高一数学课堂中的直观教学措施获奖科研报告

高一数学课堂中的直观教学措施获奖科研报告摘要：在高中数学教学中，教师对学生进行直观教学可有效提高学生对相关知识的掌握能力以及了解能力。这对于学生的数学学习能力提升以及数学综合素养的发展有很大的帮助，并且还能从根本上改变学生学习数学的方式与方法。因此，直观教学方法的应用是高中数学课堂教学当中的一个重要环节。在此，本文将针对高一数学中的“立体几何”教学内容进行分析，并且会将之与直观教学结合起来展开论述，探讨教师该如何通过直观教学来对学生进行教学工作的开展。希望能给广大教师提供一些帮助与参考。

关键词：高一数学;直观教学;立体几何;方法应用

通过直观教学对学生展示立体几何的相关内容，能让学生在学习的过程中养成一种良好的学习习惯，从而大大提升学生对立体几何的感性认知以及理性思考能力。另外，直观教学方法的实施还能培养学生的观察能力与探索能力，如果运用得当，可以让学生逐渐养成一种主动学习与主动探索的良好习惯。这对于提高课堂教学效率，强化学生学习质量有很大的影响与促进作用。

一、实物直观

实物直观主要指的是教师在课堂教学中通过对实物的应用让学生对其产生一种思想上的共鸣。在开展实物直观教师的时候，教师可以利用多媒体教学视频的演示方法对学生进行立体几何的教学引导。学生通过对多媒体的演示视频进行学习与理解，可以帮助学生在接下来的课堂学习中构建一个直观的、立体的、全方位的知识结构框架。这对于提高学生的学校质量有着很大的帮助。

例如：教师在进行立体几何的教学时，可利用开篇的内容对学生讲解点、线、面的各种应用方法与处理方法。随后，再通过多媒体教学视频来演示相关内容，如点是如何形成线的、线又是如何形成面的，以及它们是怎样组合与拆分的。此时，学生便会明白点、线、面三者之间紧密联系与应用方法。在此，教师可以针对教学的内容对学生提出问题，如：“大家可以說一说，在现实生活中有哪些反应立体几何中关于点、线、面的内容呢？”此时，学生通过思考会回答说：“我们每天路过的校园小路就可以看做是点、线、面的拼接，可以把路上的每一块小方砖看做是一个点，然后把每一行小方砖看做是一条线，而很多条线拼接起来，就变成了一个面，这个面就是我们每天行走的小路。”此时，学生已经对相关内容实现了有效的掌握与应用。以此为法，不仅可以让学生通过实物直观的教学方法获取课堂教学中的相关内容，还能让学生深入的了解到立体几何中基础内容的应用方法与整体结构。

二、教具直观

教具教学也被称之为是“模具教学”。通过教具直观教学方法培养学生对立体几何内容的掌握，可以让学生深入的了解到图片、模型、图表以及教学视频等教学工具中所反映出来的学习内容。教具直观教学具有生动形象的特点，虽然不如实物逼真，但是相比较实物直观教学更加具有冲击力与说服力。所以，教师在开展教学的时候要注重突出教具教学的本质，体现教具教学的特点。

例如：教师在讲解“柱、椎、球三者的简单组合体”时，便可以通过教直观教学的方式对其进行引导与培养。此时，教师先可以利用一个小动画来演示三者之间的关系，比如拆分的关系，组合的关系等。随后，教师便可利用课堂上可提供的教具对其进行模拟教学。在教学过程中，学生可以深刻的了解到三者的不同应用方法，并且可以明白，三者之间存在的关系是互溶的，它们都可以作为对方的一部分存在与对方之间。另外，教师还可以借助教具直观教学方法来培养学生解决问题的能力。如，让学生通过对所学内容的理解与掌握程度分析三者之间的实质关系，树立三者之间的知识头绪等。然后再设计一个较为简单的问题让学生对其进行思考和分析。通过这样的方法，可有效提升学生的思维能力与逻辑推理能力。

三、言语直观

语言直观教学是最有效也是最简单的教学方法。教师在进行语言直观教学的时候，务必要通过精巧、简练、生动的语言来打动学生，并且引导学生对其进行深入的学习与探索。语言直观教学的最大优势在于，可以让学生逐渐养成一个自主探索与学习的良好习惯。

例如：教师在讲解平面的性质内容时，可以通过一个实物来反应语言直观教学的准确性。如：“大家都用过相机的支架，大家知道它有几只脚吗？”学生会回答是三只。随后教师再问：“那冰箱有几只脚呢？”此时学生会回答四只。此时，教师再问：“如果把冰箱固定在墙上，那要怎么办？”此时学生的回答便会出现很多个答案。这样，教师便可引申出真正的教学内容：“三点确定一个平面”;再比如讲解直线与平面平行的判定定理时，通过探讨后教师可归纳为：线线平行，则线面平行。通过这样的方式对学生展开教学，可以让学生在一个逐渐深入思考的过程中分析所学知识的脉络，了解相关内容的结构，这对于培养学生的自主探索能力有很大的帮助。

总之，立体几何的教学可以让学生对空间的想象能力、逻辑的判断能力、思维的发散能力等实现高效的掌握与应用。并且还能有效