很不错，此种构思告知我教者在处理情节比较繁复的文本时其实是可以另辟蹊径的。

二、教学目标的定位准

构思的精致还表达在教者对于这节课教学目标的设定上，通过学习这节课，原本对于话剧相对生疏的同学能够掌控几种有效的阅读话剧的方法，如通过分析话剧的潜台词来把握人物性格等。教学过程中，蔡老师让男女两位同学分角色演绎周鲁两人，当周朴园发觉眼前的这个下人就是他三十年前的情人侍萍时说：好！舒舒服服的！你现在要多少钱吧！侍萍反问：什么？两名同学对话至此蔡老师适时地提出“什么”的潜台词是什么呢？同学经过争论很快地得出，此处侍萍既有由于人格受到污辱的生气，又有对周朴园的蔑视，从而显示出自己的刚毅。

三、老师角色的转换快

本节课自始至终渗透了《语文新课程标准》的理念，同学始终被放在学习主体的位置，在老师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟，学有所乐，学有所得，充分表达了以生为本的思想以及老师角色转变的新课程理念。课堂主体让位于同学不代表蔡老师就完全“退”出了课堂，事实上蔡老师一贯关注同学对本节课的阅读爱好、思维的发散，同时“暗中”也着重对同学进行学习方法的指导和学习技能的培育。如蔡老师留几分钟让同学查找周朴园对侍萍的身份有怀疑的语句时，她来回地作了细心的巡察指导，实时地提示审读方法，这些都说明蔡老师不只是在关注自己怎样教，也在努力地关注同学怎样学。

蔡老师的《雷雨》一课的教学不仅仅让同学们感受到了课文的美，更是一场视觉和听觉的盛宴，进而让同学们感受到生活的美，引领同学们用自己的眼睛观测生活，体验感情，享受欢乐。漂亮的扬州中学“进德修业，教书育人”的教风和“慎思明辨，格物致知”的学风在

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